教学反思

一学期转眼即逝。.反思过去,有许多的感慨,酸甜苦辣皆俱全。思想品德课要求老师塑造学生美好的心灵;特别是九年级学生思想复杂,课业负担过重，有的学生压力太大，有的学生已经跟不上班，便干脆破罐子破摔，厌学的、谈情说爱的层出不穷。因此思想品德课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生矫正人生轨迹，引导他们走上正确的道路。这就要求老师必须具备高尚的道德情操、丰富的道德理论知识和巧妙的教育教学方法。思想品德教师如何做才能达到较好的教育教学效果呢？反思过去，我的体会是：

一、思想品德老师必须努力提高自身素质。

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质。老师的素质主要包括两个方面，一是思想道德素质，教师的言行举止对学生起着潜移默化的作用，要教育学生重道德、守法纪，教师必须成为表率，假如一个教师对工作不负责任，他怎么可能引导学生去认真负责地完成学业······二是教师自身的专业知识要扎实，业务能力要提高，教学手段要更新；不断提高教师的素质是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。

二、发挥课堂教学主渠道作用,提高课堂教学效率。

初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学。使学生较好地掌握课本的基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。我时时问学生学习情况，针对学生中存在的问题，加以引导。帮助他们解决学习生活中的难题，成为他们的良师益友。课堂上我鼓励学生大胆表现自己。

三、 利用好社会大课堂，与社会实践相结合。

理论联系实际，小课堂与社会大课堂结合，是初中政治课推行素质教育重要途径。其主要方式是走出去和请进来。同时结合实际，在第二课堂活动中举行时事演讲，辩论赛、政治小论文。这样，使学习生动活泼，在思想政治课所学的知识得到检验，得到升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生政治学科的理论素质和思想道德觉悟水平，获得良好的效果。

反思带来的快乐我感受颇深，如今尝到了甜头。“亲其师，信其道”。受学生欢迎和喜爱的老师，往往对学生产生一种亲和力，对学生的教育事半功倍。快乐老师就是教育教学的快乐，就有学生学习生活的快乐。这就是新型师生关系要求做到的，尽管做得还不好，还需不断学习新的教学、教育理念，提高自己的教学水平。

教学反思

教师：方改萍

2011-12-27

第二篇：八年级政治教学反思1

政治课教师应重视教学反思

河北省迁安镇第一初级中学   张凤英

                              

钱梦龙先生曾5分钟备好一堂公开课，课上完后听者无不拍案称好。有人请教他如何在这么短的时间内设计出如此好课的秘密，钱先生意味深长地说：其实这节课我备了几十年，我一生都在备这节课呢。钱先生告诉我们，成功的教学来自用心地学习实践和长期不断地反思感悟。古人云：“教然后知困，知困后能自强也。”教后反思作为一个完整教学环节的重要组成部分，在日常教学过程中具有重要意义。教后反思什么呢？我认为应从以下几方面进行：

一、课堂教学内容进行反思

在课堂教学过程中，教师一方面要根据教材、教案进行施教，另一方面还要根据课堂教学的实际随时调整教学内容。例如，我在初一12班讲授七年级《思想品德》第三课“新集体、新面貌”这节课时，按照课本思路，将整堂课分为“集体是我们成长的乐园”和“融入新的班集体”两个板块进行。课后感觉学生理解和接受起来不是很主动。经过教学反思我认识到，初一学生刚从小学六年级升入初中，对初中班集体了解的比较少，所以应结合学生的学习和生活实际，让学生感悟。下午我给13班上课时，首先让学生谈论在小学时班集体的情况，学生表现得非常积极，课堂气氛也比较活跃，然后趁势导入“融入新的班集体”教学，最后在学习“集体是我们成长的乐园”这一知识点。显然，这样把教材的两大板块都给颠倒了，但由于教学比较贴近学生的接受水平，产生了比较好的教学效果。对于这节课的调整情况，我记录下来，作为日后教学工作的宝贵借鉴。

二、针对课堂教学效果进行反思

我们的教学对象是一群在心理上和生理上都不尽相同的青少年，是一群知识水平和理解能力各异的学生，即使我们理解了《课程标准》的精神，熟悉了教材，精心准备了教案，我们的构思和设计与实际教学过程依然会有不相适应的地方。如多媒体的操作、板书的设计、知识的讲解、教法的利用等方面都会有不尽如人意之处，甚至会留下某中遗憾，这就是我们教学工作中的缺漏。对此，政治教师要认真思考、仔细分析和及时补救，并采取有效措施，确保以后不犯相同或类似的错误。

三、针对学生课后作业的完成情况进行反思

课堂上哪些内容学生掌握了？哪些还没掌握？每节课课后或结束前，教师都要布置适当的、有针对性的练习题，以检查学生对当堂所讲内容的掌握情况。同时，教师要认真思考、检查每堂课教学的具体情况，并写出教后记，以便下一节课或以后有针对性地进行补救。例如，在讲完初三《思想政治》第四课“共享建设成果，同绘宏伟蓝图”一框后，我给学生布置了一道作业题：请根据下图，结合所学知识，回答问题：

每一个年份都要对应一件大事（或目标），既有本节课刚讲过的事件，如20##年、20##年、20##年左右，又有在前几节课讲过的事件，如1949年、1956年、1978年，还有与历史课结合的几个历史事件，如1840年、1919年、1921年。由于该题综合性较强，学生对这九个事件几乎没有全做对的，特别是与历史学科结合的三个大事件，学生答的比较乱。针对这一情况，我进行反思：今后政治教师要与历史教师密切配合，强化政史学科知识间的联系，以培养和提高学生的综合知识能力。

四、学生知识掌握的测试情况进行反思

学习一段时间后，应对学生知识掌握的情况进行测试，教学工作是否达到了预期效果，分析此阶段学生对哪些基础知识和基本技能掌握得好，哪些掌握得差，对于同一类知识，哪些学生学会了，哪些学生还不明白。对于从学生方面反馈回来的信息，我们都要进行全面分析，认真思考自己教学的实际效果，即哪些工作做好了，哪些工作有待改进。

同时，政治教师应经常对各个教学环节的得失和效果进行客观分析，找出问题症结，从而探索出改进教学的办法。例如，学生基础知识和基本技能欠缺时，教师应及时补救，并采取符合学生实际的教法，选用学生容易接受的语言和例证；学生运用知识能力不足，可加强训练，逐步提高；属于少数学生的问题，可个别辅导；属于大多数学生的问题，需要在课堂上统一解决，必要时调整教案或教学进度。因此，完整的教学流程应是：

备课  上课  反思  作业 、 辅导   反思   考试  讲评   反思

 

总之，“教学反思”这一环节可以使广大政治教师的教学工作不在是简单地循环重复，而是在每一次循环重复中得到不断的提高和升华。在“思”中学习，在“改”中探索，应当成为我们教师教学工作中必不可少的部分。