全员培训学习总结

作为农村小学的一名教师，我有幸参加了河北省20##年中小学幼儿园教师全员远程培训。在这次学习中，我受益匪浅，通过观看视频案例分析和主讲教师视频讲课，阅读主讲教师讲稿和推荐的相关文章，使我在认识上产生了一个极大的飞跃。积累了一些经验，取得了一些理论上和方法上的突破。通过不断地学习，使我不但在理论上对教育、教学有了更深层次的体会，而且在教学中取得了一定成效。回味这次培训，我的感触颇深，现把这次学习的心得总结如下： 

一、全员培训学习，给我们教师搭建了自主学习的平台。 

“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”这是党的十六大代表明确提出，而作为以教书育人为天职的教师，我们更应该成为学习的时代先锋，知识的富翁。因此，使我们对语文教学相关知识有了系统全面的认识。教育专家的讲座和优秀教师教学过程的实录，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，对我的教学起到了推动作用。 

二、全员培训学习，给我们教师创建了自由交流、合作学习的空间。    

 以往的教师交流方式局限于集中校本研训听评课活动范围内，而全员培训行动，突破了传统的时间和空间局限性，打破了文化层次，年龄结构，城乡地域的羁绊，它能使我们每个教师充分利用自己的课余时间在网络平台中互相学习，互相交流，对同一话题可以从不同角度自由发表个性主张和建议，交流方式实现了“一对多”、“面对面”、“层对层”的立体化交流，在愉悦宽松氛围中，实现思维的碰撞，灵感的迸发，心灵的默契，每位老师可以感受到学习的快乐和进步。 

三、通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。

以往，我们见到的老师都是极有威严的，教师的观点是不容质疑的，这就使得教师真正成为了颇有权威的“传道、授业、解惑”之人。然而在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生，或者由学生间接体会。 因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。由此可见，教师的职业特征具有未来性，管仲说：“百年树人。”我国未来能否在世界上占有一席之地，就要靠我们这一代教师培养的祖国的下一代。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。 为此，我们应为祖国培养出全面素质的创新人材。对于我们的学生我们要用平等的眼光去看待，不能用成绩把他们分为三六九等，也不能由于好恶而疏远或亲近谁，我们应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在我们创造的气氛中健康成长。 

四、通过业务学习，使我的教学水平和科研水平有了很大的提高。 

首先使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。我虽然教过不同的年级，对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在我执教的第二次我着重加强了教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去认真讲课，逐步在课堂教学中取得了一定效果，使学生在课堂四十五分钟能充分接收新的信息，多一些时间去体会，多一些时间发展其他方面的素质。通过分层次分阶段的完成作业，与同行们坦诚的交流，拓展了我的视野，丰富了我的阅历。以前是为了上课而上课，对信息技术课程有着很大的困惑和迷茫，通过这次向专家、向同行的学习后，我明确了方向，知道了如何更有效的解决课堂中的问题，如何更好的进行教学设计，采用更多教学方法，如何关注学生差异，实施分层教学，发展学生的个性特长，全面的提升学生的信息素养。新课程是一种新理念,新思想，对我们来说是一种挑战，是一个新的开始。我坚信：通过这次学习，我会更加坚定信念，在不断的探索中逐渐成长。 

 总之，这次远程培训，为我营造了一个崭新的学习环境，从根本上改变了我原先的传统学习模式，更给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我今后的人生开辟了新环境。我要把汲取到的先进理念、思想运用到教学实践中，努力与学生共同进步，共同发展。

工作案例

 课题：《植物妈妈有办法》 

科目：语文 教学对象：二年级 课时： 第一课时 

提供者：谢娟 

单位： 新乐市木村乡中同小学 

一、教学内容分析 

这是一首诗歌，介绍植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节，第一节提出问题，第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。在阅读方面，学生喜欢读书，通过预习能初步了解课文内容;生字词的识记，学生已有一定技能，如根据形声字特点、旧字加偏旁等。而且在生活中，对一些植物有一定的了解，学生喜欢课文内容。  

二、教学目标 

知识与技能：会认10个生字，会写8个字。 

过程与方法：学习正确、流利、有感情地朗读课文并试背诵部分课文。 情感态度与价值观：培养学生对大自然热爱的情感和观察大自然的兴趣。  

三、学习者特征分析 

学生活泼好动，思维活跃，表现欲强。学生对植物的种子并不陌生，但对植物种子传播的方法的并不多。教师利用多媒体课件帮助学生直观的了解。课文运用诗歌的形式，学生读时朗朗上口，但在理解方面有一定的难度。 

四、教学策略选择与设计 

这节课教学设计，遵循低年级学生的认知规律，从整体——部分——整体的教学流程，清晰自然。 

五、教学重点及难点 

教学重点：1、理解课文内容，能正确流利地朗读课文。 2、使学生掌握理解自然段的方法。 

教学难点：了解植物传播种子的方式，理解每个小节的意思。  

六、教学过程 

教师活动 学生活动 

设计意图 

     一、复习： 

复习生词及句子：要求：读准字音．声音洪亮   二、学习课文  

 （一）、学习第一节：指名读;朗读第一节。体会问句的读法。引导学生思考：文中写了几种植物妈妈？      （二）、学习第二节  植物妈妈用什么办法让孩子们四海为家呢？我们先来学习第二节。 

    1、  

2、课件出示第二节诗句。谁来读读？（指名读）这一节介绍了什么植物？老师把蒲公英妈妈带来了。（出示课件）蒲公英妈妈用什么方法让自己的孩子四海为家的？请同学看书读第二节：自由读 提问：蒲公英妈妈给孩子准备了什么？还需要谁的帮助？在书中找出并画出来。 

3、“纷纷出发”是什么意思？（出示网页课件，理解纷纷是接二连三的意思。）出示两个选择题:&nbsp1. 一个接一个;2. 一起，一下

指导朗读。范读、（把加点的词稍微加重点语气读）试读、比赛读、齐读。  

     过渡：说得真好，蒲公英妈妈的方法多好呀！小蒲公英们乘坐妈妈送给的降落伞在风姑娘的护送下到处旅游多么高兴啊！你就是一个小小的蒲公英怎样读出高兴的心情呢？！谁能读出这种感情？（出示课文中的第二节） 

（三）学习第三节： 小组学习。 １、先小节第二小节的学习方法（出示自学提示） 

读一读;找一找，画一画;说一说 

2、苍耳妈妈真聪明！给自己的孩子穿上带刺的铠甲不仅可以保护他们还可以坐上动物的免费班车在田野山洼中旅游观光！请你们当苍耳，读出这种高兴劲儿。（指名读、齐读）这一节告诉我们什么？（课件出示题目） 

各组汇报学习成果。“铠甲”是古代士兵身上穿的铁衣。在这里指什么？  

 请小组长打开铅笔盒，（出

示事物）这就是苍耳，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感觉？（让学生说出自己的感觉。）再仔细看看，每根刺上有钩。你们想一想“带刺的铠甲”指的是什么？（苍耳种子外面的硬壳，板画：）苍耳“带刺的铠甲”有什么用呢？ （学生自由发言） 

 出示一些图片，激

发学生对大自然的热爱。 

师小结：植物妈妈的办法有很

多很多，只有仔细观察、勤动脑筋、多看课外书就能得到。我们一起朗读最后一节。为什么粗心的小朋友得不到他？ 填空练习：（那里）那里指哪里？ 

     师总结：孩子们，还记得我们学过的关于动物的《它们怎样睡觉》、描写 水的形态的《我是什么》等等这些课文吗？这些都是大自然的知识。大自然里有许许多多的现象需要我们去观察、去发现、去研究。我们要养成勤学习、爱思考、认真观察的好习惯，一起到大自然中去了解更多的知识，探索它们的奥秘吧！ 

学生回答，背诵全文 

配乐朗读全文。感受课文的优美。 

七、教学评价设计 

1、组织学生自我评价 2、教师总结 

八、板书设计 

植物妈妈有办法 

蒲公英 靠 风 

苍 耳 靠 动物

 豌 豆 靠 太阳 

九．教学反思 

激起学生的“阅读期待”，是提高阅读质量的前提。在教学过程中，巧借多媒体，创设学生熟悉的生活情景，有效聚集了不同学生的注意力，为传授新知做好了情绪准备。当鲜活的植物走进学生视野的时候，学生的注意力瞬间被集中，为学习课文内容做好铺垫。 为学生创设宽松的学习氛围，在自主阅读，反馈交流的过程中学新知，有效进行观察能力、口语表达能力和语言感悟能力的培养，提高了学生学习语文的兴趣。在语文阅读角度教学中，注重学生语言表达能力的训练，收到了较好的教学效果。

第二篇：高中生物全员培训学习总结二

高中生物全员培训学习总结二

1、教学观念要有所改变，教学思想要有所更新。

高中生物课程标准明确提出了新的课程理念：“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”。 这些理念不仅是新课程的标志，也是新课程实施的系列环节中的方向标。在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标方面已做了具体的规定。在知识上应该使学生形成生物学的基本概念，理解认同生物学的原理：进化的观点、生物的遗传变异、生物与环境的相互关系、生物体结构和功能相适应的观点等；在能力方面，应该具备探究和实践能力，养成科学思维习惯。为培养学生科学探究的能力提高学生科学素质，新课程安排了大量的科学探究活动，且这些活动形式多样：观察与思考、实验、调查、探究、资料分析、摸拟制作、进一步探究、演示实验、设计、技能训练、课外实践等。理解人与自然和谐发展，环境保护意识。我们在教学过程中各个环节去贯彻落实《生物课程标准》中的要求。

2、高中生物新课程的结构的变化。

高中生物课程共包含三个必修模块和三个选修模块，其结构与关系如下生物1 分子与细胞，生物2遗传与进化 ，生物3稳态与环境，选修1 生物技术实践，选修2生物科学与社会，选修3 现代生物科技专题。必修模块生物2与生物3是相互独立，其学习顺序可以不受对方的制约；而选修模块则必需在学习完成各个必修模块后才有可能学习。生物新课程的这种结构布局改变了过去生物课程线性模式的结

构，以专题模块的结构呈现，增加了课程的多样性和《标准》的可行性，还充分注意了促使学生学习方式的改变。必修模块内容的选择不仅反映了知识的层次，而且注重选择现代生物学的核心知识和发展迅速的领域，力图体现基础性和时代性，并且有助于学生更深入理解生命的规律和科学技术的本质、过程及方法，更有利于学生应用知识。选修模块内容在此基础上，从科学、技术和社会层面展开，既关注了课程的选择性，又注重了理论与实践的平衡、科学与技术的平衡。

3、教学方式和学习方式的转变。

（1） 教师的教学方式的转变。

教学目标和重点难点制定上：认真分析学生、分析教材和分析课标，制定科学合理的知识与技能、过程与方法、情感与态度三维教学目标。

教学设计上： ①体现先进的教育理念。②尽可能通过探究实践活动，包括实验、观察、资料分析，帮助学生形成生物学概念。③尽可能密切联系学生的生活实际，建立生物学概念。④精心设计问题：以问题导学、促学，设计开放性问题能极大地调动学生的思维。⑤创设环境让学生更多地展示自已的想法和成果。

上课中：要师生、生生互动起来，开展自主学习和合作学习。根据设定的教学目标，精心设计教学过程，准备好相应的教学资料和素材，以问题式教学贯穿始终。教师应该在组织和调控好课堂秩序，也要根据学生的情况随机应变，发现问题及时调整教学，在课堂上允许学生提出不同的想法等。

（2）学生学习方式的转变。《生物课程标准》改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习和探究性学习，改变了过去学生的主体性、能动性、独立性不断缺失的传统学习方式，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性，不断形成张扬、发展、提升的过程。新课程强调把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习是新课改的一个重要特征。