《小学生自主阅读能力培养》研究总结

良好阅读习惯的养成，是小学语文教学的一个重要任务，它更可以使人终身受益。从开展小课题研究以来，我围绕“小学生自主阅读能力培养”这一小课题，根据自己所定的研究计划，主要开展了一下工作，也取得了一些成绩。

一、本学期我主要采用了一下一些研究方法，培养小学生阅读的兴趣、让他们慢慢养成每天阅读的习惯。

1、调查研究法：运用调查研究法研究现实中学生阅读的现状和走向，有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

2、行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天阅读”的实践操作策略。

3、经验总结法：运用经验总结法对实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

4、个案研究法：运用个案研究法研究学生在每天阅读中的差异性。

二、扎实地进行理论学习。

理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。因此，我不但认真学习了关于“如何进行课题研究”的专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。学习了《开发语文课程资源搞好课外阅读》、《教育科研方法》、《课外阅读方法种种》等文章，以便丰富自己的知识储备，更好地指导实践。

三、重视课内外有效衔接。

平时能注重挖掘课内课文的拓展点，探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通的体系。通过课内外的贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，适时的为学生推荐课外读物。如：学习课文《争吵》后，为学生推荐《爱的教育》；学习课文《巨人的花园》后，为学生推荐《格林童话》《安徒生童话》等童话故事书。学习《蟋蟀的住宅》之后，向学生推荐法布尔的《昆虫记》等。在向学生推荐课外读物时，还注重教给学生阅读的方法。如：（1）引导学生学会选择阅读方法，如：浏览性的泛读、品味性的精读、探求性的速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边思考的方法等。（2）组织学生开展讨论。让孩子就书中的角色、情节、写法等内容为题展开讨论，引导学生学会欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。

四、积极开展与课题有关的活动。

开展丰富多彩的读书系列活动，为学生搭建一个个读书成果展示平台，不但检验了学生读书的效果，还让学生在交流中分享阅读的乐趣，进而提高他们阅读的兴趣。如：

1、充分发挥学校图书室的资源优势。我根据学校藏书情况，为学生及时提供阅读信息，并作简要介绍。实现了人人有书读，个个读好书，达到博览群书的目的。

2．设计手抄报。让学生在阅读课外书的时候，将自己感兴趣的文章摘抄下来，并进行装饰，设计成一张整洁、美观、有创意的手抄报，展览给同学们看。

3、开展读书读报交流会。利用一定时间以和课文相关联的材料定期开展读书交流会，让学生交流读完推荐书目后的感受，讲讲近期所看的书，说说自己的阅读收获。同时，还指导学生阅读的方法。

4、开展亲子阅读活动。我校在活动初期上下发了《给家长的一封信》，阐述了阅读成长的重要性，征得家长的支持，并要求家长配合孩子做好亲子课外阅读记录卡，督促孩子能够用心阅读，并能有所悟、有所得，使其能够有个性的读书。这一做法立刻得到家长的大力支持，许多家长每天都抽出时间与孩子共同阅读课外书籍，营造良好的家庭读书氛围，充分保证了学生的阅读效果。

我还组织学生开展了成语大比拼、赛诗会、争取阅读之星、办阅读小报等活动。通过热热闹闹的活动，促进学生实实在在的读书。

活动开展至今以来，我所教的学生可以毫不夸张地说80%的学生无论在家，还是在校，他们手中总是有一样东西形影不离，那就是——书。有个家长还风趣的对我说，他家昔日的“小懒虫”，如今变成了“小书迷”。而且呀，我从学生的作文中也能深刻的感受到，学生们做文中所运用的词语更优美了，表达更生动形象了，这就是我的收获，更是学生的收获。可是我深知，这样的调研不会因为结题而结束，因为只要教学，就一直要贯彻，只要面对学生，就一定要继续培养，相信我们的努力，会让孩子们真正在阅读中受益，真正在阅读中成长起来的，我努力着，我更期待着！

廖小华

20xx年9月

第二篇：多种方法培养小学生的自主阅读能力

多种方法培养小学生的自主阅读能力

濮阳县实验小学 刘霞

新课标强调，阅读教学是一种双向的、互动的活动，是小学语文教学中的一个重要环节。教师在阅读中是介与学生与文本之间的对话人和引导者，对学生的学习起主导作用。阅读教学的目的是让每一位学生在阅读过程中合适的听、说，学会对话，形成阅读能力。学生自主阅读能力是阅读能力的一种重要体现，那么如何培养学生自主阅读的能力，让课堂充满生机与活力，笔者认为可以从以下几个方面做起。

一、让学生自主选择阅读方法，培养阅读兴趣。

教师在设计阅读教学思路时，要根据实际情况，在一节课的不同阶段设计多种教学方法，可以让学生自主选择，并做出适当调整。如教学《卡罗尔和她的小猫》一课，可以让学生默读课文，说一说哪些句子有趣，也可以加入动作朗读，体会动物与人之间的和谐关系，使学生感受阅读的快乐。

教师与学生共同选择阅读方法，把学生当成学习的主人，学生也就有了阅读的兴趣。教学《秋天的雨》一课时，我请学生设计阅读的方法，有学生建议说可以让一位同学读“香甜的气味”那一段，其他的同学闭起眼睛用心体会、品味。还有学生说做水果头饰，分角色朗读课文。由于师生共同参与了阅读方法的设计，使学生对事物的特点，课文的内容有了更深的理解。学习兴趣也提高了，也爱读课文了，随之阅读能力也得到了提高。

二、让学生自主选择阅读内容，产生求知欲望。

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教师在教学过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，尊重学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。如教学《听听，秋的声音》一课，教师为学生展示一幅幅精美的图画。课文从大树落叶、蟋蟀叫声、大雁飞行三个方面写了秋的声音，可在熟读课文的基础上，让学生选择最喜欢的一种声音，进行阅读欣赏。激发学生走进课文的欲望，感受大自然的美好，已达到教学目的。

三、让学自主选择阅读伙伴，养成合作学习的习惯。

课堂上教师应引导学生发现问题、提出问题、解决问题。要做好这个过程，学生应先读课文，发现问题，再提出问题，最后经过反复读取解决问题。学生可以自由组合，探讨解决问题。如教学《荷叶圆圆》一课时，可根据课文内容分为青蛙组、蜻蜓组、露珠组和小鱼组，学生根据自己的感受、兴趣，选择参加各组的讨论表演。这样既战胜了学生的聪明才智，也达到了合作学习的目的。

四、让学生自主阅读、自主探究、提高感悟能力。

二年级学生有了一定的识字量，已经能自己阅读文章，而且有一定的感悟能力，也能体会出人物的感情色彩。如《风筝》一文以“风筝”为主线，写了孩子们在“做风筝”、“放风筝”、 “找风筝” 的过程。孩子们的心情又刚开始的很高兴变为很伤心，那么要体会孩子们的心情变化，我就让孩子自己反复的读，找出能体会情感变化的句子，用心感悟。这样下课时学生都能谈出自己的独特感受，学生的感悟能力也提高了。

同时，教师要关注全体学生，让每个学生都积极参与每节课的阅读活动。要给学生提供参与的机会，培养求知欲望，把课堂时间留给学生，让学生多读书，度主要段落，积累优美词句。

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总之，阅读能力的培养，是一个循序渐进、逐步提高的过程，是一个长期训练的过程，是一个勤奋刻苦、持之以恒的过程。我相信，只要学养成了自主阅读的习惯，能力的提高就会指日可待，学习成绩会突飞猛进。

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