校内岗位实践平台建设工作总结

校内岗位实践平台建设工作总结

校内岗位实践平台建设时专业建设的重要组成部分，为了落实示范校建设对校内岗位实践平台建设工作的要求，我院数控专业结合国家示范校建设和学院建设要求，着力建设校内岗位实践教学平台，适应当前实训教学具有综合性、现场性、开放性的特征的需要，培养学生的基本技能、专业技能、技术应用技能。

一、 校内岗位实践平台建设的基本情况

（一）考察企业。经过广泛的市场调研和考察，我院对初选的16家企业进行了反复比较，确定了东莞瑞成精密模具有限公司为合作单位。

（二）校企双方签订合作方案，明确双方的责、权、利。

（三）制定了实习课程标准和考核办法。

企业派出专家参与专业课程开发，根据行业标准直接引入教学中，让学生在实训过程中参与真实的生产活动。

（四）校企双方共建岗位实训平台。

企业引用日本、台湾生产的精密机器设备，校方提供部分实训设备，共同构建了实训平台，为学生参加实训实习提供了物质基础。

（五）组织学生参加迈克思（瑞成在校内公司）生产和教学活动。 组织11-5班、11-6班在迈克思开展为期一个月的生产性实习；安排11-12班、12-4班学生在迈克思开展各三个月的生产性实训。

学生每天填写互评、出勤表，对当天每位学生的学习工作表现进行考

核和总结。

二、主要成效与主要成果

1、迈克思精密机械制造公司所拥有的生产设备，大多是从欧美和日本引进的高精度和生产性能高的现代化设备，引进迈克思公司，大大提高了学院数控实训中心的硬实力。

2、迈克思公司实行企业化管理，学院教师和学生参加公司生产实践，大长见识，学习和吸收到欧美、日本先进管理理念和先进管理技术，大大提升了学院实习教学的软实力。

3、产生了较好的经济效益。体现在三方面：一是按院方和企业方的合同约定，企业方每年向院方支付一定数量的场地借用金；二是学生参加企业生产、帮助企业创造200万的年产值，为企业也是为社会创造较大经济效益；三是院方同迈克思公司的良好合作，在襄阳乃至周边地区树立了良好形象，这既为企业也为学院带来了正面的影响，这不能不说是一笔巨大的财富。

4、提高学生的技能水平。安排4个班共160名学生参加迈克思公司生产活动，使学生在校期间，就能直接接触企业生产，在生产中学习，在学习中生产，学生在岗实习率达98%，毕业生就业率达99%，首次中级技工合格率达80%，学生质量明显提高，20xx年至20xx年参加省、市有关技能大赛，取得优异成绩（见列表）。

5、提升了教师的专业能力。教师带领学生参加迈克思公司生产、作为直接参入者，教师得到更直观的锻炼机会，加上学生能力的提高，反过来对教师提高了更高的要求，教师的专业能力在特定的环境下得

到较大程度地提高。

6、完善了考评体系。学生参加迈克思生产实践、学习成绩的考评由学校单一的考评方式，向学校考评、企业考评、用人单位考评多方位考评方向发展，对学生的学习能力和技能层次提出了更高、更全面的要求。

7、学生参加迈克思生产实践是我院开创的一种适应企业需要，以学生为教学主体的一种新的教学模式，丰富了我院教学模式，增强了学生的感性认识，提高了学生的动手能力，激发了学生学习兴趣、增强了就业竞争力。

8、发挥了重点专业示范引领作用。我院社会影响力日益增强，20xx年被推荐为襄阳市第三职教联盟理事长学校，还成功地举办了全市数控专业教师技能提升活动，成功承办全省数控专业教师培训活动，省内外近40家兄弟院校来我院进行交流学习活动，充分彰显了我院重点专业对兄弟院校的引领和辐射作用。

三、体会与思考

将校内和校外实训教学模式有机结合在一起，即探索在校内建设具有生产功能的实训基地，是中职院校实践教学改革研究的重要课题。 “引厂入校”构建校内实践岗位平台实训基地，学校的实训设备为企业生产服务，企业将产品生产、技术研发等生产性过程放在校内实训基地进行。就学校而言，可实现实践教学与企业生产的零距离对接，让学生和老师在生产过程中培养实践技能，还能利用企业生产材料加工实训有效解决学校的实训耗材问题；就企业而言，可为企业

节约生产设备投入的成本，同时还能解决企业用人问题。但是，我们也清醒地认识到，引厂入校构建校内实践岗位平台中还存在一些关键的问题。

1、校企合作是双方的事情，企业参与是关键，不能停留在协议的纸面上，必须建立“合作”实体。作为企业，追求的是利益最大化，作为学校，希望将企业文化引入校园文化，将企业需求融入典型教学任务中，提升教学效果。如何从政策层面调动企业参与合作的主动性和积极性，是学院主管部门、政府层面应该解决的问题。

2、生产性实训，指真正意义的与企业一样的真实的生产环境、生产一样的产品。因此，在培养成本上稍显不足。

3、同企业一样为市场生产产品，缺乏相应的机制保障，与企业的互信关系还需要在建设过程中逐渐增强。