大学生职业素养提升

如何理解职业素养？

职业素养是个很大的概念，除了专业，敬业和道德是必备的，体现到职场上的就是职业素养；体现在生活中的就是个人素质或者道德修养。职业素养是指职业内在的规范和要求,是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。前三项是职业素养中最根基的部分。而职业技能是支撑职业人生的表象内容。 很多人认为，职业素养至少包含两个重要因素：敬业精神及合作的态度。敬业精神就是在工作中要将自己作为公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，发挥出实力，对于一些细小的错误一定要及时地更正，敬业不仅仅是吃苦耐劳，更重要的是“用心”去做好公司分配给的每一份工作。态度是职业素养的核心，好的态度比如负责的、积极的，自信的，建设性的，欣赏的，乐于助人等态度是决定成败的关键因素。

那么，职业素养在工作中的地位如何呢?

一个人，能力和专业知识固然重要，但是，在职场要成功，最关键的并不在于他的能力与专业知识，而在于他所具有的职业素养。笔者提出，一个人在职场中能否成功取决于其“职商”，工作中需要知识，但更需要智慧，而最终起到关键作用的就是素养。缺少这些关键的素养，一个人将一生庸庸碌碌，与成功无缘。拥有这些素养，会少走很多弯路，以最快的速度通向成功。

前面已经提到，很多企业之所以招不到满意人选是由于找不到具备良好职业素养的毕业生，可见，企业已经把职业素养作为对人进行评价的重要指标。如有些公司在招聘新人时，要综合考察毕业生的5个方面：专业素质、职业素养、协作能力、心理素质和身体素质。其中，身体素质是最基本的，好身体是工作的物质基础；职业素养、协作能力和心理素质是最重要和必需的，而专业素质则是锦上添花的。职业素养可以通过个体在工作中的行为来表现，而这些行为以个体的知识、技能、价值观、态度、意志等为基础。良好的职业素养是企业必需的，是个人事业成功的基础，是大学生进入企业的“金钥匙”。

“素质冰山”理论认为，个体的素质就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知识、技能仅仅代表表层的特征，不能区分绩效优劣：水下部分的动机、特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素，鉴别绩效优秀者和一般者。大学生的职业素养也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，是人们看得见的、显性的职业素养，这些可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而冰山隐藏在水面以下的部分占整体的7/8，它代表大学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了所应具备的全部职业素养。由此可见，大部分的职业素养是人们看不见的，但正是这7/8的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养，显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。因此，大学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”，并以培养显性职业素养为基础，重点培养隐性职业素养。

那么职业素养如何来养成呢？笔者认为，首先，要培养职业意识。

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培养职业意识就是要对自己的未来有规划。因此，大学期间，每个大学生应明确我是一个什么样的人?我将来想做什么?我能做什么?环境能支持我做什么?着重解决一个问题，就是认识自己的个性特征，包括自己的气质、性格和能力，以及自己的个性倾向，包括兴趣、动机、需要、价值观等。据此来确定自己的个性是否与理想的职业相符：对自己的优势和不足有一个比较客观的认识，结合环境如市场需要、社会资源等确定自己的发展方向和行业选择范围，明确职业发展目标。其次，配合学校的培养任务，完成知识、技能等显性职业素养的培养。职业行为和职业技能等显性职业素养比较容易通过教育和培训获得。学校的教学及各专业的培养方案旨在使学生获得系统化的基础知识及专业知识，加强学生对专业的认知和知识的运用，并使学生获得学习能力、培养学习习惯。因此，大学生应该积极配合学校的培养计划，认真完成学习任务，尽可能利用学校的教育资源，做为将来职业需要的储备。再次，有意识地培养隐性素养。隐性职业素养是大学生职业素养的核心内容。核心职业素养体现在很多方面，如独立性、责任心、敬业精神、团队意识、职业操守等.

大学生职业素养的自我培养应该加强自我修养，在思想、情操、意志、体魄等方面进行自我锻炼。同时，还要培养良好的心理素质，增强应对压力和挫折的能力，善于从逆境中寻找转机。

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第二篇：基于从严管理模式下 提升民办高职学生综合素质的研究

基于从严管理模式下 提升民办高职学生综合素质的研究

本文介绍了民办高职院校学生管理工作的现状、从严管理模式诠释及提升民办高职学生综合素质应用研究的意义，重点分析了民办高职院校学生思想状况表现形式及存在问题的根源，提升民办高职院校学生综合素质的有效措施，对创新民办高职学生管理工作办法，为同类院校基于从严管理模式下提升学生综合素质，可提供一定的借鉴作用。

高等职业教育思想状况分析研究一、引言

1.民办高职院校学生管理工作的现状

截止20xx年底，全国普通高校已达1731所，其中独立设置的高职高专院校为1047所，占全国高等学校的60%。全日制高职高专在校学生达608万，占全国高等学校全日制在校学生总数的43.2%。同时我们也应清醒地看到，由于我国民办高等教育起步晚，长期以来得不到相关政策的扶持，社会上也存在着对民办教育的种种偏见，导致了目前民办高职院校与公办高校相比，普遍存在着师资力量相对薄弱、办学经费短缺、管理不规范等现象。在学生管理方面，大部分民办高职院校只是借鉴和参考公办高校学生管理模式。没有形成适合自身特点、成熟、系统的管理理念，严重地制约了这些院校人才培养质量的提高。

2.民办高职院校从严管理模式诠释

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高\[20xx\]16号）要求高职院校：从严治院，规范管理，特别是规范办学行为，严格招生管理。建立健全各种规章制度，完善运行机制，维护稳定，保障高等职业教育持续健康发展。

3.提升民办高职院校学生综合素质应用研究的意义

通过本课题的研究，基于我院学生存在的思想状况问题特点进行分析，制定从严管理模式下的管理办法，进一步提升民办高职院校学生的综合素质，为其尽快适应社会、企业发展需要，提高其顶岗就业能力，具有深远的意义。

二、民办高职院校学生思想状况表现形式及问题根源的分析

近年来，我院在校生人数已突破120xx人大关，发展速度惊人。随着招生人数的激增、层次的复杂化与结构的多元化，导致民办高职院校学生普遍存在层次较底、素质不高、自我管理能力不强等特点。因思政教师师资力量薄弱、观念相对滞后等原因，亦导致我院日常管理工作中还存在不少的问题，比如，学生存在学习主动性不高、纪律性不强、学生间摩擦不断等问题。特别是一部分学生学习目标不明、动力不足，无所事事、浑浑噩噩度日。笔者通过分析，总结归纳了民办高职院校学生思想状况特征，主要表现为以下几个方面：

1.自身定位不准，人生目标不明

民办高职院校学生层次不一，结构相对复杂：既有中专和五年一贯制的，也有高职的，而高职生中又有普高生、三校生（职校、技校、职业中专）。在占多数比例的高职生中，又普遍存在着自身定位不准的思想弱点。不容否认，他们能够升入高职院校，在某种程度上说是“尖子生”。但是，客观地讲，他们的实际专业能力，自身的素质、修养相对来说还不高。许多学生头脑发热，充斥着一种极强的荣誉感和优越感，自以为了不起，高人一等，存在盲目乐观的思想。

笔者由于长期从事基层学生管理工作的原因，经常会和各种各样的学生打交道，接触到各种各样的观点。比如前段时间对公寓实行封闭管理，许多学生不能接受这种形式的管理，认为过于严格，没有人性。对学生进行解释时，经常会听见这样的辩解：我们都已经是大学生了，难道还得像以前那样“坐牢”，连人身自由都不能有吗？还动辄以“其他的高校都不是这样，非常自由，这哪里像一个大学？”为借口，强词夺理。在他们的心目中，所谓的大学，就是无人看、无人管、无人烦的“三无”世界；进了大学，就意味着人生达到了至高境界。于是，吸烟、喝酒、通宵上网、谈情说爱、惹是生非，至于自己的主要任务——学习，则早已抛于脑后，丢于九霄云外。

2.法制观念薄弱，责任意识淡化

现在的学生基本上是独生子女，而且，他们的成长过程可以说是一帆风顺，父母视其为掌上明珠，普遍对其百依百顺，更多的还替其安排好今后的一切。更有甚者，子女已经进入了应该自立的年龄，却还是包办一切。

很多学生养成了唯我独尊的严重个人主义，有着强烈的自尊心，听不得一句闲话、吃不得一点小亏、受不了一点打击。再加上有了上述那种极强的“荣誉感、优越感”，一些学生头脑中根本没有法律、法制概念，没有责任、自立意识。

部分学生与班主任、老师对着干；为了所谓的“女朋友”与他人交往动粗；因走错门动刀子；看到自己喜欢的东西随手就“借”——在他们的脑子里，“法律”“责任”只是毫不相干的几个字眼，班级、学校、社会成了虚无飘渺的世界，有的只是膨胀了的个人主义、功利主义和盲目的个人英雄主义。

3.求学意识不强，体力精力过剩

人生目标不明、自身要求松懈，再加上就业形势严峻，中国传统家庭教育观念的滞后等原因，使得大部分学生的求学意识薄弱，很多学生抱着“今朝有酒今朝醉”“做一天和尚撞一天钟”等消极的人生观，浑浑噩噩过日子。认为上了大学就等于进了天堂，吃、穿、住应该是最好的，游、玩、乐应该是尽兴的，至于“以后怎么办？”那是家长该考虑的事，与己无关。于是，课堂上鼾声一片，下课时嬉笑一群，寝室中嘈杂无常，网吧里神采飞扬。

三、提升民办高职院校学生综合素质的有效措施

针对以上民办高职院校学生存在的思想状况特征，笔者在实际的学生管理工作中，总结归纳出以下几点提升其综合素质的措施：

1.加以正确引导，树立明确目标

问题的关键就在于如何引导学生摆正自己的位置，对自己有一个正确的认识。引导学生对自己进行正确定位，并不等同于否定他们的一切。我们可以在平时的学习、生活中，有意识地引导他们进行自觉纵横方向进行比较。横向以同班（系）学习成绩好、自身修养高的同学为例，通过引入座谈会、主题班会等形式，引导学生明确自身位置，认清差距，查找、分析自身原因；纵向以其他高职院校、普通高校为例，实事求是地介绍他人（校）情况。让学生在分析、比较中明白自己的真实情况，对自己进行准确地定位，进而激发起学习兴趣，树立明确的学习乃至人生目标。

2.加强法制教育，强化责任意识

针对学生法制观念淡薄的特点，可以有意识地在班级上就某些典型案例，作一些针对性的分析、讨论。同时，结合学生实际情况加以有意识、正确的引导。另外，可以举办一些法律知识专题学习、知识竞赛，或请校内外的有关专家作专题讲座，组织纪律性相对较差、容易冲动的学生以适当的形式参观看守所，让服刑人员给学生现身说法等方法，提高他们的法制观念与意识。

针对学生集体观念淡薄、责任意识不强的特点，我们可以通过多开展一些有益、丰富多彩的集体活动（如拔河、球赛、野营等），使学生体会到集体力量的强大，进而增强他们的集体观念、荣誉感和责任心。

3.开展各种活动，合理分配精力

丰富多彩的文体活动，除了能增强学院凝聚力、学生集体观念、荣誉感和责任感之外，还能够使学生过剩的精力、体力得以宣泄，进而避免因无所事事而引发一些不必要的摩擦和纠纷等事情。

开学之初，高强度的军训使很多学生体力超支，管理中出现的问题就少；前段时间各公寓相继开展文体活动，学生兴致勃勃；运动会期间，几乎所有人都忙于比赛、服务等任务，学生间空前团结、和睦——无不体现了这一功能。因此，在日常管理中，我们应该充分发挥团委、学生会、学生社团、公寓辅导员、班委等各种力量的作用，以各种方式积极、合理地开展各种形式的活动，让每一位学生都能找到适合自己的精力、体力宣泄途径，进而激发他们的学习兴趣与竞争意识。

当然，笔者以上观点只是冰山一角、皮毛之见，民办高职院校的学生管理工作还处在起步阶段，需要我们不断地摸索、实践和总结。只要我们不断努力和积

极探索，一定会使民办高职院校的学生管理工作走上一个新的台阶。

四、结束语

基于从严管理模式下提高民办高职院校学生综合素质对策研究，分析民办高职院校学生思想状况表现形式及问题根源，针对以上民办高职院校学生特征，制定提升其综合素质的有效措施，提高民办高职院校人才培养质量和企业的适应能力，具有深远的意义。

参考文献：

\[1\]许华春.民办高职院校管理新论.浙江大学出版社，20xx，12.

\[2\]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.教高〔20xx〕16号.20xx，12.

\[3\]周凤玲.民办高职院校学生管理工作的现状及对策研究.科技信息（科学教研），20xx，（25）.

本文受浙江省教育厅思政专项项目基于从严管理模式下民办高职学生综合素质提升的研究立项课题资助，立项编号：Y20xx29498。