幼儿园中班音乐教学现状调查研究——以常州市M幼儿园为例

作者：王静  身份：硕士

摘 要：音乐在一个人的生命历程中有着举足轻重的作用，不仅是人成长中应该具备的技能，还会对人的性格等产生重大的影响。本研究主要运用文献资料法、问卷调查法、访谈法，通过对常州市M幼儿园中班音乐教学的调研，了解M幼儿园中班音乐教育的现状，以及存在的问题，并期望通过笔者基于事实的分析得出具体建议。通过调研作者发现，M幼儿园中班音乐教学总体上具备一致的教学目标和初具系统性的教学设置，但是在教学理念上仍旧十分落后，在资金配比上也没有显示出对于音乐教学的重视，针对上述研究结果，笔者提出了一些针对性的建议和策略，比如在资金上进行更大的扶持力度，在音乐教学资源上进行充分利用，以求提升M幼儿园中班音乐教育水平。

关键词： 音乐教育；现状；策略

Music Teaching in Kindergarten Intermediate Survey Research - A Case Study of Changzhou M Nursery

Abstract: Music in a person's life course has a pivotal role, not only is the person should have the skills to grow, but also have a significant impact on the person's character and so on. In this study, the use of literature, questionnaire, interview, Kindergarten through M Changzhou Intermediate music teaching research to understand the status of M Nursery Intermediate music education, and the problems and expectations based on the facts by the author analysis of specific proposals. The authors found through research, M nursery Intermediate music teaching in general have begun to take a consistent and systematic teaching objectives teaching settings, but on teaching philosophy still very backward in the capital ratio did not show the importance of music education for the above findings, the author puts forward some specific suggestions and strategies, such as for greater efforts to support the funds to make full use of the music teaching resources, in order to enhance the kindergarten Intermediate M music education.

Keywords: Music education; Status; strategy

目录

一、问题的提出.................................................................................................................. 1

二、研究价值...................................................................................................................... 1

三、研究目的...................................................................................................................... 1

四、研究综述...................................................................................................................... 2

（一）国内相关研究..................................................................................................... 2

（二）国外相关研究..................................................................................................... 3

五、研究对象和方法......................................................................................................... 4

六、对常州市M幼儿园中班音乐教学现状的调查与分析........................................ 4

（一）M幼儿园中班音乐教学现状调查。................................................................ 4

1、M幼儿园师资队伍现状................................................................................... 4

2、M幼儿园中班音乐教学目标........................................................................... 5

3、M幼儿园中班音乐教学内容........................................................................... 6

4、M幼儿园中班音乐教学方法........................................................................... 6

5、M幼儿园中班音乐教学评价........................................................................... 7

（二）M幼儿园中班音乐教学中存在的问题及原因分析........................................ 7

1、教学理念落后.................................................................................................... 7

2、教学资源不足.................................................................................................... 8

六、对策及建议.................................................................................................................. 8

（一）转变落后的教学理念......................................................................................... 8

1、提高教师的音乐素质和音乐教学能力............................................................ 9

2、加大中班音乐资源的投入................................................................................ 9

结语……………………………………………………………………………10

参考文献…………………………………………………………………………11

附录………………………………………………………………………………12

致谢………………………………………………………………………………13

一、问题的提出    

    随着我国幼教改革的不断深入和发展，幼儿园的音乐教育已经进人了一个崭新的发展阶段。在学前教育中，音乐教育具有特殊的意义，它不但是幼儿教育重要的教育内容，而且还能丰富幼儿的生活，陶冶幼儿的情操，对发展幼儿的智力有着积极的促进作用。

    本课题来源于学前教育实践。在学前教育阶段，幼儿音乐教育起着举足轻重的作用。喜欢音乐是幼儿的天性，良好的音乐教育，更能促进幼儿全身心的健康发展。它不仅可以培养幼儿的感受、理解、表现、鉴赏、创造美的能力，而且还能陶冶幼儿的情操，促进幼儿智力的发展，平衡与协调其自身的各种因素，从而提高幼儿素质，保护幼儿个性的健康发展，最终影响幼儿的全面发展。但现实生活中的音乐教学环境及音乐教学与音乐活动的开展，还存在诸多不足之处。因此。要改善幼儿园音乐教育现状，就需要不断提高教师的专业能力，并根据幼儿生理、心理的年龄特点，开展切实可行的教学活动。

    基于此，笔者深人常州市M幼儿园进行了实地调研，通过调查问卷的方式，了解幼儿园中班音乐教学现状，并分析其现状产生的原因。

二、研究价值

由于对于幼儿园儿童音乐教学的研究对于教育本身、对于儿童的个人发展都有着极其重要的作用，就这一课题展开的研究不在少数。这样的研究同时具有理论价值和时间价值。在理论价值的方面，通过对本课题的研究，可以进一步了解常州市幼儿园中班音乐教学现状，分析中班音乐教学的现状并分析其现状产生的原因，有针对性地提出中班音乐教学活动开展的有效策略，从而丰富幼儿教师音乐教育的理论。在实践的方面，通过本课题的研究，可以加强人们对幼儿本身的关注，重视音乐教育观念和幼儿音乐教育质量，进一步树立对幼儿的正确教育观，并且提高幼儿教师的音乐素质，促使幼儿的音乐素养的提升，从而提高幼儿园音乐教育的整体质量。

三、研究目的

通常人们认为2-6岁是人的一生中的音乐才能发育的重要时期，而儿童在中班（4岁-5岁）时期在注意力、情绪控制以及表现力、理解力等各个方面都较小班学生有所提高，但比之大班同学又有所欠缺和不足。在这样一个特殊的时期，本文通过问卷调查和访谈的形式对对常州市M幼儿园中班的音乐教学进行调查，以期通过在师资队伍、教学目标、教学内容、课程设置以及教学效果等多方面进行全面的调查，获得相对真实的第一手材料。从而确定当今幼儿园中班音乐教学的发展现状，并通过分析提供对于现状中所存在问题的解决策略。

四、研究综述

本文通过收集有关幼儿园区域活动管理方面的文献资料，并进行整理、分析，供研究参考，以保证课题研究的科学性。围绕幼儿园音乐教学现状的相关内容，笔者查阅了相关著作、杂志，并通过网络在中国学术期刊网上检索相关文献资料，笔者从以下两个方面对幼儿音乐教学的研究进行了梳理和归纳。

（一）国内相关研究

在国内研究中，关于幼儿园中班音乐教育的价值、现状以及解决友而言中班音乐教育问题的策略的研究都已经铺展开来。

在幼儿园中班音乐教育的价值研究中，李晋瑗撰写的《幼儿音乐教育》、王懿颖编著的《学前儿童音乐教育》、许卓娅主编的《幼儿园音乐教育活动》、黄瑾编著的《学前儿童音乐教育》等书籍中均提到幼儿的心理发展与音乐教育分不开的，幼儿的音乐教育是人类社会进步所特有的一种社会活动，是儿童发展的需要。在关于幼儿园中班音乐教育的现状的研究中，广州市幼儿师范学校魏敏的文章《幼儿音乐教育现状及改革趋势》中谈到了目前幼儿园音乐教育的分课教学模式比较普遍，不利于儿童的心理发展。周歌的《豫西南城区幼儿园音乐教育现状及对策研究》、魏敏的《幼儿音乐教育现状及改革趋势》、冯君的《幼儿园教育教学改革的宏观思考》等三篇文章都从各自角度分析了幼儿音乐教育现状与改革的成效，找出改革症结，理清改革趋势和导向，为改革的进一步发提供展依据。在关于解决幼儿园中班音乐教育问题的策略的研究中，段晓华在《幼儿园音乐教育现状及提升策略研究》一文中提到要使幼儿音乐教学进一步发展，应采取的一些策略。魏菲在《幼儿园教师音乐教学现状》一文中提到要实现幼儿园阶段的音乐能力培养与教学，要求幼儿教师清楚地了解幼儿的年龄特点。孟桐桐在《让孩子用自己的声音放声歌唱》中提到要通过有趣的活动激发幼儿对音乐的兴趣，营造一个轻松愉悦的氛围，充分感受音乐的魅力。张尉强（2007）在《求索中的实践，实践中的求索—杭州市纲要背景下学前音乐教育改革现状调查及思考》一文中也提出了许多现状以及解决策略。

我国教育部20##年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿艺术教育提出的三个目标中，主要谈到了在“进行幼儿艺术教育时要注意让幼儿感受、喜爱、参与、体验、表现音乐，要面向全体幼儿，根据幼儿不同的特点进行引导，并得到美的熏陶”。

近十多年来，我国众多学前儿童音乐教育方面的业内人士，对此开展了大力的科学研究工作。目前，音乐教育研究已全面突破教材教法研究的狭窄范围，一些学者已将研究的触角延伸到音乐教育思想、音乐教育心理学等领域。如：许卓娅著的《学前儿童音乐教育》一书，详细阐述了学前儿童音乐教育的基本观点、整体框架及运用。王思懿编著的《学前儿童音乐教育的理论与实践》一书主要就学前儿童音乐教育的基本理论进行了详细论述，并进行了具体的实践指导。

（二）国外相关研究

关于幼儿园中班的音乐教育研究在国外也已经相当普遍。外国学者Hoi Yin Bonnie Yim 和Marjory Ebbeck在《Early childhood teachers’ professional development in music: A cross-cultural study》（2011）中提到在提高幼儿教师音乐专业发展的方法有：(1)阅读有关音乐的书籍/杂志/网站。(2)看音乐相关的视频/电视。(3)与朋友同事讨论有关音乐的话题。(4) 练习音乐表演技能。奥尔夫 (1895～1982年 )是德国的著名作曲家、音乐家戏剧家和儿童音乐教育家。他出版的 《儿童音乐》5卷 ，形成了新颖的儿童音乐教育思想观念和教育体系，并在西德和世界各国传播开来，影响深远。对于奥尔夫音乐在幼儿教育中的作用等研究非常之多。美国心理学家布鲁纳认为：“若以十七岁人韵智力发展为一百，则儿童四岁时已具备60％，八岁时达80％，剩下的20％是从八岁到十七岁的九年中获得的。”可见3—6岁的幼儿时期，正是这些学龄前儿童智力发展的关键时期。儿童在幼儿园除得到语言、美术等方面的教育外，其中音乐对儿童在智力等方面的全面发展，更有着举足轻重的作用。国外的研究已经从理论阶段走向了实践，美国许多教育学家发现，音乐可以充分发挥学生的想象力、理解力和创造力，而这恰恰就是今后音乐教育的目的和重点。他们首先在一些大学开展综合性的音乐训练，收到了很好的效果，并逐步向中学、小学、幼儿园推广，其中是幼儿园的效果最好，因为幼儿处于学习的最佳年龄期。这种通过音乐学习，重在培养学生思维与创造力的方法，而受到各国的借鉴与学习。

从以上国内外关于幼儿音乐教学现状的研究中，笔者在对其进行归纳梳理时，发现文献中由于多种原因，幼儿教育，特别是音乐教育取得了很多优异的成果,但还存在诸多不足，比如关于幼儿园中班音乐教育现状的实证研究比较少，所以笔者确立了《幼儿园中班音乐教学现状调查研究》的课题。

五、研究对象和方法

本文将常州市M幼儿园中班作为调查对象，对其音乐教学现状进行实地考察，通过问卷访谈的形式获得第一手材料。考虑到经费和精力方面的原因，这样的研究对象的设置基本合理。作者的调查研究分为三个阶段，首先，设计调查问卷，围绕幼儿园音乐教学的活动目标、活动内容、教学方法和教学评价四个方面展开调查研究，了解幼儿园中班音乐教学现状。其次，在M幼儿园中班进行实验性的调查，记录该班级中常见的音乐教学的形式，并记录学生对于音乐教学效果的反馈情况。另外本次调查还设置了访谈的环节，通过访谈，进一步从幼儿园角度及家庭角度了解音乐教学现状产生的原因，通过访谈的形式获得第一手的定性访谈内容。通过对老师的访谈听取老师对幼儿园中班音乐教学的见解和效果分析。通过对学生访谈进一步了解音乐教学效果。最后搜集其他幼儿园中班音乐教学形式与M幼儿园进行比较分析。有了上述调查获得的数据，再对数据进行深度加工进行分析，从而提出有效改善音乐教学现状的相关建议。

在研究方法上，本文采取了问卷调查法和访谈法以获得第一手资料。以下分别介绍：

问卷调查法是研究者通过向被调查人群发放问卷进行信息收集的方法。在课题研究中运用问卷调查法,用量化的方法，分别对常州市M幼儿园的园长和教师进行调查，了解幼儿园音乐教学的活动目标、内容、教学方法和教学评价以及幼儿园音乐教学现状以及活动中遇到的问题和建议。

访谈法：本研究选取2位幼儿园园长和8位骨干教师进行访谈，深入了解幼儿园音乐教学活动的现状及其产生的原因。并对幼儿园的学生进行了随机的访谈调查，以求真正了解音乐教学所产生的效果。

六、对常州市M幼儿园中班音乐教学现状的调查与分析

（一）M幼儿园中班音乐教学现状调查。

1、M幼儿园师资队伍现状

通过作者调查，在常州市M幼儿园中，共有27名老师，其中校长一人，副校长2人，24位老师负责学生的日常教学。调查主要在教学人员中展开。

表1 幼儿园教师基本情况

“教师的学历是其在教育机构中接受科学、文化知识训练的学习经历，是衡量一名教师教学科研能力和发展潜力的标准之一。”[①]而从表1中可以看出，大专以下学历的幼教人员为0，大专学历的教师人员为5人，占总调查人数的21.74%，本科学历的教职人员则占了78.26%，有18人，而研究生的人数同样为0。这样的数据表明，M幼儿园，教师学历水平基本上处于平稳态，全部集中于大专和本科学历，其中本科学历占了绝大多数。随着国家政策的倾斜和人们对于幼儿教育认识的提升，开设学前教育专业的高校也越来越到，整体上的扩招趋势非常明显，也就使得幼教人员的学历水平得以不断提升。

从表1中可以看出，M幼儿园的教师队伍人员呈现明显的年轻化趋势，25岁以下的教师占据了教师总人数的26.09%。另外26岁-35岁这个年龄段中的教师有11名，占这个教师队伍的47.83%，这也是整个年龄分布中最多的年龄段。而35岁-45岁这个年龄段中的教师则只有两名，仅占教师总人数的8.69%。45岁以上的教师则占了17.39%。这一调查结果显示，在对于学前教育的国民认识已经普及的情况下，越来越多的年轻的毕业生愿意选择幼教作为其职业，这就使得不断有新人加入到幼教事业中来。

在这样的整体教师队伍水平的大背景下，M幼儿园的中班音乐教学的教师队伍构成也有这样的呈现特点。通过调查，笔者了解到，在M幼儿园，负责中班音乐教学的老师有两名，一名老师L为大专学历，年龄为47岁，一名老师X为本科学历，年龄为23岁。两位老师在音乐教学中的表现也有所不同。

2、M幼儿园中班音乐教学目标

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园艺术教育目标有三个方面：第一,能初步体验、感受环境、生活和艺术中的美。第二,热爱参与艺术活动,并积极表现自己的情感体验。第三,用自己感兴趣的方式进行艺术能力的展示。[②]而根据对园长的访谈，具体到M幼儿园中班音乐教育的教学目标则主要概括为进一步培养幼儿对音乐的兴趣，指导幼儿体验并以中班幼儿的水平表达音乐，继续培养幼儿音乐技能并学习音乐作品以进行富有创造力的表演。

通过问卷的形式，笔者对M幼儿园中班的两位老师进行了调查，调查结果显示这两位老师对于M幼儿园中班音乐教学的目标都认识清楚，并且重视以此教学目标为导向开展各项教学活动。由此可见M幼儿园对于中班的音乐教学有着规范的要求和明确的认识，这也是开展接下来的教学工作的基础。

3、M幼儿园中班音乐教学内容

因为有着相同且得到贯彻落实的教学目标，在教学体系上也有一定的规定，在教学内容上，M幼儿园的中班音乐教学并没有因老师的不同呈现出过多的差异。

M幼儿园中班的音乐教学内容基本上分为了四个部分：歌唱、韵律、打击乐和音乐欣赏。通过对两位中班音乐老师的问卷调查，笔者了解到，他们对教学内容的备课情况都十分充足，而在教材的选用上则使用了相同的指导教材，这使得他们所带学生在音乐教育上接受了较为一致的教学。而在考虑幼儿对于音乐需求的多样性上，L老师的表现步入X老师，X老师的教学内容中还包含对音乐讲授的辅助手段，如舞蹈等，而在教学效果上，L老师和X老师的教学效果则相差无几，这其中的原因可能是由于老师经验的积累问题。

4、M幼儿园中班音乐教学方法

由于教学内容的相似性，考虑教学效果时就要充分考虑教学方法的差异性对教学效果的影响。

表2 M幼儿园中班音乐教学手段

从表2中，我们可以看到M幼儿园中班音乐教学方法的基本情况。L老师在授课中只有偶尔的情况会使用乐器，L老师则会经常使用乐器作为辅助手段进行音乐教学。而在多媒体的使用这一项中，L老师选择的是偶尔用，X老师选择的则是经常使用。多媒体作为现代教学中的基本教学辅助手段，L老师的使用频率相对较低。教师应该熟练掌握乐器的使用并重视多媒体设备在教学中的使用，在这一点上，L老师和X老师呈现出了两种不同的表现。而在教学中的主体课程设置，L老师的选择的是经常用，而X老师选择的则是偶尔用。主体式的教学能够较为系统得为幼儿提供音乐的教导，在中班这个年龄阶段，经过了小班以欣赏为主得教学，适当引入主体式的系统教学能够为他们形成较为全面的音乐知识和技能。在这一点上，有多年教学经验的L老师更为重视。

5、M幼儿园中班音乐教学评价

教学评价是衡量教学效果的必要过程，通过教学评价，教师可以发现教学中的问题，并在实践中通过不断改进与实践找到适合学生的教学内容以及教学方法。

在本次调查中，笔者通过问卷调查、访谈和对课堂效果的观察衡量了M幼儿园中班的音乐教学的教学效果。在问卷调查和访谈中，通过两位老师的互评与自评形成对教学效果的衡量标准之一。两位老师对自己和对方的教学交过均作了一般的表示。而通过对家长的随机问卷调查，收回了共34份问卷，笔者发现有82%的家长对M幼儿园中班的音乐教学效果满意。而通过M幼儿园两位老师不同课堂的观察，孩子们对于M幼儿园中班的音乐教学设置较为满意，互动效果比较好，在不同形式的教学方法能更多得激发孩子的兴趣，而系统性的教学则使孩子更多得获得了音乐的鉴赏能力。

（二）M幼儿园中班音乐教学中存在的问题及原因分析

通过对M幼儿园中班音乐教学的调查，笔者在了解现状的基础上还发现了在M幼儿园中班音乐教学中存在的一些问题，笔者将其一一列举如下，并试图寻找了造成这些问题出现的原因。

1、教学理念落后

即使M幼儿园有统一的教学目标和教学设置，但是在培养方案和关注学生个性化等方面仍旧有很大程度的欠缺。这种欠缺不仅体现在学校教育中，也体现在家庭教育中，这就需要幼儿园与家长进行多方交流，及时沟通信息，制定个性化的音乐教学方案。

造成其教学理念落后的原因是多方面的。首先，由于常州市的地理原因以及经济发展水平等限制因素，M幼儿园缺乏与外界的交流，无法在第一时间获得最先进的教学理念，也无法使先进的幼儿音乐教育理念得到引进和普及。而由于之前，整个国民群体对于幼儿音乐教育的认识不足，也造成了家长对于幼儿音乐教育的投入不足，这就使得幼儿园无法获得经济上对于音乐教育的支撑。国家对于幼儿音乐教育的投入不足

2、教学资源不足

在调查中作者发现，在M幼儿园，只有一架钢琴，其他乐器的数量也很有限，很多时候只是授课教师来做师范教学，不能使学生亲手体验，这就在很大程度上影响了音乐教学的授课效果。教学资源的缺乏还表现在教师力量的不足上，现在负责M幼儿园中班音乐教学的L老师和X老师并不是专职教授音乐课的老师，她们还同时兼有美术课和手工课的讲授工作。这样的课程安排还是由于幼儿园师资力量的不足，这样不专一而行的教师安排也会影响授课质量。此外，教学资源不足的最突出的问题在于经费的不足。没有经费的支撑，音乐教学方面的教研活动就无法展开，对于幼儿园音乐教师的关于音乐教育的培训机会和对外交流学习的机会也就无从谈起。这样造成的后果就是从事音乐教学的教师无法用专业系统的知识安排整个课程，音乐教学的方法也显得与时代脱节且方法单一，在音乐活动的形式上也较为单调。这不仅单纯得对教学效果有影响，对幼儿成长过程中的音乐鉴赏能力甚至性格的形成都会有一定的影响。

造成M幼儿园教学资源不足的原因也是多方面的。首先由于对于M幼儿园本身音乐教育的重视程度不够，导致M幼儿园对音乐教育得专项投入不够多。其次，由于M幼儿园是一家公立幼儿园，其资金来源多来自于政府拨款和基金，但是由于之前中国对于幼儿教育的重视程度不足的状况，导致政府对对于幼儿教育得投入很少，对于幼儿音乐教育的投入部分就少之又少了。再次，就是幼儿园的资金链条较为单一，无法整合社会各界的力量对其音乐教育的资源进行扩充。

六、对策及建议

（一）转变落后的教学理念

我国的素质教育提倡了好多年，但是对于幼儿教育的素质教育却没有能够得到相应程度的重视。对于改善M幼儿园中班音乐教育现状的当务之急就是观念上的转变。首先，在幼教育的理念上应该更加重视音乐教育在其中的地位。幼儿园的相额叫关领导应倡导音乐教学的实施，保证音乐教育的时间，为中班音乐教师提供配套的激励措施，激发其开展音乐教学的积极性和创造性。其次在教学方法上要进行革新，采用多样化、富有创造力的教学方法引导中班同学对于音乐的兴趣。并适当增加和幼儿的互动，这样的音乐教育才能收到更好的效果。教师应该考虑到幼儿的个性化需求，而不是用简单直接的教学方式进行一竿子式教学。

1、提高教师的音乐素质和音乐教学能力

中班音乐教育的效果很大程度上依赖于老师的授课能力，因此对于教师音乐素质和音乐教学能力的培养也是改善目前M幼儿园中班音乐教学现状的重要途径之一。在这个方面，首先M幼儿园应争取对音乐教师进行集中培训的机会，专业的音乐知识是进行音乐教育的基础，对自己的音乐老师进行系统全面得培训才能够获得良好的教学效果。其次，应组织对于音乐教师授课能力的培训，音乐的教学不同于其他学科，需要更多得互动，因此对其教师进行教学能力方面的培训也必不可少。其次，应广泛开展音乐教学的调研活动。这不仅限于M幼儿园内部，还应与其他幼儿园的中班进行关于音乐教学的交流学习，在交流中进步，以此提高M幼儿园自身在中班音乐教学中的水平。最后，即是在进行教师招聘中重视音乐教学人才的引入，这样能够迅速在整体上提高M幼儿园中班音乐教学队伍的水平。

2、加大中班音乐资源的投入

要保证中班音乐教育的质量，充足的投入是必须的，同时在中国的体制下，上级管理部门的扶持政策也对于其发展起着不可估量的作用。音乐资源包括资金的投入、音乐教育素材的选用等等。首先，上级主管部门可以为幼儿音乐教育设立专项基金，作为常州市的一家公立幼儿园，M幼儿园完全可以从上级主管部门申请专项资金进行幼儿园中班音乐教育的资金补充，以缓解音乐器械的不足、教师音乐专业素质欠缺的现象。其次，M幼儿园可以充分利用常州市本身拥有的音乐素材，在传统音乐素材的基础上进行幼儿园中班音乐教育，这样有身边环境的熏陶，在音乐的接受和学习上会起到事半功倍的效果。

结语

音乐素养对于人的一生都非常重要，对于幼儿来说，音乐与游戏一样充满了无穷的诱惑，音乐教育的实施过程直接关系到音乐教育的效果，对幼儿一生的成长有着极其重要的作用。本研究主要采用问卷调查和采访的形式，经过调查和分析得出了对于M幼儿园具有实际意义的现状分析和策略建议。研究发现，即便是M幼儿园在教学目标、教学内容的系统性上有一以贯之的策略，但是由于资金和师资力量等方面的限制，在中班音乐教育的领域仍然有很多的问题，为了解决这样的问题，M幼儿园应该从多个方面进行努力，筹集资金，提升教师队伍的素质和水平。

由于笔者在理论水平、研究视野、研究方法的掌握以及音乐知识等方面的欠缺，研究中仍然有许多不足之处，例如访谈的深度不够，资料收集不够全面，分析也不够深入彻底，在以后的研究中笔者将会不断努力与思考，在研究生涯中获得更大的进步。

参考文献

[1]魏菲. 幼儿园教师音乐教学现状[J].大舞台，2011（4）.

[2]孟桐桐. 让孩子用自己的声音放声歌唱[J].东方企业文化，2013（15）.

[3]李晋瑗.《幼儿音乐教育》[M]．北京师范大学出版社，1998．10．

[4]王懿颖.《学前儿童音乐教育》[M]．北京师范大学出版社，1997．1．

[5]许卓娅.《幼儿园音乐教育活动》[M]．人民音乐出版社，1995．12．

[6]许卓雅.《学前儿童音乐教育》[M].人民教育出版社，2001：56.

[7] 教育部基础教育司组织编写的《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M]．江苏教育出版社2002．

[8] Hoi Yin Bonnie Yim. Marjory Ebbeck. Early childhood teachers’ professional development in music: A cross-cultural study，Australasian Journal of Early Childhood，2011(9)：74-81.

[9]段晓华.《幼儿园音乐教育现状及提升策略研究》[J].大众文艺，2011（8）

[10]张尉强.求索中实践，实践中求索--杭州市《纲要》背景下学前音乐教育改革现状调查及思考[D].南京艺术学院硕士学位论文，2007（22）.

[11]李旦娜,修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育理论与实践[M]上海教育出版社，2002

[12]张波.谈幼儿音乐教育[J].吉林工程技术师范学院学报，2006，(02).

[13]杨宁.幼儿音乐教学与创新教育[J].广西教育，2010，(09).

[14]佟淑贞.幼儿音乐教学活动化探究[J].教育教学论坛，2011，(18).

[15]杨立梅．幼儿音乐能力培养的策略与方法[M]．教育科学出版社．

[16]王丽璇．学前教育学[M]．东北师范大学出版社．

附录

常州市M幼儿园中班音乐教师调查问卷

尊敬的老师：

您好！

本次问卷调查主要是想了解您在音乐教学中的教学方法与教学手段，请您按照真实情况填写，此问卷的调查结果将是我们今后教学的重要依据。本问卷匿名填写，请放心填答。衷心感谢您的支持与合作！

每个问题之后有若干个选项，请您在符合条件的选项前的“□”内打“√”。

首先填写下面的基本信息：

请回答下面的正式问题：

非常感谢您的配合！

致谢

首先，衷心的感谢我的论文指导老师的悉心指导和大力帮助，老师对我我的研究思路和研究方法给出了重要的建议，在整个论文写作过程中充分关注了我的写作动向并给予严格的指导。在写作工程中，由于本人学识的不足、眼界的局限，使得我的研究在最初的时候困难重重，是老师的无私帮助才使得我最终完成了论文的写作。在杨老师身上我学到了什么叫认真，什么叫严谨，

感谢常州市M幼儿园对于我本次调查的大力支持。

另外，我还要感谢在论文写作过程中给予我帮助的各位同学，是这种同窗之爱陪伴我走过了论文写作的这段过程！

最后，我还要感谢学院的各位领导、辅导员。谢谢你们！

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[①] 常州市幼儿园音乐教学现状调查报告

[②] 幼儿园音乐主题式课程体系建设与实践研究