生本课堂教学实践经验总结

生本课堂教学实践经验总结

本学期我校大力倡导郭思乐教授的生本教育理念，为教师购买相关书籍进行理论知识的学习，确立生本实验教师及班级，不断进行相关理论的培训活动。让我们的思想意识得到转变，从而将自己所得的“生本教育”理念贯穿到自己的教育实践中，就本学期我在自己的语文课堂中一些能够体现生本教育理念的做法作如下总结：

一、精心布置前置性作业，提高学生的完成效果。

1、细化预习任务，明确学习方向。在我个人看来，生本教育中提到的前置性作业与我们以往的预习任务大同小异。受到郭思乐教授提出的“低入-多做-深思-高出”的设计原则的启发，我对学生的预习任务做了细化：①读通课文，标出自然段。②画出并读会生字词，给二类字加音组词③查找难理解的生词。这些内容面向全体学生简单易做。但是这些预习内容缺乏开放性，今后随着年级的升高我要逐渐调整预习的任务。

2、查找资料，要精选内容。本学期我注重学生搜集资料的能力训练，几乎每课都有这项任务，发现学生带来的资料长篇大论，只敢拿出来不敢举手阅读，小组交流共享时也读不通。我要求家长帮孩子精选资料进行阅读，有能力的同学简单复述资料，这样内化为自己的课外知识，达到积累的目的。实践证明简短的资料学生更愿意读，也能读通，像我班的冯浚哲本身手懒，他就多次将资料背诵下来，得到我的表扬鼓励后也有同学尝试背诵的，但是如果次日再交流资料时有的同学说背会却忘了，如此看来真的是眼过千遍不如手过一遍。

二、同学合作学习，促进共同进步。

生本教育理念倡导“突出合作”的学习过程，我在语文课堂中的尝试如下：

1、同桌过关，检查生词预习效果。通过同桌互读互教进行生词的检查学习，只要同桌都能过关就要接受大家的考查，一旦发现某位同学闯关失败，证明同桌没有认真检查教读生词，我会提出要求：同桌要互相负责。而闯关成功的会得到智慧星的奖励。这样做提高了学生互帮互助互查的积极性，达到共同进步的目的。

2、小组合作，分享收获。开学初我根据学生的特点成立课堂上的学习小组，主要是四人为一小组，选派乐于表达责任心强的同学为小组长，当然在操作过程中我在不断调整组合，调换小组长，至今仍处于建设阶段。关于小组合作在教学上运用的方面有：

①课前进行预习作业和资料收集的检查工作，由小组长负责到底，出现不符合要求的预习要监督帮助其完成，有不查资料的同学提前进行资料的共享，保证小组所有成员认真完成前置性作业。这一点在本学期的操作过程中收效不大，主要是小组长的能力和责任心的问题，今后我要认真选拔培养一位责任心强的学习委员，时刻提醒监督小组长的工作效果，及时评比，激励负责任的小组长，带动责任心差的组长。

②自主学习后，进行小组交流收获。在教师抛出有价值的问题后，学生根据学习提示进行自主学习，之后在小组长的组织下进行轮流发言，要求所有组员认真倾听发言，并进行补充。从学生的讨论上看似很热烈，但是当我参与其中时，才发现他们的废话较多，也没有主动进行补充说明的，轮到自己时有的同学交流的内容与他人的一样，效果不明显。我觉得这与学生的年龄特点有关，低年级孩子的知识积累少，理解力低，这样的情况是正常的，今后在小组学习的方法上还要真认地去引导，选择优秀的小组展示学习过程，让其他小组效仿，以便小组有效进行合作学习。

③小组展示学习的成果。在小组合作学习的基础上鼓励小组成员全员举手积极参与，聪明的小组长会给学困生分配一个简单的问题，这样小组都会踊跃的举手。通过实践我发现学生虽然交流时很激烈，一到集体汇报时整体举手的小组只有一两个，究其原因还是小组长的组织活动不够有效，分工不够合理的原因。在小组汇报后，我鼓励同学们进行评价时，不仅要补充还要对小组长的分工情况进行评价，启发其他组长要学会承担难题，解决组员的困难从而都能积极展示学习成果。

④小组合作分角色朗读表演。二年级学生读课文的积极性还是很高的，当遇到适合分角色朗读的文本时，我会进行小组合作朗读。根据人物的个数我提醒小组长合理分工。在进行《数星星的孩子》一文角色朗读时，黄铭博小组自己承担了两个角色，给胆小的张鑫只分配了一个语言简短的角色，得到同学们的好评。而同样的内容冯浚哲组长就将语言多的内容分配给了其他人，形成鲜明的对比，朗读效果明显不如前一个小组。经常进行这样的对比评价，对培养小组长的能力是非常有效的。

⑤小组交流，资料共享。课下人人都查找了资料，但是课堂上无法做到人人发言，利用小组形式进行交流共享资料，达到资源共享的目的。

一学期以来，我尝试着让自己的课堂充满生本理念，适时放手，依靠学生自主学习，感觉到自己在课堂上比以前轻松了许多。老师的问题少了，说的话就少了，生的气少了，课后的心情也愉快了。但是践行生本教育理念的困惑还是挺多：1、前置性作业的设计不能做到开放性，拓展学生的能力。2、小组交流的实效性不高，虽然人人参与但是借鉴他人意见的能力较差，补充发表意见的能力更是不足。3、小组展示学习成果的吸引力不强，不能带动全班同学认真聆听，还需教师时刻提醒补充。4、学生的质疑能力较差，主要以吸收他人的看法为主，个性思维能力较弱。5、教师的朗读指导在小组学习汇报后有些冲淡，有时出现的有些突然，导致教学流程不顺畅。

总之，生本教育给我们带来教育的春风，让我们感受到了做教师的快乐，今后我会继续深入学习生本教育理念，在自己的课堂教学中实践生本教育思想，边实践边摸索，让学生喜欢自己的语文课堂。

第二篇：小学课堂教学经验总结

小学课堂教学经验总结

课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程，所以课堂应该是教师与学生的共同课堂。本学期全体教师认真学习新课程标准的精神，以课题研究为中心，积极参与课改活动，并善于总结升华，取得了丰硕的成果。同时，加强对课堂、教师、学生的发展性评价研究，发挥学科中取得经验和实际效果的示范作用，从而改进教师的教学方式和学生的学习方式。

一、在不同学科分别开展优质课、教学基本功、优秀教学设计、优秀教学案例、优秀教学课件评比活动和“名教师”公开课展示月活动。通过活动，改进课堂教学，培养骨干教师，充分发挥名教师的辐射带动作用。

二、我们每位教师在开学第一周就制定好个人的自主学习计划并加以认真实施，努力把自己培养成为“自觉学习，自我提高、自主成长、自由发展”的进取型教师，成为一名“学有进展、教有特色、研有成效”的教师

三、落实教研活动。根据本学科实际，在不同的时间、不同的场合分别进行： a. 全员参与互动式教研活动，群策群力，努力提高学科组教育教学水平。 b. 对不同教学水平的老师进行分层指导式教研活动，以学科组为单位，探讨同学科教材、教学重难点，寻找解决重难点的策略与方法。 c. 建立一帮一的强弱互助式教研活动。根据本学科组实际，确定帮扶对象，通过积极有效地落实教研活动，取得一定的成效。以此提高全科组教师的教学、教研能力，提高学校教育教学的整体水平与质量。

四、努力体现“实”与“活”的结合。所谓“实”，教学目标明确了，训练的意识加强了，注意基础知识学习、基本技能的训练。所谓“活”，表现在教师教学方法灵活多样，在教学组织形式上，引导学生主动、积极地学习，不断促进学生学习方式的转变。突出表现在教师心中有学生，注重体现学生的自主学习，注重调动学生的主动性和积极性，鼓励学生质疑问难，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。合作学习注意让学生明确合作要求，教给合作方法，教师能参与到合作小组中，及时反馈情况，不断调整教学。

五、合理、恰当地运用教学媒体辅助教学。全部教师都能使用教学媒体，体现出教师们充分认识到信息技术、电脑、网络的发展对教育教学产生的巨大影响，并学会制作使用这种现代教学媒体，在教学中合理、恰当地使用多媒体课件，让学生从直观上去学习、感受，极大地提高了教学效率。

六、进一步完善了教研模式，形成集体备课——上课——反思——再次上课——总结的模式 , 促进了教学相长。

小学课堂教学经验总结

岳华小学

2009-6