全日制培智学校语文第五册

第一单元 看图学词学句（1---4）

教学目标：

1．认读词语：国旗、敬礼、热爱、教室、操场、这边、前面、四周、楼房、公路、养猪场、农机厂、变化、立交桥、车辆、来往、本领、欢笑。

2．认识生字：升、旗、敬、礼、热、教、室、操、场、边、面、周、楼、房、养、猪、变、化、交、辆、往、领、欢。

3，朗读课文、句子。

情感目标：

1，了解五星红旗，培养学生国旗的情感。

2，认识学校，热爱学校。

3，教育学生热爱农村。

4，理解劳动最光荣，培养学生热爱劳动、尊重劳动者的好习惯。 技能目标：

1，学会打扫学校花坛，爱护学校一草一木。

教学建议：

1．认读词语“国旗”、“教室”…….时，可以让学生把词与实物，词与图片配对，然后将实物、图片拿去，读出词语“国旗”、“教室”。

2．生字出现时，要求认识与描写，部首要用彩色显示，认识与描写前先书空并教会部首名称。

3．进行说、读、写的练习。

（1） 听的练习：继续练习听指令选图片，选词语。在难度上提高，

增加到能在三个以上的图片或词语中选择正确的。

（2）读的练习：让学生手点着所教的生字，并把它们读出来； 读出词语：国旗、敬礼、热爱、教室、操场、这边、前面、四周、楼房、公路、养猪场、农机厂、变化、立交桥、车辆、来往、本领、欢笑。并会朗读句子和课文。

（3）写的练习：学习执笔书写生字“升、旗、敬、礼、热、教、室、

操、场、边、面、周、楼、房、养、猪、变、化、交、辆、往、领、欢。”注意笔顺、部首。

（4）说的练习：用“这边是……，那边是……。”的句式练习说一至

二句话。

教学达成目标：

1，轻度智障学生会独立认、读、书写所学字词。

2，轻度智障学生会用“这边是……，那边是……。”的句式说一至二

句话。

3，轻度智障学生会独立朗读句子和课文。

4，中（重）度智障学生会指认所学字词。

5，中（重）度智障学生会跟读句子和课文。

6，70%的学生会打扫学校花坛。

7，20%的学生会自己佩戴好红领巾。

第二单元 看图学文（5---7）

教学目标：

1．认读词语：“拍皮球、浮上来、树洞、拿出来、吃饭、中午、挂在、空中、喝水、怎么办、旁边、慢慢地”

2．认识生字：“拍、皮、浮、洞、拿、吃、饭、午、挂、空、喝、怎、旁、慢”

3，有感情地朗读课文。

情感目标：

1，教育学生遇到困难要想办法去克服。

2，教育学生注意观察周围的自然现象。

教学建议：

1．认读词语：“拍皮球、浮上来、树洞、拿出来、吃饭、中午、挂在、空中、喝水、怎么办、旁边、慢慢地”时，采用看录像、看图、看实物、讲解相结合的方法。

2．指导书写生字“拍、皮、浮、洞、拿、吃、饭、午、挂、空、喝、

怎、旁、慢”先复习部首，最后指导在田字格中书写。

3．进行听、说、读、写的练习。

（1）读的练习：让学生手点着所教生字并把它们读出来；读出词语

“拍皮球、浮上来、树洞、拿出来、吃饭、中午、挂在、空中、

喝水、怎么办、旁边、慢慢地”；跟着老师一起朗读课文。

（2）说的练习：用“……又……”“……把……”句型练习说话。

（3）写的练习：让学生学习执笔书写汉字“拍、皮、浮、洞、拿、

吃、饭、午、挂、空、喝、怎、旁、慢”。

教学达成目标：

1，轻度智障学生会独立认、读、书写所学字词。

2，轻度智障学生会用“……又……”“……把……”的句式说一至二

句话。

3，轻度智障学生会独立朗读课文。

4，中（重）度智障学生会指认所学字词。

5，中（重）度智障学生会跟读词语、句子和课文。

6，70%--80%的学生会自己吃饭，自己收拾饭桌。

第三单元 课文（8---10）

教学目标：

1，认读字词：裤袄、读报、社会主义、爷爷、原来、干净、这样上

班、连忙、一直、飞快

2，认识生字：裤、袄、读、报、样、社、义、爷、原、净、样、 班、忙、冷、得、进、直、想

3．正确朗读课文，借助插图理解课文内容

情感目标：

1，使学生懂得热爱劳动是一种美德。

2，教育学生尊敬长辈，尊敬父母。

教学建议：

1．引导学生看图学课文。教师告诉学生：“我们要做热爱劳动、尊敬 长辈的孩子。”，

教育学生别人有困难，要主动关心、帮助。

2，通过观察实物、图片，并把“裤袄、读报、社会主义、爷爷、原来、干净、这样上班、连忙、一直、飞快”的词语卡片与图片配对。通过出示图片，让学生来辨别，

3．让学生学习课文中的句子。用“谁会做什么，还会做什么。” “……一……就……”句式练习说话，并且要贯穿于整个教学中。

4．对“裤、袄、读、报、样、社、义、爷、原、净、样、班、忙、冷、得、进、直、想”的书写，注意指导学生在田字格中的位置。

5．进行听、说、读、写的练习。

教学达成目标：

1，轻度智障学生会独立认、读、书写所学字词。

2，轻度智障学生会用“……一……就……”的句式说一至二句话。 3，轻度智障学生会独立朗读课文。

4，中（重）度智障学生会指认所学字词。

5，中（重）度智障学生会跟读词语、句子。

6，30%的学生会主动关心他人。

第四单元 看图学词学句（11---14）

教学目标：

1．认读词语；收棉花、晒谷子、丰收、景象、收割、电影院、体育、 新华书店、商场、医院、挂号、量体温、取药、看病、身体、百货、商品、营业员、鞋帽。

2．学习生字：棉、晒、谷、丰、收、景、象、割、影、院、体、育、 新、华、店、商、医、号、量、温、药、病、身、百、货、品、营、员、帽。

情感目标：

1，教育学生养成懂礼貌的良好习惯。

2，教育培养学生自己的事情自己做的好习惯。

教学建议：

1．在认读词语时，可以先让学生进行词与实物、词与图片配对，然后再离开实物、图片读词语卡片。

2．在指导写“棉、晒、谷、丰、收、景、象、割、影、院、体”等字前，先要复习笔画、部首。

3．进行读、写的练习。

（1）读的练习：让学生手点着所教的生字，并把它们读出来；读出词语“收棉花、晒谷子、丰收、景象、收割、电影院、体育、

新华书店、商场、医院、挂号、量体温、取药、看病、身体、百货、商品、营业员、鞋帽。”；跟着老师课文，并让学生读出（或指认）课文中学习过的词语。

（2）写的练习：让学生学习执笔写出“新、华、店、商、医、号、

量、温、药、病、身、百、货、品、营、员、帽”等生字。 教学达成目标：

1，轻度智障学生会独立认、读、书写所学部首、字词。

2，轻度智障学生会独立朗读课文、理解课文。

3，中（重）度智障学生会指认所学部首、字、词。

4，中（重）度智障学生会跟读词语、句子。

7， 60%学生知道自己的事情自己做。

第五单元 看图学文（15---17）

教学目标：

1．认读词语“汗滴、盘中餐、米粒、辛苦、眼睛、专心、井水、城

外、毛主席、时刻、想念。”。

2．会写生字“汗、滴、盘、粒、辛、苦、眼、睛、专、井、外、席、刻、念。”。

情感目标：

1，培养学生的感恩之情，珍惜幸福生活。

2，教育学生养成节约好习惯。

教学建议：

1．学习新词前，先结合主题图教学。

2．在教新字时，先说一说学过的部首。

3．进行读、写的练习。

（1）读的练习：让学生手点着所教的生字“汗、滴、盘、粒、辛、苦、眼、睛、专、井、外、席、刻、念。”，并把它们读出来；跟着老师读生字组的词，读出词语“汗滴、盘中餐、米粒、辛苦、眼睛、专心、井水、城外、毛主席、时刻、想念。

（2）写的练习：让学生学习执笔写出生字“汗、滴、盘、粒、辛、苦、眼、睛、专、井、外、席、刻、念”。

教学达成目标：

1，轻度智障学生会独立认、读、书写所学部首、字、词。 2，轻度智障学生会用“谁是什么。”的句式说一至二句话。 3，轻度智障学生会独立朗读课文和背诵《锄禾》。

4，中（重）度智障学生会指认所学部首、字、词。

5，中（重）度智障学生会跟读词语、句子。

6，60%--70%的学生吃饭不掉米粒。

第六单元 课文（18---21）

教学目标：

1．认读词语“许多、急着、猫医生、帮助、牛背、安全、星期天、掉了、捡起来、钱包、接过、回答、晴天、不怕、快步、堆雪人”。 2. 学习生字“许、急、猫、帮、助、背、安、全、期、掉、捡、钱、接、答、晴、怕、步、堆”。

情感目标：

1，教育学生不怕风雪，做个勇敢的孩子。

教学建议：

1．结合主题图教学，通过创设情景帮助学生理解课文。

2．书写时，注意上下左右要协调。

3．进行读、写的练习。

（1）读的练习：让学生读出词语“许多、急着、猫医生、帮助、牛背、安全、星期天、掉了、捡起来、钱包、接过、回答、晴天、不怕、快步、堆雪人”； 跟着老师读生字组的词。

（2）写的练习：让学生学习执笔写出生字“许、急、猫、帮、助、背、安、全、期、掉、捡、钱、接、答、晴、怕、步、堆”。 教学达成目标：

1，轻度智障学生会独立认、读、书写所学部首、字、词。 2，轻度智障学生会用“------多少------”口头造句。

3，轻度智障学生会独立朗读课文。

4，中（重）度智障学生会指认所学部首、字、词。

5，中（重）度智障学生会跟读词语、句子。

6，90%的学生不怕寒冷坚持每天上学。

第二篇：培智语文教学计划

20xx年上学期一年级生活语文教学计划

任课教师：刘厚元

一、教材简析

采用的是上海市卢湾区辅读学校教材编写组以国家教委制定的《中度智力残疾学生教育训练纲要》为依据，编写了以生活板块内容为主线的中度弱智单元主题教材。该册课文偏重识字教学，围绕生活教材内容通过单元主体的横向联系，选择了一些与生活密切相关的字词和句子作为课文，同时注重字的复现率，穿插了识字部分。课后练习还选取了大量的儿歌，通过跟读，以达到语言训练与语言文字训练相结合。教材使用对象为智商在50以下的中重度弱智学生。教材课文部分主要由两部分组成。即认读字词与认识笔画。

二、学情简析

全班共有10名学生。多为智力残疾，个别伴有多重残疾，智力程度、自理程度、行为习惯差异显著，相当一部分学生是以前没有接受过学校学习，或者少有接受。他们对学校生活不是很适应，不能很好的融入集体生活；思想品德不成熟，属于形成阶段的初步时期，对于指令的理解还有执行力还有待加强，学习习惯、生活能力处于逐步形成阶段。

三、教学目标

思想品德目标：培养学生尊敬老师团结同学的思想品质。能够见到老师向老师问好，放学离校主动和老师说“再见”。改善学生想做什么就做什么缺点，培养对指令的理解和执行能力。 知识能力目标：（1）掌握正确的读书姿势、养成良好的学习习惯。（2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。（3）能力好的学生能够认读32个字词，并了解其意思。认识并能书写课文中“认识笔画”的笔画。理解和运用语言文字，具有基本的阅读听话说话的能力，养成良好的语文学习习惯。能力差一点的能够听指令，准确的做动作。知道课文出现字的指代意思。能够基本的表达。

人文素质目标：初步学会在日常生活中正确运用语言文字来进行交流表达。

四、措施和方法

1、重视学生个别差异，分析掌握学生现有语文知识水平。适当调整课文要

求。以适应和促进学生能力的发展为起点进行教学。

2、重视创设语文学习的环境，在生活中还原课本知识，展开丰富多彩的语文实践活动，沟通课本内外。拓宽学习渠道，增加学生对语文知识的理解和语文实践的机会。

3、在培养习惯、方法，要把培养正确的坐姿和持久的注意力作为重点，严格训练。语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合，检查评比促进，持之以恒。

4、在语言上，对语言发展能力好的学生，尽可能规范其发音。发展用短句准确表达的能力。发展其口语交际能力。教学要提前做好准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导。

5、对能力好的学生，强调要求对字词的认读与理解。而对于学习能力差的学生，重点是听懂并执行指令以及遵守课堂纪律。

6、在作业方面，根据学生能力差异，以及学习要求的不同，在作业的布置上有很大的不同。对能力好的学生，作业布置主要是基本笔画的书写练习以及字词的认识、书写。对能力差一点的学生，作业主要为口头叙述，朗读。