六年级下册作文教学总结

时间过得好快，一学期又过去了，回想本学期在作文教学方面的工作点点滴滴，既有收获，又存在许多不足。回首曾经走过的路，主要有以下几点：

一、分析学生作文兴趣低下，作文水平不高的原因。

1、惧怕作文。小学生年龄小，生活经验浅，知识积累少，作文时感到无话可说，以至于内容空洞，题材狭窄，语言枯燥，产生惧怕心理，失去了写作的兴趣。

2、不会观察生活、记录生活，脱离生活实际，说假话、空话、套话。例如，在一篇《难忘的第一次》的习作完成后，批改完发现，大多数同学没有写出真实的事迹，多数是模仿、凭空杜撰，可见，我们的作文脱离了生活。

3、为完成作业而应付。对作文不感兴趣，完成习作是勉为其难，不得已而为之。

4、教师指导过多，脱离了“课堂小阵地，课外大舞台“的教学原则，限制了孩子思维。

二、探索提高学生作文兴趣及写作水平的有效方法与途径。

1、随文练笔，把每篇课文都当成了一个范本，精确提炼文本中所蕴含的写作方法，命题作文分体系来完成。对于每篇课文，先以比赛的形式限时练速读，再练习归纳文章的主要内容，然后体会文章所要表达的情感，最后让学生归纳作者表达情感的方法，即：本课的写作知识点的提炼。每天一篇作文是孩子必不可少的任务，有了任务，

他们就会刻意留心生活，挖掘生活中存在的写作资源，日积月累，脑海里就行成了一座写作素材资源库。

2、有效指导真正走进生活、融入生活中去，从学生的生活实际入手，让他们经历过程，有所体验。把自己的所见、所闻、所感表达出来。

（1）利用各种可能创造的条件，让学生向生活靠拢。

(2) 常常结合学校开展的健康有益的实践活动，让同学们放飞自己的心灵，展现多彩的校园生活，展示多彩的童心世界。

（3）结合教材开展实践活动，让同学们在更大空间时将课堂知识和课外活动相结合。

（4）将体育课中各种游戏活动与习作指导结合起来。要求体育课上以“边玩边记录和整理”的形式参与其中，先强调学生要细心观察，记住精彩瞬间；接着，学生之间互动交流谈论游戏，谈观察所得，然后，让学生现场自由习作，一气呵成；最后，引导学生们交流，让他们在班里读自己的作品，大家相互评一评。

3、改革作文教学评价，首先进行作文评改前的指导，选择合适的切入点采取自评、互评、师评的原则，采用各种激励机制培养学生逐步养成勤于动笔，乐于表达的良好习惯。并能做到说真话，说心里话，表达出真情实感，进而达到所写的作文生动、具体、真实、感人。

三、有效阅读，积累语言，借鉴方法

作文教学应该本着三分课内、七分课外的原则，这对于我们提高学生作文兴趣来说具有指导意义。阅读对作文教学又一定的促进作

用，没有阅读，学生会缺少相应的语言积累。没有积累，学生的语言表达能力就相应的弱，“读书破万卷，下笔如有神”说的正是这个道理，所以，我鼓励学生大量阅读书籍，但没有做强行的规定，主要侧重课外阅读，不规定阅读时间，也不强行要求做笔记，主要根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的读物就行，并指导学生运用了北京特级教师吉春娅推荐的方法：批注式阅读“～～～”浪线（也叫曲线）划在好词佳句的下面。“○○○○”圈，标在文章的难词下面。“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾??，这样孩子们在文字丛林中进行了独特的生命之旅，静心的阅读也在渐进的批注中得到提高。许多孩子都能摘录一本比较厚实的笔记。时间久了，阅读产生的效果必然在孩子们的写作中绽放出绚丽的花朵。

四、取得的效果

1、一年下来，绝大多数孩子对写作有了浓厚的兴趣，不再犯促，还有几个孩子对写作达到了痴狂，写作水平有了大幅度提高，很多孩子已经形成了自己的写作风格和特色。

2、学生的语文综合素养和写作能力得到了较大的提高，写出了许多优秀作文在各级作文比赛中获奖。

3、学生阅读兴趣浓厚，阅读能力增强，写作能力提高的同时，阅读能力也得到了增强，学生形成了一定的阅读能力，养成了一定的阅读习惯。

4、一年的作文教学实践，使我感到：第一、作文，离不开生活，

必须用好“课外大舞台”，将读和写融入生活，因为任何一篇文章都要亲自经历选材、构思，语言表达这样的过程。第二、作文教学也不能局限于一定的模式，教师要开发相应的作文课程，并对学生激励、组织、引导，让他们主动去留心生活。第三、作文一定要适合小学生的年龄特点和学习生活。

我相信长期坚持培养学生兴趣，耐心指导学生作文，作文教学就一定会变得绚丽多姿。

第二篇：作文教学总结作文教学

作文教学总结 作文教学，你谈，他谈，我也谈。

这是个大话题，岂能一言以蔽之。各人也只能就其某一侧面作些探讨，我也是。

作文教学是一个庞大恒久的工程，来不得急躁和草率。存心教好作文，就要铁心打一场持久战，从小学初中到高中大学乃至整个人生始末，都是学做文学做人的时期，这是一个漫长的修养砥砺过程。这就需要制定一个有步骤分阶段的长远计划，循序渐进地落实下去。这一点上，因为带课教师经常变更，前后任老师往往不能很好地衔接过渡，半途而废，甚至背道而驰，这实乃作文教学一大憾事！

作文无非是两个问题：写什么，怎样写。

写什么，是思想内容这一方面的问题。可以这么说，一切所见所闻大都可以入文，生活中亲历的人事自然真切些，是作文的最好素材。书中读来的，影视中看到的，只要剪裁得当，也是文章题材的主要来源之一。当然这早有定论，只不过临场作文时，有个搜索、取舍的问题。人的大脑好比电脑，其中有个材料库，要写哪一方面的内容，须在材料库中检索、拿到桌面上，反复斟酌、比较，直到最后关头，觉得必这么用了，才定下来。材料当然是根据文章的立意确定的。

当然不是所有的事都能进入作文，这也关系到创作者的兴趣与思想修养。文章能打动人，或者他以其中的真情触动了读者；或者以高尚的情操、勇义的壮举等教育了读者；或者以离奇戏剧化的情节吸引了读者??一句话，事要选的有情趣，有理趣，有奇趣。人家读了你的文章还想读第二遍，这样的作品大概就成功了。评论家在哪里，就在读者心中，有“口”皆碑的文章正是好文章。

怎样写与写什么是不易分开的，论者常常冷不防将二者略有沾染，但这正说明它们有天然的血肉联系。

怎样写？首先要会写话，写出通顺的话，别人读了能准确地领会你的意思，这是最起码的也是最关键的要求，不可“文不加点”，前言不搭后语，读者不知所云，这就连作文的第一关都没过，以后的事就无从说起。第二步是考虑把话说得有文有采，有藻饰。换言之，一要把话说清，二要把话说好。饭要一口一口地吃，话要一句一句地说。先练习写主谓结构的短句，说好了，再渐次写出有定状补成分的长句来，再试着运用修辞，选用恰当的句式，以及润色加工??这需要一个漫长的磨练过程。

写好句子，就考虑谋篇布局。这无非是材料的先后、主次、引渡、照应或者是起承转合的问题。我想，古人常用而今人批评的一文不值的八股文，在行文程式上，给初学者实在创了一条现成的路子。我们完全可以就此讲怎样破题、承题、论证、收束。不过这是四平八稳式的作文方法，如果哪位学者能标新立异，当然再好不过，但有些学者在还不能立起文章的架子时，用这一套未尝不可。是记叙文应把事情原委讲清，要突出重点，不可眉毛胡子一把抓。重要的是有细节，要知道，叙述只是简单的交代，而描写则是生动的刻画。如“太阳升起来了”是叙述，而“一轮红日从东方冉冉升起”，却是描写，形象，可感。要记住，文学很多时候是要用形象来说话的。用叙述，甚至一直用概述，那是很枯燥的，干巴巴的，不鲜活，不生动，索然无味。所以，要详写的一般要用描写，尤其要有细节描写，将感受的东西具体化，让人如见其人，如闻其声，有身临其境之感，现在有些电影就特别注意这个，它不

仅重视特写，甚至加进了“气味”、“味道”，全方位地调动受众，紧紧抓住他们，这就是说，记叙描写一定要力争做到：可感！

材料的安排有个先后的问题，这又上了一个层次。这就要求作者要有全局意识，对你占有的材料要大体上作个规划，谁先谁后，谁主谁次，谁与谁还有照应、过渡，都要想好了，再去下笔，就不至于混乱，颠倒了主次，淡化了中心，信马由缰，不知所云。

议论文其实更好操作一些，为了应对高考，我有时跟学生讲了这么几句话：

1、标题观点鲜明，最好与话题有关；

2、开头点题，最好有话题的字句；

3、一篇文章一个观点，观点不要多而杂；

4、中间最好用故事作论据；论据排列有顺序；故事要恰当。

5、语言要通顺，有点文采更好。

6、可出新但不可出怪。

因为多年来，高考考场作文主要是议论文体，学生如果能把握住这种文体的基本格式，甚至把它当“应用文”来写，也就是说有相对固定的格式，那操作起来方便多了，我就经常跟学生讲，“弱水三千,我只取一瓢饮”，写生活，你选取一角，够了，只要写细，写深；文章结构多了去了，你“披沙拣金”，从大量的方子中或范文中，选取最适合你的那种结构，反复琢磨，细细领会，变成自己的独门绝学，只要作文，你就只用这一种模式，哪怕你有千变，我就只此一招，以不变应万变，但内容却是变的，也就是说，用旧瓶装新酒，酒变瓶不变！试验了一个阶段，我的学生还真各自都找到了“最爱”，作文起来，就基本不再考虑如何谋篇的问题，只需在大脑区搜索材料，然后恰当取舍，套入“文本框”即可，你说，这样做对于一个考生来说，那是太方便了，省时，省事，快捷高效！

好了，先想到这里，搁笔。聚焦课堂 创新管理——宜川中学学习考察报告 20xx年秋季我校正式步入普通高中新课程改革的行列。两年来，在新的形势与背景下，我校秉承传统特色，大力开展新课改探索与研究，狠抓教育教学质量，在创建高中新课程改革特色示范学校的进程中，取得了初步的成绩，也品尝到了课改的喜悦。但随着课改的不断深入，如何探索出一种“自主合作、互助探究的学习型、愉快型”课堂教学模式，是摆在我们面前的一项重大工作，也是我校课改工作的核心课题。

20xx年5月市教育督导室对我校教学工作进行了全面督导，充分肯定了我校课改工作，同时也提出了具体的指导意见，要求我们进一步解放思想，深化学习，注重研究，在课堂上加强个性培养和合作探究意识，改变教法陈旧的现象，教师要在教学活动中真正成为策划者、服务者，让学生学会合作交流，主动参与，积极思考，彻底改变学习方式。韩局长特意强调，在课堂教学模式上要有一些强有力的刚性的要求与措施，要规范一种适合于学校实际的高效

率的教学流程，并在全校范围内强制推行，不断总结，不断完善和修改，逐步形成富有特色的自己的教学模式。同时建议我们到山东省杜郎口中学、昌乐二中、陕西宜川中学等一些大胆改革，锐意创新，并取得丰硕成果的典型名校考察学习。

为此，我校于6月11日组织高三32名老师到陕西宜川中学进行了为期三天的考察和学习。

一、宜川中学简介

宜川县位于陕西省北部，延安市东南部。县辖5个镇、7个乡，总人口12万人。

宜川中学创建于19xx年，位于宜川县城中心，滨临著名的黄河壶口瀑布，是宜川县唯一的高级中学。20xx年7月晋升为陕西省重点中学，20xx年9月更名为陕西省标准化高中。学校占地面积75亩，建筑面积5万平方米，现有96个教学班，在校学生6587名（校本部4350名，新校区2237名），有教职工385名。其中特级教师2名，高级教师76名，一级教师78名，有全国教育系统先进工作者和全国优秀教师各1名，享受国务院特殊津贴专家1名，省市优秀教师、先进教育工作者36名。

宜川中学以“学校的一切为学生发展而存在”为办学理念，构建了以“自主课堂”为核心的高效课堂和以“自主管理”为核心的生本德育，在全国首创了“学生自主发展模式”，走出一条内涵发展、特色发展、明校发展的创新之路，他们紧紧抓住了高中课程改革的核心价值体系，即把培养学生的三维目标落到了实处，把学生的学习激情推向了极致，真正体现了以人为本的教育理念。在全面助推与提升中学教育的整体水平, 鼓励和引导普通中学注重质量、办出特色、形成风格方面，在全国率先做出了榜样。

近7年来，这所学校高考本科上线率、文理科平均成绩等六项指标稳居全市各县区第一。20xx年高考成绩近日揭晓，各项指标再获重大突破，再创历史新高：文理科共1992名参考考生，一本上线479名，二本以上上线1241名，二本上线率高达62%。应届文科考生郭壮同学，数学成绩为150分，一举夺得全省数学第一名。

20xx年11月省教育厅在宜川中学成功举办了“全省普通高中教学改革与学生发展现场会”。

国家教育部部长袁贵仁、省教育厅厅长杨希文等领导曾来校做过视察。

近两年，内蒙古、新疆、甘肃、四川、云南、湖南、湖北、江西、河南等全国各地近千所学校数万名老师来校考察学习。最多的时候每天接待千人以上。

全市各县区广大学生纷纷慕名来校就读。

新华网、人民网、央视网、中央电视台、《人民日报》、《中国教师报》、《华商报》等国内各大媒体对学校全方位深度报道。

学校被授予“陕西省教育系统先进集体”、“西北课改名校共同体理事长学校”、“中国基础教育百佳名校”、“全国创建和谐校园先进单位”、“全国语文教改示范学校”、“全国高中绿色共同体学校”、“全国十佳现代学校”等百项称号。学校被誉为“全省基础教育改革的一面旗帜”、“全国学生自主发展的一大样板”。

就在我们庆阳市各示范性高中陆续到该校学习考察之际，20xx年6月20日，甘肃省白银市会宁县教育考察团一行500余人在教育局党工委书记、副局长汪自仁的带领下来到宜川中学进行了学习交流。

二、积极进取的校园文化

在宜川中学，通过观察校园展板、年级橱窗、班级走廊文化、学生公寓、校史长廊等内容，我们对学校教育教学的特色有了整体把握。随后，观看了学生疯狂英语朗读和胸贴背式的激情跑操，观摩了“三环节导学式”自主课堂，聆听了蒋永升副校长介绍的学生自主发展模式经验报告。

经过三天的学习与交流，我们被宜川中学教师的敬业与执着、学生的自信与阳光所震撼，被他们所取得的成绩所感动。宜川中学与壶口瀑布交相辉映，真正是展示宜川形象、展示新课改下素质教育的靓丽名片。

清晨我们走进宜川中学，校园干净整洁，宽敞雅致，激励学生探索进取的名言警句比比皆是， “引领教育变革方向，打造自主特色明校”的巨幅标语就在迎面的办公楼上；在操场上布置的有“全世界都在等待你的成功故事”，“ 世界上没有任何东西可以取代坚持”，“任何人都可以成为伟大传奇”等，在教学楼里有“学校为学生发展而存在”，教室里“我坚持，我自信”等，从标语中可以看出学校前卫的办学理念。绿化道旁，一幅幅配有文字介绍的人物照片向人们展示着这所中学的悠久办学历史与办学业绩。一座教学楼的侧墙被巨大的展板所占，展示了几十位年轻学生的照片和人生格言。校园内张贴了各类教师、学生光荣榜，上下楼梯口、楼道内张贴有学生的各类标语，且用中英文对照，给学生创造了良好的语言学习氛围，增强了学生的自信心。学校的“校园之声”广播，从组稿、编辑到播音，都由学生们自行创办。所有这些，共同构成了立体的环境教育氛围，营造了一种积极向上的育人环境。

三、 自主学习课堂模式

在宜川中学的校园里，你会随处见到彰显他们办学理念的教育语录：“发展不是状况，而是状态；教育不是管制，而是解放；教师不是蜡烛，而是火把；教学不是复制，而是刷新；学生不是容器，而是生命；学习不是重复，而是创造”——

这是让很多外来学习者常常驻足摘抄、引发思考的教育信条。

我们在考察中得知，对于只有黄河壶口旅游这一主要收入来源的宜川县来说，县委、县政府对教育非常重视，“百年大计，教育为本”一直是历届政府的决策者们喊在口头上、体现在行动上的大事、要事。在资金扶持上，县委、县政府主要领导、主管领导多方筹资，给予全力支持。在财力十分有限的情况下，县上不仅每年拨付5万元用于宜中教师结构工资补贴、

10万元用于教师培训，还视工作需求据实资助。20xx年的教师节上，县委、县政府还一次性奖励学校100万元。

在长期的课改实践中，宜川中学的全体师生在不断地实践、反思，在实践、在反思中完成了一系列教育理念的在认识和重建，包括学校的重建，教师角色的重建，学生概念的重建等，宜川中学有了自己的教育学：学校是为学生的生长与发展而存在的，是为学生自然生长而营造的一种教育生态环境。教师首先应该是点燃、激励学生参与学习的发动者、组织者、评价者。教师是学生自主学习的保障者，不仅仅是传道、授业、解惑，是最能理解学生，研究学生、读懂学生的人。同学之间不单纯是激烈的竞争关系，而是互帮互助，共同学习，合作学习的人。

在这种教育理念下，他们适时进行了课堂教学模式的改革，提出了包括“自主学习——讨论展示——检测小结”的三环节导学式教学法，并在学校各年各学科强制推行。考察中宜中的一位女老师向我们简单地进行了解释：“每天晚上有预习课。学案一发，学生自己预习，并将自己在预习过程中发现的疑难问题及时反馈给高效学习小组或高效科研小组，由这两个小组负责解疑答惑。第二天是展示课，各小组不同层次的学生以不同的形式展示他们的预习成果，对于疑难问题，教师点拨解疑思路后，各组同学在小组长带领下合作探究完成，教师再进行规律总结。之后是课堂检测，一周后还有个回顾反馈，这也是一个小检测。预习、展示、反馈，这就是三环节导学式教学法”。

在这个看似简单的课堂模式中，团队意识是支撑孩子们学习意志的重要武器。学习差的孩子往往对“展示”环节很羞涩，所以一旦学习差的孩子有勇气为同学们讲解习题，那么将获得3倍的积分，这就要求学习好的孩子鼓励、帮助学习差的孩子理解问题。

学生刘浩告诉我们，各个小组之间的排名将每星期公布一次，孩子们会把优秀小组和组员照片、感言张贴在教室的墙壁上。

在他们看来，观念转变是前提，模式建构是保障，教学创新是灵魂，各个教研组、学科备课组必须根据学科实际和班级构成特点对三个环节的安排进行有效的调整，创造新的开展教学，以取得预期效果。

考察期间，我们进行了听课，转课。我们得知，学校每天在学生自主学习上安排了大量的时间，每门学科都布置了有针对性的导学学案，让学生带着问题研读教材，识记要点，将发现的疑难归纳整理，准备在课堂上展开讨论。这里的每一堂课都是开放的，学生的活动不是“假热闹，”他们或围在一起讨论，或静静地聆听同学的讲解，或质疑对抗，都不会因为来了不速之客而受到影响。这种活跃而有序的课堂主体就是学生，学生在主动的思考，在合作中交流，在互动中掌握知识、取得进步。

当天晚上交流中，我们感觉到这里的学生学习自觉性、主动性是非常强的，这种自主课堂形态对学生也是一种非常好的锻炼，学生学会了课前预习，学会了互帮互助，课堂上做到了师生的平等对话与交流，展示了学生真实的自我。

这也让我深深的觉得，课堂教学要想尽办法发动学生、调动学生，真正发挥学生的主观能动性，要彻底解放学生，相信学生，要从学生崇拜过渡到崇拜学生，做一名真正的学生学习引领者。

四、学生的自主管理

学生自主化管理在宜川中学的教育文本中是出现频率最高的概念。目前他们所实施的是一种“制度管理为基础，自主管理为核心，文化引领为策略”的德育教育模式。也就是以铸造人格品质为根本目标，以学生全面发展为目的，通过制度的规范约束促使学生行为习惯的养成，通过自主管理促使学生责任意识和才干能力的提升，通过文化熏陶培育学生内在的心理和人品，从而充分体现教育本质和成长规律，实现生活意义和人生价值的教育方式。

1、用制度去强制规范和约束学生日常行为。

以实施和落实《宜川中学学生文明行为习惯细则》为主要内容。采取值周、专项治理、严格考勤和持之以恒的检查考核等措施，规范学生日常学习、生活、交往、发展等方方面面的言行，使学生明确哪些该做，哪些不该做；明白自己该做什么，不该做什么，该如何去做。通过具体检查、督促、约束、教育、帮助、引导系列方式，落实责任、降低重心、注重实效，使学生良好行为逐渐成为习惯。

对于入学教育工作，提出了“狠抓第一周，严抓一个月，抓实全过程”的管理策略。新生入学前，一般进行为期10天的跑操训练和学习、生活、纪律、卫生等方面的适应性训练，领导、班主任、科任教师按规定高要求全程管理；开学第一个月，要求班主任坐班管理，学校进行集中检查、治理和整顿，针对存在的突出问题，跟踪检查、分析成因，落实措施，坚决纠正。一月后，再逐步培养和加强学生的自主管理。

2、培养学生自主管理能力

在制度约束基础上，学校和年级组提供自主管理平台，营造自主管理环境。以学生素质量化考核评比为主要内容，强化学生管理意识、自律意识和主人翁意识，提高自主管理能力；以学生会、学生值周、主题班会、橱窗设计等为基本载体，构建以小组管理为主的班级民主化管理机制，创设人人主动参与、自主管理的教育氛围，使学生在较大的领域展示自我、锻炼才干，成为学校日常管理的主体。班级事务中，通过分头承包，达到事事有人做，将每项工作落实到人头上；通过学生自主监督检查，达到谁的事情谁干，谁的责任谁负；通过学生集体制定计划，一切按程序做事，提高功效。这样，学生在班级中的主人翁地位得到了加强，责任心得到了提升。

学生自主管理方面，他们倡导“三自主”、“三参与”的培养要求：常规管理由学生在教师指导下进行自主管理；班级主题班会、橱窗设计和升旗仪式、文体活动、社会实践活动等由学生自主承办；各级学生会、学习社团等让学生自主组建。放手让学生参与学校决策，参与评议学校工作、评议课堂教学，参与监督学校、年级各项规章制度落实情况。以此实现学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展。

3、创造高雅、和谐的校园文化，滋养心灵，启迪灵性、升华情感。

他们认为学校应当是老师成长的沃土、学生成长的乐园。三年的教育要能够触及学生的灵魂，为他们将来一辈子的幸福打下基础。因此，校园文化建设上，通过校园的装饰、清洁、绿化、美化，以及校园广播、文化走廊、橱窗板报、班级目标展示牌等，积极营造校园物质文化氛围，陶冶学生的人文素养和人格品质；通过校歌传唱、班级宣誓、胸贴背式课间跑操等活动，积极创设校园精神文化氛围，使学生在民主和谐、积极向上的文化激励中成长，使其精神得到激励，激情得到点燃，灵魂得到震撼，内在动力得到激发，从而树立起正确的人生观和价值观，培养他们直面人生、克服困难、主动奋争、锐意进取的能力和素质，为一生的发展奠定良好基础。

总之，从升旗仪式、课间操、课堂、每日班会、晚自习、宿舍卫生处处体现着学生的自主管理。蒋永升副校长在最后讲座中谈到了他们的自主管理方向，即先成人再成功，注重养成教育。通过班主任、学校自主管理委员会、班级管理委员会的层层管理和落实，学生的行为得到有效的引导和规范，形成了良好的学生教育氛围，每位学生都有责任，人人都是管理者，人人都在被管理。现在已经形成了学生自已管理自已，自主发展的良性循环模式。 我们在校园里观察，集合时间到了，学生们正从教学楼上有秩序地列队下楼，紧张但没有嘈嚷声，从来没有追逐打闹、大喊大叫、勾肩搭背、你追我赶等现象，孩子们穿着整齐的校服，神情严肃、认真，等待跑操的间隙，每位学生手里都拿着一张抄满文字的小卡片，边走边背。国旗下讲话、值周工作终结、英语口语展示，都是学生自主完成。校园操场上，学生以班为单位排成一个个方阵，人与人之间胸背相贴、步伐一致地跑步前进，口号声震天宇，场面气势磅礴，震撼人心。

每天晚上6：50的“晚点”，是映照宜川中学自主管理的一面镜子，是各班自主管理委员会根据班级内近期出现的问题，安排思想交流活动的时间。“晚点”活动内容丰富多彩，涉及广泛。有时是安全教育，有时是学法交流，有时讲立志，有时讲人际交往……主题皆是学生自主拟定。

上课的铃声刚刚停止，各班教室里便传来集体宣誓的巨大声浪。我们走进一间教室，同学们正异口同声地喊着这样一段誓词：“我是高一十四班的学子，我以我的良知和人格郑重宣誓：在十四班学习的每一天，牢记父母的嘱托，听从老师的教诲，严守班级纪律，用勤奋战胜惰性，用效率提高成绩！用积极的心态走进每一节课堂，用自信的微笑迎接每一次挑战，用最好的学习状态，考出最优异的成绩！让父母为我骄傲，让班级为我自豪。我相信，我们是最棒的！我们一定能成功！我们一定能成功！”，调动起来的激情尚未平息，又被眼前的情景吸引：全班学生按照小组面对面地围坐在一起，老师站在走道上，一男一女两个同学站在讲台上主持课堂。这是一堂语文课，同学们时而激烈地争论，时而静静地思索。不一会，一位男生举手要求发言，他便大声地把自己这个小组针对某一段文字的理解表述给全班同学。于是，有人站起来反驳，有人提出了新的见解，一时间，课堂上情趣盎然，气氛活跃。唱主角的老师成了配角，所有学生却成了主角，人人都有展示的机会，人人都成了课堂的主人。

在我们参观完的交流会上，主管政教工作的蒋校长总结了宜川中学的十大亮点：

1、学风好。几乎所有的学生都能在课前做到自主学习，平时时间抓得紧，早晚自习秩序好。

2、纪律好。重大违纪的学生非常的少，几乎看不到有班主任把学生交到教育处。

3、卫生好。无人吃零食，校园看不到一点纸屑和瓜子皮。

4、文明礼貌好。见了老师就问好，上下楼梯自觉靠右行。

5、仪容仪表好。清一色穿校服、小平头、见不到一人留长指甲、穿奇装异服。

6、展示秩序好。没人追打，乱喊乱叫。上下楼梯自觉排队，形成人流。

7、下楼秩序好。每个年级都有自愿者管理协会，一周一个值周班，每班抽十人。

8、放学路队好。模范遵守交通秩序。

9、文化建设好。校有校歌，班有班规、班歌、班呼、班称。校园文化处处可见，走廊文化琳琅满目。

10、课间跑操好。胸贴背跑操喊口号，既培养团队意识，又非常震撼人心。

通过几天来的观察、听课，走访，我们觉得他们在不断的教育实践和反思过程中，扎实地构建了真正的校本教育和自己的教育理论体系，已形成成熟的学校管理机制和教学模式。这种管理机制和教学模式正在发挥着巨大的教育价值。有限的时间内我们观察到的仅仅其中的一部分，学校的一些深层次的、内涵发展的东西是我们一时所难以看到和学到的。

新一轮课改教工作已经实施两年多了,通过两年来教学工作的实践和学习,让我学到了很多有关教育教学的新理念和新思想,同时也产生了很多困惑。教材较之以前看似变薄了,教学内容却增多了。按照传统的讲授方法，根本无法及时完成教学任务。在教学之余和学生交流，学生觉得现在比以前显得任务多负担重。现在学生必修的课程就达十四门之多，再加上校本选修课、探究性课程研究就多达十六门，学生根本就无暇顾及这么多的课程。教材内容看似简单，但是要处理好配套练习还要添补很多内容，加之时间紧，课堂上学生自己的探究合作以及师生间的探讨交流非常少。如何改变这些教学现状，构建科学高效的的课堂教学模式，彻底活跃课堂，充分尊重学生的学习权利，激发学生的学习热情，让他们学会学习、主动学习，这是我们必须思考的现实问题。

在学生管理方面，我们所做的主要是检查、督促、约束，以管为主，现在校园里面的秩序比以前好了，但是学生的自觉行为个人习惯相对较差，学生内在的、积极向上的精神氛围还未完全形成。实现精细化、自主化管理还需要全体老师共同不懈的的努力，学了宜川中学的课堂教学模式与学生管理模式，会引发我们对学校教育的重新思考，他们的经验有许多是我们值得借鉴的。