“21世纪课堂评价”培训总结

东莞XX班 Gordon

21世纪课堂评价的培训就要结束了，这一个月以来，我们虽然时间紧、对学习内容难理解，但在我们助学老师的帮助下，也顺利地完成了学习任务。我学到新的课堂组织评价方法、更新了一些旧观念，有了不少收获，下面对本次的培训进行一个小结：

刚开始接触到这个培训课程时我觉得很思维不清晰，概念很模糊，担心也比较多，随着培训学习的不断深入，在助学老师的指导下，按模块进度学习，我发现原来一些似是而非的概念慢慢地变清晰了，逐步进入了学习角色。我们不是为了这个评价而去学习这个评价方法，我们是为了21世纪学生的需要和发展而学习，我认识到课程标准是我们设计评价的依据所在。所以我认为我们正在学习的这个21世纪课堂评价是以课程标准为依托、以培养21世纪技能为目标的一种教学手段。在日常教学中，要做好这种课堂评价还要很长的路要走。由于我们现在教学的功利性，教师把时间都放在了卷面成绩的提高上，但其实它是一种终结性的评价。不少教师担心在日常教学中用这种评价方法会浪费较多的时间，设计量规要投入较大的精力。所以我认为要落实这种课堂评价，要做好以下几个方面事情：

首先要做好教师观念上和教师角色上的转变。教师必须从传统教学模式中的知识传授者，转变为学生学习的引导者、帮助者和鼓励者，使学生成为学习的主体。要注重运用21世纪课堂评价，项目进行中和完成后的评价是相当重要的。评价量规的设计上切合自己所教的单元，这样才可以锻炼学生的归纳、分析、判断等高层次的思维能力，才能够提高学生的组织能力、合作交流和动手实践等综合能力。

其次要重视评价量规的设计。我们以往的评价手段是很单一的，通过网上的学习，我觉得教师对学生的评价很重要，特别是要从多角度去评价，也就是多利用形成性评价。评价不是流于形式，而是真正根据学生的特点去做评价，这样才有助于培养具有21世纪技能的人才。我学到了这种21世纪课堂的评价方法，我们从学生的认识过程到完成任务阶段，我们要将评价贯穿始终。以前我们总是在结束的时候对学生进行片面的终结性评价，很少考虑过要对学生进行多元化的评价，例如：解决问题的能力、合作能力和沟通能力。经过这次的培训，我想我可以在提高学生的21世纪技能方面，能为学生提供更好的促进和帮助。

最后我认为我们在培训中学到一些知识必须与日常教学过程紧密地联系。它是整个教学过程的一部分。可以说我们这次培训只是入了个门，我们还要在实践中不断地学习、运用、深化这种评价方法。教师必须想办法维持学生长时间的学习热情，使这种项目学习进展的较为顺利，那就要用好课堂评价方法。因为单元项目学习相对来说是一个比较长的学习过程。一些学生，特别是一些后进生在后期容易失去了学习的积极性。要改变并提高后进生的积极性，才能做到我们的教学是面向全体的。教师在学生的小组学习中要善于根据内容引发学生学习的兴奋点，激发学生的学习动机，激起他们的信心。对于后进生要及时地捕捉到他们的“闪光点”，对他们的评价更应该以激励为主，不能一棍子打死，否则就失去了教育的意义了。

虽然培训行将结束，但如何把学到的东西运用到我们教学中去，这是一个要我们不断去研究、实践的过程。我们要逐步地改变我们旧有的课堂评价观念，尽可能多地运用21世纪课堂评价方法去控制我们的课堂学习进程，从而让更多的学生受益。

2013-6-24

第二篇：《21世纪课堂评价》培训小结

《21世纪课堂评价》培训小结

从6月11日开始到今天的《21世纪课堂评价》培训，作为1303期的一名学员，我深感压力，因为时代的发展，教育的转变，都使我感到自己的不足，这次培训激励着我们全体教师转变教育理念，改变教学方式，带着收获，带着感悟，以积极的工作热情投入到教学中去，以学生为本，为促进全体学生的发展而努力。

通过这次《21世纪课堂评价》培训，意识教育课程的改革需要改变教学方式，采用以学生为主体的探究式教学方式。现代的教学已经不是教师传授知识，学生接收知识，而是以学生为主自主探究的学习方式，教师是作为指导。语文课现在越来越多样性，需要教师集思广益，不再限制于形，是让学生自己创造。通过教师引导、综合探索，并设计创造一些新的东西，教师只是提供一些方法和材料，要以学生为主体来进行教学。

当然，培训之后，还是有许多迷茫和困惑的地方。不是学习得不够好，掌握得不够全面，只是觉得，回去面对我们学生的时候，我们该怎么办？该如何下手？该如何把握原始培训资源和新增资源之间的联系和侧重点？

总而言之，参加这次培训，收获极大，在今后的教学中，我将针对自己的不足，以名师为榜样，研究他们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己的教学更趋完美。