郑村小学听课周活动总结
为期一周的听课活动已经结束,这是我校新学期第一次听评课活动。此次活动,领导重视,教师参与率高,效果良好。
回顾一周的听评课活动感触颇多,教师的角色正发生着前所未有的转变,但也同时使我们产生了一些新的思考。
一、教师在课堂教学中茁壮成长
新一轮课程改革的实施,带给教师最大的变化是思想观念的改变。伴随着思想观念的更新,我们的教师正在形成着独具特色的教学风格,这一轮参与讲课的教师在这方面较前有大的进步。
二、课堂教学中有闪光点出现
纵观本周教师的讲课,各具特色,在如下几方面做得较为突出:
1、注重学法指导。最好的教育不是使学生学会知识而是使学生学会如何学习知识,学生不应该成为流动的图书馆。如果我们再以学生记住多少知识作为评价学生的标准,再施以填鸭式教学,我们的民族就不会有创新精神,就不会有创造力,我们的民族也必将走向没落。
2、注重三维目标的实现,强调感受和体验。学校教育的终极目标是使学生形成健全的人格,学科知识的学习是手段是方法,教育不是告诉。我们在教学中不但要重视知识和技能目标的实现,更应该重视过程和方法目标的实现,尤其应该加强情感、态度、价值观目标的实现。
3、注重教学设计。能否上好一节课,教学设计是关键,它是上课的起点。以往的教学设计多为教学过程设计,教师基本上采用“我
教你学”思路编写教案,教学过程完全是由教师控制的,这种教学设计基本上是预设的,有计划的,是可控的,因此这种方案是静态的、单一的、机械的、细致的。此次听过的十几节课大部分教师是按通过教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的多项互动,在“发现问题——解决问题——引发新问题——解决新问题”的循环中进行。教师不仅重视教学过程的设计,还加强了教学背景分析、学习者分析和学习需要分析。
4、注重关注每一位学生、注重关注学生的每一方面。传统教学中教师关注的是那些学习较好的学生,再加之我校学校存在大班额现象,因此我们的教育便成了培养极少数牺牲大多数的教育。教师都能从关注学生的学习需求、成长需求、发展需求入手,课堂上教师拒绝学生旁观,注重培养学生诚信意识和唤醒学生的激情,教师也学会了倾听,学会了让学生个性张扬、学会了如何促进学生品质生成。
5、注重多媒体的使用。多数教师都能结合教学实际,充分利用多媒体。课件的使用都恰如其分,不做作、不夸张。有效的创设生动、有趣、活泼的教学情境,加深学生对知识的理解和记忆。特别是部分老教师也多多少少学会了一些电化教学知识,并运用之课堂,这让我们感到很欣慰。
6、注重教学评价。在课堂上多数教师更多的是采用正面的语言对学生进行评价,课堂教学始终是在民主、和谐的氛围中进行。教师一句肯定、鼓励的话会改变一个学生的一生。
三、课堂教学中存在的问题
可以说,本周听评课活动,无论讲课教师,还是听课教师都比较认真,如果周周都这样,把听评课活动坚持开展下去,那么我们的教学质量将上一个大台阶。但在教师的课堂教学中仍然存在一些不尽人意的地方。如重视教学过程设计而忽视教学背景分析,对学习者原有的知识基础重视不够。部分教师仍然满足于讲自己知道的,仍须加强内容的开放性、过程的反思性。在重视教学形式和学习方式的多样化同时,更应牢牢把握教学的目的性。还有老教师应加强普通话练习,部分教师板书还不够好等。
郑村小学 翟瑞杰 20xx年3月11日
第二篇:小学教研听课评课活动总结
听课评课活动总结
在朱校长和乔校长的带领下,我们语文组的几位教师参加了“连片教研,同优共进”听评课活动。现将听课活动总结如下:
一、体现了新课程的理念。
1)、 努力尝试体现学生的主体性,初步体现了学生作为课堂主人的地位。学生是学习的主人,一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。教师在这些方面作了许多努力和尝试,也取得了一定的效果。例如秦冰梅老师执教的《和田的维吾尔人》一课,根据课文内容让学生提出问题,用自己喜欢的读书方式读课文,安亚妮执教《匆匆》让学生选择自己喜欢的段落、语句进行互动讨论,然后汇报展示。注意让学生用个性化的语言来表达。……所有的这些,表明教师们开始关注学生的需要、兴趣、个性,力图帮助学生在原来的基础上获得发展。这种意识越来越明显,说明课程改革已经引起了教师思想观念和课堂教学行为的变化,学生正逐渐成为课堂的主人。
2)、师生关系得到了一定的改善,在体现学生主体性的同时,注重了教师的主导作用。教师的语言亲切、课堂气氛轻松、活跃。教师能够走下讲台,来到学生中间,和学生一起学习,平等交流。一些教师手把手教学生写字,面对面和学生交谈。教师的位置遍及课堂的各个角落,拉近了和学生的距离,大大促进了课堂的双向交流和师生互动。在平等的交流中又体现了一定的引导、组织作用。例如:安亚妮老师指导学生合作学习,听取学生的汇报情况,同时给予规范的引导组织,小组汇报,师生互评,然后再改正不足,教师和学生完全是在平等地切磋、研讨、交流。学生没有心理负担,但是往往又受着教师的知识、经验和人格魅力的影响。另外老师在学生讨论难以深入的情况下,能提出一些有意义的问题,引导学生进一步深入思考。
3)、比较注重扎扎实实的基础的学习。
各学科课程标准始终强调一定要扎扎实实打好学科学习基础。这是我们教学传统的优势,决不能放弃。课程改革只能加强基础,然后追求创新。决不能放弃我们好的传统,片面追求“创新”。本次课堂教学老师基本都注重了学习的基础,进行了扎扎实实的基础学习。例如语文阅读教学注意了一定量地读的训练,比较注意朗读方法的指导。学生听话和说话训练,注意让学生掌握方法。既体现了基础,又体现了创新。教师能够准确地把握教材内容,没有出现远离文本进行过度发挥的现象,注重教材资源和学生资源的挖掘和运用。
4)、尝试采用多种教学方式和指导学生应用多种学习方式。 教师采用了自主、合作学习的方式,进行小组讨论,或找小伙伴讨论。教师让学生熟渎课文,提出问题,共同探究,然后解决问题。在探究学习中动口、动手、动脑,在发展数学能力的同时,发展了思维能力、探究能力、合作能力、实践能力。
二、存在的问题
在教学过程中,一定程度上虽注意体现了学生的主体性,但是,有的还体现得不够充分,还不能真正做到以学生为本,以学定教。有的教师还被教案牵着走。教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整,挖掘教材不深 。教师引导略显繁赘,是非问颇多,常规教态问题须重视,以戒之。
三、集体评析
为使教学理念与教学实践有更好地融合,听课完毕后,教研组还安排了语文老师互动式评课。在互评前,老师们先自己对本堂课进行说课,然后,全体听课者根据说课内容畅所欲言,既肯定了执教老师的教学亮点,又诚恳地提出了商榷之处,使本次语文教研活动达到了预期效果。