专题一：教师专业成长心得体会
——刘 燕
今天听了两位名师教育教学经验介绍，深深地吸引着我、感动着我，让我的心潮起潮伏，让我的心灵震撼。让我从全新的视觉角度审视“我”、“教师”这个职业，好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。 我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。
赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子，赞赏每一个孩子的独特性，赞赏每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信心，让孩子感到学习是自己的一种荣誉。
爱，可以给孩子以心灵的温暖，爱，可以让孩子更自信。愿我们每一位教育工作者都献出一点爱，时时、事事呵护孩子的自尊心，与孩子共同享受教育的美丽。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”这句话我感受最深的就是一个“爱”字。我想，我们做为一名教师要热爱学生，热爱自己的事业；还要有强烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。最关键的是要保持宽容的心境，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。
通过交流，教会我作为人师者，在工作中如何追求与奉献，在生活中如何投入与面对，如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行
为中，也让我学会自省，学会了反思，学会了回过头来看过去。我愿意做“教师成长”中的一名成长教师。我想，不只是我，我们全校许多同事都将在这次学习中逐渐成长起来。
以前我常忽略这样或那样的事情，通过学习后，让我了解到了教学应当充分发挥学生的主体性。不断的学习、实践与反思，让我在教学过程中日益成长。我相信只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知，善于实践，积极反思，就会成为一名符合现代教育需要的成功的教师!
2015.11.27
第二篇：自主发展取向的教师专业成长学习心得
自主发展取向的教师专业成长学习心得
作业内容：
自主发展是教师专业成长的有效支撑和根本动力，教师要积极增强自主发展意识和能力，强化实践反思，从而不断促进自身专业成长。
新课程改革,对每一个教师来说都是一次专业发展的机遇，同时也给教师们带来了许多新的挑战。教师是新课程改革与发展的主体，其专业素质的高低影响着新一轮课程改革的成败和教学质量的提高。教师自主发展的需求和动力，对教育改革挑战的态度和能力，教育教学专业思想、专业能力、专业情素等，都是影响教师专业发展最主要、也是最根本的原因。每个教师只有高度重视和积极促进自身的专业发展，才不会在新课程改革的浪潮中被淘汰。北京教育学院校长研修学院副教授，心理学博士汤丰林在《自主发展取向的教师专业成长
》中引导教师从正确认识职业困惑、积极打开成长之门、有效把握幸福准则三个方面实现自身的专业成长。建议参训教师边听课边重新审视自己的性格特点和工作环境，从六项提升自我效能的选择、七项职业准则及两大自我调控模式中选择最适合自己的方法，主动在自己的工作和生活中尝试运用，从而达到保持良好职业状态、实现自身专业成长的目的。下面，我就教师如何走自主发展之路，促进自身的专业成长谈几点初浅的看法。
一、增强自主发展意识，激发成长内驱力
华东师范大学唐玉光博士曾经说过，教师专业发展这一概念的确定，是把教学工作视为一种专门的职业，视为一个履行教育教学工作的专业人员。教师专业发展要突出教师的主体地位，增强教师的主动性、创造性。其发展的内因在于教师自身,专业成长必须走内涵式发展之路。自主意识又是教师自身专业发展的内驱力。教师自主意识的培养，是由教师劳动的特殊性决定的，因为学生们的个性、兴趣、爱好、人生理想和追求目标都有所不同。面对一个个天真活泼的学生，教师的文化基础知识、专业知识、教育理论知识、实践知识以及自身的人生观、世界观、价值观、情感倾向和意志等等，都会影响着对学生的培养，甚至影响着学生的终身。所以，教师要在新一轮课程改革中赢得主动，惟一的选择就是要不断增强自身专业发展的责任感和使命感，增强自主发展意识，激发自身专业成长的内在动力，自觉承担专业发展的主要责任，积极主动地投身到课程改革的潮流之中去。比如，每个教师结合自身实际，制定专业自主发展规划，对自己专业发展各个方面和各个阶段进行设想和规划。具体包括：自己对职业目标与预期成就的设想；对工作单位和岗位的选择；对各专业素养的具体的设计；对成长阶段的设计，以及所采取的措施等。通过这些规划，可以引领教师成为学习的主动者，进一步转变教师自身观念和角色，在课改实践中不断更新、丰富、完善自己的专业知识，在不断的学习、实践和反思中让自己的专业水平和能力得到提高，从而不断提高自身的职业生命、质量和价值。
二、注重情景实践，根植专业发展磁场
教育教学实践和体验是教师专业成长的基础和生命，教师的自主实践活动是自己专业成长的根本动力。因为，教师专业知识与能力结构体系的不断充实和完善，教学观念和方法是在教学实践中逐步实现的，让教学情境这个现实的土壤成为实现教师专业成长的“磁场”。 在教学实践行动中,每个教师都有自己的教育理念和自身的实践经验，其日常的教育教学行为具有自己的个性，有自己对实践活动的积极认识和行之有效的做法。但是，教师们在新课程改革的实践过程中会遇到这样或那样的问题，这些问题和困惑都是许多教师自己原有的专业知识和经验很难做出解释的。因此，教师只有在实践活动中不断发现问题、研究问题和解决问题，把日常教学实践活动与教学研究结合起来，在实践中研究，在实践中提高，并使之成为教师的一种职业习惯，把自身的专业成长根植于实践活动这一肥沃的土壤。
三、强化教学反思，促进教师自主发展
许多教育专家都认为，教学反思是教师专业自我成长的核心因素，是一种较高层次的能力。“经验+反思=成长”这个公式就充分说明了反思是教师不断提升自身素质和教学效能的一个有效过程。作为一名教师，要养成经常在教育教学前、教育教学中、教育教学后进行反思的习惯，认真对自己的教学过程进行自我评价和认识。
（一）合作学习，搭建交流平台。当局者迷，旁观者清，说的就是教师在教育教学中有什么问题，存在哪些问题，自己可能发现不了。同事之间的相互交流、相互切磋、探讨就能弥补自身的不足，进而达到教学相长的目的。英国作家萧伯纳讲：“两个人各自拿着一个苹果，互相交换，每个人仍只有一个苹果；两个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人就拥有两个思想。”所以，组织讨论、交流是提高教师成长的方式。开展集体备课、年级组间的相互听课、说课、评课及上公开课、示范课等活动都是搭建教师们相互交流的平台。比如：课前集体备课，一人主讲，课后主讲人先说课，谈体会，谈得失，然后大家发表意见，如果让自己上课，怎么处理某个细节？教师们在面对面的交流中，不只是挑毛病提问题，而是对照自身的教育教学实践，认真查找自己与优秀教师的差距，将他人的优点融入到自己的教学中，实现自身教学过程的不断优化，有效改善改革自身的实践活动，推动自身专业的快速成长。
（二）描述教学情景，进行案例研讨。教学案例是指教师在教育教学实践中发生的比较典型的事例。可以是一个故事、一篇日记、一个精彩片断、一幅画等。这些案例是一个从发现问题、分析问题直至解决问题的过程，需要教师运用教育学、心理学等原理对教学案例进行分析，积极解剖自己的教学观念和教学行为。有意识、有针对性地进行教学行为的反思，不断总结教学得失、经验和教训，让自己少走弯路。教师通过对教育教学的自我反思，不仅提高了自己教学工作的主动性、创造性和时效性，还在实践中获得了理性的升华和情感的愉悦，提升了自己的精神境界和思维品质，进而有效地促进自身的专业发展和成长，为提高学生综合素质和教育教学成绩奠定基础。
四、淡薄名利。快乐工作。踏踏实实做好每天的工作，把快乐与学生和同事分享。辛苦着快乐着。学会控制自己的不良情绪，努力做一个让学生喜欢的老师