重庆市工业学校工业分析检验赛项

二0一二年技能培训总结

光阴荏苒，时间如白驹过隙，自从2月28日学校投入到大赛辅导工作以来，转眼间紧张4个月已然过去，回首这段时间的培训和最后的国赛，感慨良多。为了参加20xx年全国中等职业学校工业分析检验技能大赛，校领导给予了高度重视。杜校长多次对参加大赛等相关事宜做重要指示，极大地鼓舞了指导教师与参赛选手的工作积极性，参赛工作得以顺利展开。这次比赛，经过激烈的角逐，我校学生江孟莲、雷秋燕一组、何黎、贾君梅二组学生分别荣获全国分析检验赛项中职组团体银牌。虽然我们没有拿到理想中的成绩，为了总结经验，吸取教训，不断追求更好的成绩。现将参赛的有关工作总结如下：

1、集训学生的选拔

1.1理论选拔：通过一套理论题考核，选取10名学生参加技能培训。 其优点：快速、简单。

缺点：当前学生理论成绩普遍较差，多采用死记硬背的方式。其中部分学生撞大运选出来。

建议：根据历年的理论题库，选出1000道题作为复习题，进行三次考核，选出进步最快的前10名学生入技能培训。

1.2技能选拔：

3月初根据选 出的10名学生组成的训练组进行基础操作的训练。在此期间，严格纠正学生的一个个不规范操作，包括：称量操作、溶解转移、定容。训练从最基础技能开始，逐步加深，提高要求。内容：基本操作训练。包括：称量、溶解转移、滴定操作、终点把握、读数确准度、结果计算及结果表达等一系列的基本操作技能训练。

本次采取一周时间停课集训，纠正了部分学生的问题。考核采用“氢氧化钠标准滴定溶液的标定及硫酸含量的测定”来选拔。

问题：考核方式单一，不能全面评价学生基本操作的学习能力和理解能力； 建议：学生进行三周不停课集训，每周淘汰进步最慢或不适合比赛的两名同学。每周考核基本操作中一个大项：称量滴定、溶解转移及标定、标定及测定；考核中根据学生的操作技术，进行合格性评价；

2、集训

时间：3月中旬至5月18日；

根据前阶段选拔出6名学生进入强化集训，历时2个多月。培训期间，指导教师根据大赛的要求，对学生的技能和理论进行强化培训。

2.1参加大赛学生能力的要求

2.1.1对分析方案的阅读能力

有一定的阅读理解能力，做到比赛过程中：看得懂、办得到、完得成。 训练中通过指导教师多次解读方案中的关键词、关键点，使学生领悟试卷中的易忽略、易出错的地方；也通过在不断考核中修改方案来检查学生的阅读理解能力。

2.1.2计算能力

今年几位学生中口算能力差、结果计算速度慢、易出错。说明本次选拔学生的方式存在一定的问题。采用玩#9@k24点方式练习学生的口算速度和准确度，达到一定的效果，使得学生在称量时的速度大大提高；在训练中通过不断的强化计算，解决学生怎样在计算中减少计算量，最后达到学生对结果的计算25分钟内准确完成。

2.2化学分析操作

2.2.1 滴定操作

要求：点滴成线、逐滴加入、半滴加入、半滴到终点；

在不同的样品分析和标定训练中逐渐提高学生的流畅程度，使学生完成全分析的时间达到规定要求。

2.2.2终点的掌握

要求对终点颜色的判断要准确，保证半滴变到终点；通过不断的训练逐渐提高同学对终点的控制，是保证分析结果准确度和精密度的关键。

2.2.3读数训练

首先纠正学生的读数方法，然后用同一支滴定管进行多编组的读数练习，使每位学生的读数误差控制在0.02mL以下。

2.2.4结果计算

包括：计算公式、滴定管校正值的查出、温度补正值的计算、实际消耗标准滴定溶液的体积计算；

关键是方案中结果的表达方式、有效位数的保留。

2.2.5准确度与精密度的考察

在培训中采用真平行方式评价学生的精密度和准确度。

2.3 仪器分析操作

首先是指导教师对仪器的使用方法进行讲解和演练。然后通过不断的训练使学生对仪器的使用达到熟练程度。然后分解仪器分析的各项目进行分段培训。

2.3.1 定性分析

关键是配制进行定性分析的溶液，保证吸收光谱曲线的吸收峰、谷清晰，最大吸光峰的吸光度在1.0-1.5左右；特别是未行样品溶液配制时，在己知不同条件时，如何计算。吸收光谱曲线中吸收波长范围的确定是测定的要点；比较吸收光谱曲线的形状进行定性判定是难点。

2.3.2工作曲线的测定

不同物质的标准系列溶液浓度不一致。怎样由高浓度稀释到低浓度的标准系列是关键，测定时确定工作波长是要点，而在工作曲线中如何保证相关系数达到最大是难点。在培训中，通过对容量瓶体积进行相对校正、对吸量管进行体积校正等措施保障工作曲线的相关系数得到逐步提高。

2.3.3 样品溶液的测定

关键是样品溶液的配制，要求：溶液浓度要保证其吸光度一是在0.2-0.8之间，二是在工作曲线的中部；难点是保证三平行时吸光度差值接近0.001；最后是计算结果与结果表达。

以上几项目都要使用容量瓶与移液管，如何准确使用移液管、容量瓶的定容是关键。也是训练学生的难点。

2.4 理论培训

结合前几届学生技能大赛的理论题库进行分段培训，其方式是：学生自学一周后，进行考核，每次100题。然后指导教师进行评解，并对学生自学中的疑难点进行解答。

3、参赛选手的确定

本届学生通过几次考核结果与平时成绩相结合的方式，确定参赛选手四名。

3.1 每位选手将每次分析测定结果的精密度绘制质量控制图；选取控制水平最稳定，进步最快的选手。

3.2 在几次考核时主要看选手的心理素质、理论成绩和考试应变能力。

4、参赛选手的强化集训

针对大赛的情况进行强化集训，主要包括：理论培训、仿真培训、方案变化适应性训练、仪器适应性训练、场地适应性训练、心理压力训练、集中考核等方式。

4．1心理压力训练

在6月1日进行的心理压力训练，突现了学生的实际水平和心理状况。 采取形式如下：

A设置场景：在现阶段必须淘汰二名选手，增强思想压力；

B样品的变换：化分样品浓度变换、仪分标样及样品更换为高浓度； C监考方式：请老师到现场进行一对一的监考；

D考后结果：

1）思想上患得患失的观念作怪，使得学生在比赛中手法不到位，不能流畅的

完成实验；

2）各位同学的准备工作不充分，没有全力以赴；

3）细节中想到了而未能实现；

4）化学分析结果都不很理想，精密度不够好；

5）仪器分析结果：只有贾君梅同学顺利完成，结果较好；而其他同学全军覆灭。其原因：战术中重视程度不够，对表达方式理解不到位；临场发挥欠经验，处置不当；

4．2 场地适应性训练

采取到化工技校两校交流方式完成；考核结果如下：

A 化分精密度不够好；

B 仪分相关系数只有0.9999；

C 时间控制不好；

5、参赛收获和体会

20xx年全国中职学生“工业分析检验赛项”技能比赛，既是各中职学校工业分析检验专业实践水平的展示,也是各中职学校教学交流、学习难得的机会。是对职业教育发展成果的一次大检阅，是职业学校广大师生奋发向上、锐意进取的一次大展示。通过技能竞赛，促进我校师生与兄弟学校之间的交流，通过竞赛展示了我校学生的实际操作能力。参加全国的比赛，才深深的体会到自己的差距与不足；本次大赛除了提高师生自身所具备专业素质与素养之外，更有利于对课程体系的把握，以及强化了学生的职业能力培养，在平时的实习教学过程中能更多的注重职业能力的培训和竞赛实际要求进行。总结比赛经验，提高教学质量, 深化教学改革，努力培养既有理论又有实践能力、综合素质高的复合型人才，是当前中职校培养的目标。

6、存在的问题与差距

通过最后的比赛成绩比较与学生反应的比赛情况分析，使得我们比赛没能夺得金牌，没能达到预期目标， 我认为在本次大赛中存在的问题与差距主要

有以下几个方面：

6.1 理论知识方面

通过交流知道：我们四位同学理论成绩分别为84、78、73、71，通过获得高级工证书42位同学的成绩统计来看，分别是12、21、28、31名，处于整个比赛学生的中下水平段；原因分析如下：

第一、多数的学校参赛学生是三年级，专业课程己经学完；而我们多数是二年级的学生，专业课程只学了一半；

第二、仿真题上，学生的临场发挥欠缺经验，无法顺利完成，造成结果不好；

6.2 操作技能方面

我们四位同学理论成绩分别为93.5、84、81、75，通过获得高级工证书42位同学的成绩统计来看，分别是3、8、14、22名，处于整个大赛学生的中上水平；原因分析如下：

6.2.1 学生对场地的不熟悉，影响大家发挥，与在重庆化医职大的测定结果相 差不多；

6.2.2由于分析仪器的更换，使学生操作起来不熟练，控制不好，所以测定结 果精密度不够好；

6.2.3 分析仪器长时间没用，在洗涤时没有铬酸洗液，可能洗涤不够洁净，使 得仪分测定的吸收光谱曲线出现了杂质峰；

6.2.4现场操作中，何黎对仪器的使用出现失误，使得吸收光谱曲线波长范围 不对，使得定性分析被严重扣分；

6.2.5江孟莲、雷秋燕两位同学由于心理压力过大，在样品分析中发挥失常， 造成样品精密度过大；

6.3心理素质方面

参赛选手的心理素质和应变能力等方面有待进一步提高。在遇到问题时，选手不能及时想出办法解决问题，直接影响比赛进程，导致比赛成绩不理想。在今后的培训工作中我们必须加强学生应变能力的培养。

6.4 专业基础

没有扎实的专业基础做后盾，没有良好的心理素质与应变能力，不可能成为技能高手。中职学生在校时间短，在今后的实习与培训过程中一定要认识到专业基础的重要性，加强专业理论知识的学习。

7.技能训练工作思路

7.1学生的选拔

现在学生的整体水平不高，如果学生后劲不强，难于有成绩的突破。因此需要层层选拔，确定出学习能力强，毅力坚定的同学参加最后的强化集训选拔；

7.2科学训练

7.2.1 研究竞赛方案和评分标准，制定科学合理的训练方案。

7.2.2训练方法

随着参赛学校的训练成绩的不断上升，在训练方法上寻求突破成为取得好成绩的关键。指导教师在训练方法上下功夫，不断优化训练方法，探索出一套行之有效的训练方法，在“巧”字上突破，做到事半功倍。

7.2.3注重学生的学习能力、创新能力和动手能力培养。在训练中要求学生培养学生用“脑”和“心”训练，改变“笨”练和“盲”练。

7.2.4.加强指导教师自身的水平提高，名师出高徒，强将手下无弱兵，要求教师6个方面的提高，即技能水平、指导水平、信息搜集能力、训练管理、创新创优、团队协作的提高。

第二篇：20xx全国中等职业学校“丰田杯”汽车运用与维修技能大赛二级维护赛事总结

20##年二级维护赛项总结

一、二级维护作业项目变化

今年的二级维护作业项目共166项，比去年的增加了3项。

(001)预检工作-检查工具设备-启动尾气分析仪

(158) 发动机暖机后-怠速排放检查-检查尾气排放值(标准怠速）

(164)恢复/清洁-关闭尾气分析仪、整理工具

这3项都是尾气排放相关项目，增加的目的是为了提高学生的低碳环保和绿色维修意识，使比赛项目更满足生产实际要求。因为GB 18344-2001明确规定，汽车二级维护前和竣工后都必须进行尾气排放检测，不合格的车辆不允许出厂。

二、二级维护作业评分表细化

大赛前，我们对二级维护作业的每一项都做了认真研究，对可能出现的各种错误操作都给出了具体的评分标准，从而减少了因裁判认识不一致造成的评分误差。

结合生产实际，将前照灯检查的前提条件规定为必须在发动机运转状态。

为了减少比赛的表演成分，将一些动作进行了细化和量化，使评分更加客观。

三、做好赛前的车辆、设备、工量具准备

对车辆状态、举升机升降时间等的一致性进行了检查，以保证比赛的公平性。

对蓄电池电解液比重、制动盘和轮毂轴承跳动量等数据进行了采集，以对选手检查数据和填写数据不一致的情况作出公正裁决。

四、做好裁判培训

比赛时间短、项目多的现实对裁判的眼力、脑力和体力都提出了严峻的考验。只有加强裁判的培训工作，才能提高制裁水平。我们在制定好评分细则的基础上，重点对扣分项进行了详细说明和示范操作，做到认识统一，标准统一。

五、故障点设置

今年共设置了3个故障，分别为发动机油液位过高、备胎气压低和左后门灯开关断路。这三个故障在生产实际中经常发生，但又容易被忽视。特别是发动机油液位过高故障，如果放油不干净，定量加注后又不检查，很容易发生。再就是备胎气压低故障，通常只注意在用汽车轮胎的气压为标准气压，而忽视备胎气压要高于标准气压。我们将备胎气压也设置成标准气压，如果选手概念不清，就不会去补充气压，从而影响了作业质量，也丢掉了分数。

今年没有单独给出故障检查分，而是融入项目检查中，作为正常检查的结果评分，不会因为没有检查出故障而严重影响比赛成绩。

六、加强评分审查

由一名裁判长对每一轮的裁判评分表进行严格审查，发现问题及时与当值裁判沟通确认，做到评分真实准确。即为最后的统计核分打下了良好的基础，又为比赛的正常进行争取了时间。可以说，整个比赛几乎没有因核分审查而返回重新确认的情况，我认为这一经验值得推广。

七、比赛成绩分析

1、理论成绩

今年团体理论平均成绩78.29分，比去年提高5.33%。合格率81.51%，比去年提高2.46%。前8名差4分（100-96），成绩相当接近。

2、项目作业成绩

团体作业（二维＋定位）成绩分析

最低分的提高，标志着整体水平的提高。

二级维护作业成绩分析

二级维护作业35分钟完成率89.41%，最少用时30分39秒。最高分98.05分，最低分50.24分，差距较大，其原因还是经济和训练水平。前8名成绩差0.98分（98.05-97.07），可见竞争的激烈程度。

从整个比赛来看，选手在正确使用工量具、相互配合、作业规范、作业质量等各方面都有提高。由于技术准备充分，裁判培训到位，现场监管得力，比赛用车辆、设备、工量具等运转可靠，所以今年的比赛得以顺利进行。除选手操作有意外碰伤之外，无任何人身和设备事故。在这里我衷心感谢承办学校和各设备供应商为大赛所做的工作，也感谢大赛组委会给我这次发言的机会。