临界生辅导总结

李丫丫

16班

因为是16班班主任，所以我的总体思路是按临界生的各自特点和各个薄弱科目分任务给各科任老师，而我的任务是总览全局，关注全部临界生的动态，做好临界生与科任老师的桥梁，具体如下：

1、加强各科配合，力争重点人数完成目标。抓临界生的辅导工作，以提高班级的重点上线率。

2、保优提弱：一部分学生存在弱势科目，通过和各科老师沟通，在保持优势学科的前提下，想尽办法强化弱科。数学是我班较弱科目，所以我重点和数学老师沟通最多，也和韦志安老师多次针对几个临界生想对策，想方法，如我班潘多娜同学，伍宇思同学，整体各科还算不差，但数学稍显薄弱，所以就分给韦老师多照看，多辅导，我也在其中多鼓励她们，最后这两位同学都有提升，总分也过了一本，成绩进步很明显。

3、心理辅导：找学生谈话，及时掌握学生的心理动态，好及时作出对策，为他们心理减压，疏导焦虑和急躁情绪。

4、全局总览，做好后勤：充分利用时间和适当的场合，及时做好心理辅导，正确引导他们看待考试和成绩。对成绩好的同学给予表扬鼓励，对尚未达理想成绩的同学给予打气激励，让各个分数层次的同学都不甘落后，都有拼搏冲刺的精神。

5、问题呈现：这一次月考，我班一本上线人数和上一次基本一致，但人却有5个变动，有关注多一点的同学上来了三个，其中还有两个进步很大，还有2个没上一本，还有欠缺，需要继续进行跟踪辅导。但之前上了一本的同学中有5个却退后到一本线外了，这几个同学有两个也是不稳定型，基础还不牢固，所以起伏比较大，也应该是重点扶持对象，还有三个是发挥有失常的原因，但也暴露了平时学习的诸多问题和心态不稳的情形，以后需在这些方面加强训练。

6、总结和目标：两次月考下来，上一本的人数基本稳定，略有起伏，临界生任务艰巨，但仍有极大潜力，需要后期继续跟进不放松，争取在后面的考试中临界生上线更多更稳。

临界生辅导总结

李丫丫

15班

作为15班历史科任老师，我主要负责三个临界生的培养和辅导，唐雪伦，卢金凤，孙真玥。

上一次考试这三位同学都在一本线外，唐雪伦由142名进步到58名，其中历史由243名进步到122名，进步比较明显。孙真玥由147名进步到123名，进入一本了，卢金凤这次考试依旧在一本线外，历史进步很大，由212名到140名，总分还有待提高，需要继续关注鼓励。

一：主要措施：

1， 先找他们谈话，进行针对性指导，给出不同的建议，指出他们的学习误区。 2， 提升他们三个的信心，让他们相信可以通过自己努力实现一本目标，这样他们学习的动力更大。

3， 适当在历史科上给予专门辅导，布置任务让门完成，进行专题式训练，提高薄弱科目。

4， 每次测验跟踪反馈，及时调整。

二：主要问题

1， 成绩有进步，但不稳定，需要继续加强这三个同学的基础练习。

2， 成绩进步大的要在后期多关注心理和情绪方面，避免压力过大或者骄傲情绪滋长，容易导致成绩起伏大。

3， 加强心理辅导，多给与关注和鼓励。要不断激发他们的斗志。

4， 及时和各科老师班主任沟通，不能只顾一科，要全面统筹兼顾，这样总分才能上来。

5， 没有实现目标的还要继续跟进，争取更多上线人数。

第二篇：六年级辅导学生总结

六年级数学学困生辅导工作总结

为了更好地巩固转化成果，为了下个学期更好地做好学困生工作，现特将本学期的学困生工作总结如下：

一、摸清班级学生情况，制定工作计划

要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生情况，列出学困生名单，探找学困生的形成原因，方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。并与学困生进行谈话，了解他们的思想情况，以便于做到心中有数，万事有个好开端。

在了解了学困生的基本情况之后，我开始着手制定相关的转化计划，根据学困生的不同性质，采取不同的方法。

首先要分清学困生的类型，我觉得主要有以下几种情况。

（1）没有学习兴趣，自己又不想学

（2）学习方法不当，自己又不会学习

（3）出现偏科现象，不能有效的学

二、确定了他们属于哪种类型，辅导时才能有的放矢。辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。

1、课堂发言优先

我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时

的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。

2、课堂发言和板演优先

学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。

让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。在课堂教学中让学困生优先发言和板演在初步实施阶段可能会对教学节奏有一定影响，教师要注意时间的把握。

3、巡视指导优先

当学生独立试解题和课堂练习时，我们总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。开始，我一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者用一会儿写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，否则，他一个人愣在那儿也是浪费时间，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。

三、所有的工作都需要我们的持之以恒；尤其是育人的工作。

我认为，要进行学困生的转化工作，首先得转正他们的思想，端正他们的学习态度，方能做到有实效。学生是一个独立的个体，我们当老师的，最大的作用在于引导，正是所谓之的“师傅领进门，修行靠个人”。一旦学困生形成依赖性，要是哪一天没有督促，他们又会开始慢慢地退步，所以还是应该探索行之有效的方法，让学困生能够真正地依靠自己的力量去纠正不好的行为，形成正确的思想及行为。

学困生的转化工作是一项长久的工作，并不是三言两语就能就得清楚，也不是三天两天就能做好的事情。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的；但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物。我也坚信：通过家庭、学校的配合、协作，通过老师的耐心辅导，他们是能得到提高、取得进步的。 因此，在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。