大班科学：会变的绳子

大班科学：会变的绳子

活动目标：

1：喜欢参与活动，敢于大胆想象，体验合作的快乐。

2：尝试用绳子拼摆不同造型、粘贴画。并能用自己的方式记录下来，激发创造欲望、创造行为、创造的人格

3：培养幼儿的合作能力，及良好的行为习惯。

活动准备：不同颜色、不同长短的绳子若干；纸、笔、剪子若干；磁带；范画一幅；背景胶布若干。

活动过程；

一：引趣：歌曲《变、变、变、》

二：想象探索学习

1：教师以魔术师身份来变魔术

幼儿看教师变出一根绳，引导幼儿想象像什么？

（先是一小段，后是整根绳，两根绳，再将绳子变换形式。同时简介绳子种类。）

2：为幼儿准备纸、笔，绳子，幼儿自由摆绳，将摆出的形状做记录。

3：幼儿将自己的作品送往展台，同伴间互相介绍自己的作品。

三：合作粘贴，大胆做画。

1：教师出示粘贴好的作品，让幼儿观察教师作品与幼儿作品的不同，激发幼儿合作粘贴的学习欲望。

2：幼儿讨论粘贴主题，进行分工。

3：幼儿合作完成作品。

四：幼儿针对作品编故事、讲述。

第二篇：大班科学 详案 影子会变长短

大班科学教案详案

东北师范大学附属幼儿学园 张璐

题目：影子为什么会变长短？

领域：科学

年龄段：大班5-6

活动目标：

1. 巩固影子的形成原理

2. 理解影子为什么会变长变短的道理

活动准备：

1. 幼儿对影子的形成有一定的了解

2. 手电筒若干、蜡笔若干

活动过程：

一、导入：游戏——踩影子

1. 第一次游戏“踩影子”：教师选择在早上幼儿刚刚吃完早饭的时候进行游戏，此时的影子比较长，容易踩。游戏时教师引导幼儿观察影子：“看看影子在哪呢？什么样子的？好不好踩呢？”

2. 第二次游戏“踩影子”：教师选择在午睡后幼儿刚刚起床后的时候进行，此时的影子比较短，不容易踩到。游戏时教师同样引导幼儿观察影子：“看看影子在哪呢？什么样子的？好不好踩呢？”提问的方式和语言要尽量相同，引起幼儿对两次幼儿中对影子的注意。

3. 当有幼儿问：“老师，中午的影子太短了，不好踩！”其他幼儿纷纷发现了这种现象，提出问题。此时停止游戏。

教师提问：“是啊，影子怎么变化了？”

“早上我们玩的时候影子是什么样子的？”

“现在影子又是什么样子的？”教师应到幼儿发现影子发生了长短变化。 幼儿：“一个长、一个短。”

教师：“什么时候长？什么时候短？”

幼儿：“早上的时候长，现在（中午）的短。”

教师：“那为什么会发生这样的变化呢？你们想不想知道？”

幼儿：“想！”

教师：“好！我们回到班级去做个实验！”

二、实验

（一）回顾影子形成的原因

1. 教师：“孩子们，我们以前接触过影子的形成，还记的吗？影子是怎样形成的？”

幼儿：“记得！”“是物体挡住了阳光形成的。”

教师：“非常好，你们真棒!”教师一边说一边拿出一个手电筒和一个文具盒（或者随手的一件物品），打开手电筒照相文具盒。

教师：“看！出现什么了？”

幼儿：“影子！”

教师：“是的，我手中的手电筒就相当于太阳，文具盒就是物体，当物体把太阳光遮挡一部分的时候，就会在物体后面出现一个影子，这个影子还和这个物体长的很像呢，是不是？”

幼儿：“是！”

（二）探究影子变长变短的原因

1. 教师：“刚才我们在玩游戏踩影子的时候发现了一个现象，是——”教师引导幼儿重复刚刚游戏时发现的问题，让幼儿对该问题引起注意。

幼儿：“影子变短了/影子会变长短”等回答。

教师：“对，影子会变长短。在早上的时候会变长、中午的时候会变短，现在我们就来看看为什么影子会变长变短呢？我们来做一个实验。”

2. 教师开始示范实验：教师和幼儿围坐在地上，成一个圆圈。教师拿出一个手电筒和一

个文具盒（随手的一个东西即可），把文具盒摆在中间当做地球上的物体，打开手电筒离文具盒一定距离，把手电筒当做太阳。在文具盒右面的地上开始，教师一点一点抬起手电筒，代表太阳在慢慢升起。从文具盒右边的地上开始，一直将“太阳”升到物体的头顶，再向左侧的地面上慢慢落下。在这个模拟太阳从升到降的过程中，教师要引导幼儿仔细观察文具盒的影子的变化。

教师：“孩子们，在太阳一点点升起的时候，影子是什么样子的？有多长？请你用蜡笔在地上做一个标记。”

教师把手电筒放到文具盒顶端时，提问：“孩子们，现在太阳已经升到最高点了，到中午了，现在影子是什么样子的？有多长？请你用蜡笔在地上做一个标记。”

教师在把手电筒慢慢的往下落，提问：“孩子们，现在太阳落山了，现在影子是什么样子的？有多长？请你用蜡笔在地上做一个标记。此时影子的位置发生了什么变化？”

3. 幼儿纷纷说，此时教师不做总结性回答，点头示意表示对幼儿的尊重，并且鼓励幼儿

这种积极探索的精神。

4. 教师：“你们亲自做做这个实验，仔细观察，等你们做完实验后再来回答这两个问题，

好不好？”

幼儿：（“好！”）

教师再次重复问题，引起幼儿的关注：“影子什么时候变长？什么时候变短？为什么会变长、变短呢？影子的位置右边变化吗？”教师请幼儿一边改变“太阳”的位置，一边观察，一边用蜡笔在地上做记号，同时思索。这即是探究的过程。

实验时，教师提醒幼儿：“太阳”围绕物体升起落下的时候要在一个平面上。

5. 教师把幼儿分成两组，每组5-6人，分发每组一个手电筒和让幼儿自己寻找一件物品。

6. 幼儿实验，教师指导幼儿实验过程，并观察幼儿，进行记录。同时引导幼儿思考问题，

寻找答案。教师可提示幼儿：“想想影子是怎么形成的？它和影子变长变短有没有关系？”

7. 教师想要的结论：当早上或者晚上的时候，太阳写着照在物体上，物体遮挡的阳光的

面积比较多，所以影子大一些、长一些；当中午太阳直射在物体上，物体遮挡阳光的

面积小了，影子也就变短了。

三、总结

1. 教师：“好了，孩子们！现在我们来讨论一下，你在实验中发现了什么？你找到答案了

吗？”

2. 幼儿发言，讨论。教师引导幼儿往结论上思考。

3. 得出结论：当早上或者晚上的时候，太阳写着照在物体上，物体遮挡的阳光的面积比较

多，所以影子大一些、长一些；当中午太阳直射在物体上，物体遮挡阳光的面积小了，影子也就变短了。

四、延伸活动

1. 教师：“孩子们，现在你们知道了影子为什么会变长变短了，今天开始你们就观察一下：

我们在出去游戏的时候，什么时间能乘凉的地方大？什么时候乘凉的地方小？如果我们知道了这个，就可以选择乘凉的地方大的时间出去玩了，对不对？”

2. 幼儿：（“好！”）