课题引领，扎实教研
——2012学年第二学期英语教研组工作总结
创办一所“开放、和谐、优质”的现代国际化小学是我校的办学目标，在“学校，让生命更灵动”的办学理念引领下，本学期，学校加大了对新基础教育课堂教学改革的力度，以各教研组（备课组）为单位的磨课教学研讨活动正火热开展着，以教研组长骨干引领下的新基础教育“学科讲坛” 活动也引领着所有老师的共同进步。作为英语教研组，本学期在原有研究基础上又承担了新的研究任务——双语教学、美国语音课程、英语社团拓展型课程。
一、 教研组现状分析
（一） 本学期教研组的变化与概况
我校的英语教研组成立于20xx年9月，专职英语教师4人，本学期又增加了双语教师3人，英语社团老师1人，其中孙晓丽老师又是双语教师，还承担了《美国语音》拓展型课程的教学任务，我们是一个年轻、有钻研、有个性、有奉献、有理想的合作团队。在平时的校本教研中，我们围绕英语教研组的区级课题《在小学低年级英语教学中进行“新语境”的实践研究》认真扎实地开展每月磨课教研活动，主要从：基础型《牛津英语》课程、《美国语音》拓展型课程、拓展型社团英语课程、自然美术双语课程，每个月各课程都开放一节公开课，通过每月定期、定中心发言人、定地点、定内容、定计划的集体性有序校本教研活动，不仅认真落实开学初制定的教研组各项课堂改进计划，规范教研组管理体制，而且最重要的是：1、使教研活动常态化。2、促进了老师们形成规范意识。3、提高老师们的活动主动性。4、校本教研提高了我校的英语课堂有效性。
（二） 教研组目前存在的问题
1、 教师队伍的发展程度不一
我校英语教研组呈现了三种梯队：新教师、成熟教师、骨干教师。教师队伍的发展不均衡，教师个体教学技能差异明显，教师对新基础教育的理解与学习内化能力、敢于挑战的心态、理论联系实际的课堂实践能力严重缺乏。
2、 老师们说课、听课、评课、反思的能力需要提高
在对英语组一年的了解与深入课堂听随堂课、磨课等研讨活动中，我发现 老师们听课、评课能力虽然在进步但还是很欠缺，主要的问题点和抓手方向不清
晰，评课、反思技能也缺乏，甚至刚开始时有老师会提出：“说课怎么说？我们从来不评课的，也不知道怎么评。问起某些老师本节课的教学目标是什么时？会说：“我们每次都是上好公开课才交教案的。”看似非常热闹的一节课，提到教学目标时却是支支吾吾，说不上来。经过一年的研讨与改进，现在进步很多，但是在反思与重建能力方面非常欠缺。
3、 新基础理论与实践不能做到连接
老师们对新基础教育知道但却做不到，形似神不似，有的老师很会说，但在课堂实效方面却无法真正落实，给有些老师提出很多建议后可由于教学经验不足无法内化到实践，无法上出新基础教育的“味道”，所以效果不理想。
4、 青年教师的课堂教学能力有待提高
英语专职教师中的青年教师虽然已形成了自己个性化的教学风格、课堂气 氛活跃，教学有激情，但是对于新课改和新基础所提倡的新教法还摸不着头绪，教学方法和灵活运用能力明显不足，特别是对于课堂教学的结构处理、开放性、多向互动、动态生成方面毫无经验，课堂教学质量问题很多。有些青年教师对于 “二期课改”和“新基础教育”的共性和差异性、内涵深度不能进行理性理解，由于经验不足所以导致说话和得出的结论片面客观。而对于双语教师，由于刚组建不久，老师们的实践积极性很高，但却缺少专家和骨干教师引领，摸不着方向，故课堂教学有效性需提高。
二、 指导思想与发展目标
（一） 指导思想
本学期英语教研组的活动主要以“新基础教育”和“新课程改革”为活动指导思想，以教研组的课题引领为课堂教学专题研究方向，教研活动“磨课”为主，深入课堂教学，积极开展研讨活动，组织教师定期总结与反思，在不断改进与深入研讨中促团队成员共同进步。
1、 引领和参与相结合。新基础教育倡导骨干教师先行的研究原则，只有充分 好骨干教师的带头引领作用，才能促进团队迅速成长，而且也只有骨干教师的课堂教学才能让老师们体悟到新基础教育的“味道”，这样的示范课、推广课，由骨干引领下的教研活动才能帮助教师领悟与内化理论实践。故在本学期，无论是英语组还是双语组，我在安排组内教师开课磨课时都依据新基础思想让骨干先
行，其余老师认真参与学习，收到了较好的效果。
2、 教学与反思提升结合。新基础教育关注对课堂的反思与重建，所以每次 听随堂课、磨课、开放后我总是会认真对老师们的课进行点评，提出优点与不足。对于每月四大层面（基础、语音、双语、社团）的磨课教学，我会组织老师们进行集体教研活动，开展说课、反思、评课活动，以有效的教研活动来促进本组老师不断前行，做一个有深度、有思想、有风格、有创新的新型教师。
3、 教育与梯队培养并重。新基础教育强调“直面问题”，叶澜教授常说：“发 现问题就是发现了发展的空间。”故对于本学期在备课、作业常规检查中发现的种种不良现象，我都个别与老师进行了沟通教育，希望老师们形成规范认真的“教学环节”意识。在我组三个梯队的教师培养上我也进行了有计划地规划，在每次的研讨活动中总是鼓励青年教师积极发言交流，对于青年教师的案例与小课题撰写也进行了精心指导，对于青年教师的公开课更是付出了很多业余时间进行个别指导和集体教研，对于本学期英语组的2位实习教师也融入了很多时间进行实践指导与帮助启发。希望为青年教师和成熟教师的发展都能搭建一个又一个通往成功的平台，实现教师专业化成长，努力做到新基础教育倡导的：在成事中成人，在成人中成事。
（三） 发展目标
在学校“新基础新三年规划”的指引下，以校长的区级重点课题《新办小学“七彩”教师文化建设与实践探索》为引领，以《学校管理与教师发展纲要》为指导，以英语组新基础教育新三年规划为活动方向，将“新”基础教育思想和“新”学校办学理念相结合，通过有效的校本教研促教师全面成长，通过教研组专题研究促团队共同进步。英语教研组的目标是：把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力！
三、 基本措施策略
（一）精心落实三年发展规划，认真学习先进理论
围绕学校课程教研部要求，上个学期我组织全体英语教师认真学习讨论了学校的“新基础三年规划”，并学习了“英语组新基础教育新三年规划”，做到每个人心中有数，并在每学期（月）的教研活动中按《规划》和《每月课堂教学改进计划》进行严格认真地落实，希望将英语教研组从无序发展到有序，从无规范
进步到有规范，从无效改进成有效，每学期都能稳中有升。本学期我还组织老师们观看学习了录像课——明强小学英语教导马伟伟老师执教的“新基础教育英语精品课”，我们还认真学习《“新基础教育”外语教学改革指导纲要（英语）》，对于本书的第二章——“新基础教育”英语教学改革的价值理念，全组教师还结合自己的寒假读书体会、教学课例进行了认真地总结与学习交流，我也对每位老师的交流进行了认真地点评与提升，促进了教师将理论内化为教学实践，努力在思想上为老师架起一座连接的“桥梁”。本学期3月，我组教师一行5人还认真聆听了市英语教研员朱浦老师在闵教院的专题报告，回校后我把自己亲自拍摄的录像在QQ群里及时进行了上传，对于本学期我外出培训所拍的照片，如：英语教研组长培训、单元整体教学讲座、新基础教育开放性和结构性（校长带回）等，都回校后及时进行了资源共享，并在教研活动时也组织老师们进一步的内化与学习，在学校组织的每月一次“教学讲坛”中，我也与大家分享了三次我的学习体会：1、新基础教育关于“开放性”的实践案例。2、新基础教育中的“结构教学”在英语教学中的有效落实。3、新基础教育中的“课外资源生成”有效把握。我总觉得：理念决定行为。所以要改变课堂教学，就要先从学习理念先行。
作为新基础教育的实验者，我们很需要从理论中汲取养份，寻求理念的指引和支撑。新基础教育是开放的、不断发展的、与时俱进的，所以，不论是新基础教育的理论，还是实践者的观念都应该得到与时俱进地转变与突破。在新基础教育的辞典中，新观念永远是一个相对的概念，她从生成之时起，将迎接新的碰撞与冲突，在新的碰撞与冲突中，赢得更高境界的唤醒与升华。下学期，我们教研组还将深入学习与物化。
（二） 建立教研组活动制度，促进活动有效落实
新基础教育的理念更新了，新基础教育教学实践的学习、研究也得跟上，新基础教育引领下的教研组活动制度和管理体制也得相应陆续形成，才能使教研组系列活动走上“正规”，改变教师“懒、散”的“无规范”意识，并逐渐向“区优秀教研组”方向逐渐迈进。
1、“教学五环节”常规制度
一个教研组的发展必须要有制度和规范做保障，要有一套良好的管理机制来督促和促进老师的进步发展。故本学期在每次的教研活动中，我都会对平时听
课、检查、活动中发现的一些常态问题进行梳理、表扬与批评相结合、在反思与总结。如：要求英语组老师们的备课、作业、上课、反思、上交都要形成规范意识、完善请假制度、制定听随堂课制度等。本学期学校组织每个教研组进行了一次备课、作业大检查，可是我还要求我们英语教研组年级交换进行了第二次跟踪作业检查，对于老师们的备课我也进行了多次检查，正是在这些教研制度的逐渐形成下，我组教师原先拖拉、随意、马虎、找借口的不良习惯也得到了逐渐地改善与进步。有些老师的规范意识明显进步，如：殷素婷老师这学期上交任何资料都是非常积极与领先，多次受到我在组内的表扬与肯定。
2、教研活动的研究制度
围绕开学初制定的“每月课堂教学改进制度”，我们本学期除了集体外出听课以外几乎每周二下午都有英语教研活动，有时根据教研组活动的需要还会在中午或下班后临时增加集体教研，据统计，本学期大大小小的教研活动至少也有20多次。每个星期我也会将“英语教研组本周教研计划表”在每周一下发给全体老师人手一份。通过一个学期的教研活动，我组教师已经形成了3个“研究习惯”。
（1） 活动必到
（2） 听课必评
（3） 回校必转化
做到“资源共享，智慧传递”，在“圈圈联动”新基础理念的指引下，通过个体、群体的合作在不断的生成、创新、互动中实现有限生命的高能发挥，进而提高教研组活动的价值与意义。
教研组活动也已经形成了 “四有”常态
（1）有规划——有每月（周）活动规划，有新基础教育三年规划为活动方向。
（2）有规范——“教学五环节”教学常规工作规范，教研组活动认真参与、交流、研讨工作的规范。
（3）有规律——只要不外出，每周二下午总能开展教研活动，具体形式有：集中教研和分散教研。遇到说课研讨时，会带好优盘进行ppt 演示交流。
（4）有规定——每次的教研组活动我们总能积极投入，1、定时间2、定地点3、定中心发言人 4、定计划内容。
（三） 不断深化专题研究，努力推进成果转化
本学期英语教研组的主要工作就是深化英语教研组专题研究——整合资源、优化语境、提升语用，我们主要以英语教研组的区级课题《在小学低年级英语教学中进行“新语境”的实践研究》为引领开展系列磨课教研活动，希望以“磨课教研”促发展，以“教研结合”显优质。
1、每月开展四个层面的磨课研讨（基础、语音拓展、双语、社团），抓好“四课”的磨课研讨活动，引领教师专业成长
（1）研讨课：A.校级研讨课：主要安排在每周进行，授课老师围绕教研组专题研究进行有关教学目标、过程设计方面的说课、反思，其他老师围绕专题进行集体研讨与评课。双语教师的磨课安排在周四上午第一节，第二节课英语教研组合综合组老师集体教研，本学期徐思渊和孙晓丽2位老师承担了公开课任务。《美国语音》课程安排在每周一下午第2节，以录像课形式拍摄，并在教研活动时进行集体研讨，本学期殷素婷和孙晓丽老师承担了公开课任务。备课组的磨课每月都有，有校本教研，也有朱成老师来校指导了2次。英语社团课程公开课主要是安排在了周二、三放学后，每月一次，课后点评。B.区级研讨课：本学期有3名老师承担了公开课教学任务，4月25日刘董娴和叶萍老师在“区教研训基地”中进行了区级公开课“单元整体教学”研讨，6月14日，宋衡男老师在“区新基础教育生态区（第三组）”活动中进行了公开研讨，都得到了区内同行的好评，同时也指出了中肯的建议。本学期中，轮到的备课组在反复磨课的基础上反复修改，利用教研组（备课组）的集体力量共同研讨，通过活动引领整个教研组老师共同成长。
（2）常态课：又称“随堂课”，事先不通知教师，在听课当天早晨通知教师，由教研组长或带领其它教师深入到教师的课堂听课，以此对教师的常态课堂教学问题进行研究，寻找课堂教学中问题的所在，研讨教法和学法的改进办法，听课后将意见反馈给教师，进行实实在在的实践探索。这类课主要是检查常态下课堂教学的准备和执行情况，几乎每个教师每学期都会轮到至少一次。
（3）录像课：由于本学期英语组4位专职教师加上孙晓丽双语教师都承担了《美国语音》拓展型“七彩” 课程教学任务，时间都统一在每周一下午第2节课同时进行，对我们的研究工作带来了挑战与困难。故我安排了程雪竹老师进行录像
拍摄，而后要求程老师共享在群里进行集体观摩，并及时安排时间进行说课、反思、评课研讨活动，每学期教研组加大了对《美国语音》课程的教学研讨力度，使老师们明确了教学重点和教学方法，提高了课堂教学实效。
（4）示范课：主要有骨干教师承担，每学期至少一次，学校安排了“有经验教师”的开放课，如:2月底叶萍老师就上了一节《1B.M1U2.Listen and hear》公开课，课后组内还开展说课、反思和评课研讨活动，第2天刘董娴老师进行了“移植课”教学，但也根据学情进行了一些微调与重建。殷素婷老师作为新基础教育的校级骨干教师，在组内集体教研的基础上5月份也身体力行进行了6月14日新基础公开课的二年级备课组第一磨“开路兵”示范引领课，得到了朱成老师的好评，也为宋衡男老师的后面三磨教学打好了扎实的基础。徐思渊老师对双语教学充满着热情与爱好，作为综合组的有经验教师，在4月份进行了双语教学公开展示研讨，在5月份专家来校指导时也进行了课堂展示，得到好评。 每月的磨课主要有以下内容：
（1）一磨教材——教师个人磨：教师运用个人的教学经验，从发挥个人教学风格的角度进行独立思考，认真研读教材，根据英语教研组主题研究制定教学目标，确立教学重点、难点。
（2）二磨教法——同组教师磨：在个人备课的基础上，同一备课组的成员共同商讨教学方案，因为是一案多上，因此，在第一次的教学后，磨课小组必须围坐在一起认真就教学的成功之处及失败之处，教学“情景描述”和“研究陈述”。并及时写下针对问题处的措施和方法，为第二位教师的执教做好准备，以此类推，同一堂课，经过1~2人的反复打磨，在英语专题研究的落实上，更能凸显英语教学的有效性。
（3）三磨成效——学科教研组磨：根据实际情况，我们采用“定点于定式”与“定点于不定期”相结合的教研形式。教研组定期、有计划地开展听课、评课活动。由于英语教研组、双语教研组的研讨时间有局限，故学科教研组磨课的形式也是根据实际条件，需要实现多元化。
1）备课组磨课：备课组是教研活动最小的组织单位，以年级为单位，利用每周的备课组时间开展磨课，主要是平时的教学常规工作，并结合英语教研组专题研究进行研讨，提高教师教学的有效性。
2）教研组磨课：全体英语教师根据学校规定的教研活动时间集中一起，利用这一时间组织相关老师进行分年级说课、集体备课、反思与重建，碰到外出活动我们会随机安排在本周的下班后时间补。
3）跨学科组磨课：教学理念是相同的，教学行为也有它的共性，跨学科组的磨课不仅能拓宽本学科教学的视野，也能使教师形成大学科意识，树立大学科观，达到一专多能的目标，这与新时代 我们教师的要求是想吻合的。跨学科的磨课给执教老师带来“灵光”，给听课老师带来启发，起到触类旁通之效，对英语课程统整起到了积极地推进作用，主要有：自然、美术双语课程。
我们的磨课形式主要有两种形式：
（1）同备课组内的“一课多磨”
（2）单元整体设计磨课
（3）自磨。如：徐思渊老师的两节《浮雕》美术双语课；又如：叶萍老师的4月10日区骨干基地公开课和4月18日的迎宾公开课。在反复的重建与自磨中，教学理念和教学行为都得到了有效提升。
（4）生态组磨课。本学期6月14日我校承担了“新基础生态区（第三组）”教学公开研讨课任务，在6月6日，我们请来了华坪小学组长校的何老师来校进行听课指导，通过生态组磨课，为我校青年教师的课堂教学指明改进方向。
正如叶澜教授曾经跟我们实验者所说的：“在新基础教育中，教师是学习者、研究者、实践者、反思者、群体合作者和自我更新者。”我们正是通过“扎根性”的英语校本教研、参与区内教研、学习新基础教育等途径，我们在“大课程观”的全新理念指引下，正在探索“三类课程”（基础+拓展+双语）的课堂效益最大化、最新化、最优化实践，我们希望能在“创新”和“用心”地“统整”中去实现教师专业化成长中的可持续性发展，促进学生知识、能力、人格相和谐的可持续性发展。经过一学期扎实有序的校本教研，我发现磨了课，我们对教材的理解和开发更深了，我们的教学设计更精了，我们的课程统整教学理念更新了；磨了课，我们的课程统整教学形式更丰富多彩了，我们的教法学法也更灵活开放了，我们的英语课堂实效性也在逐渐增强，我们的师生也更有生命活力了。都说“好事多磨”，通过“磨课”研讨活动更让我们深深地觉得“好课多磨”，课越“磨”越亮！越“磨”越精！
2、开展每学期一次英语周主题活动
新基础教育的教学活动观中倡导“双边共时性” 和“综合渗透性”，我觉得我们的英语教学也应该为学生拓展英语学习的时间与空间，使学生成为英语学习的“主人”，学会课内、课外学习相结合，在“活动”中实现成事成人的美好愿景。为此，本学期虽然“磨课”任务繁重，但我还是策划了校园第一届Love Mum. Feel Grateful.英语周活动，同时“When I grow up, I want to be you.”为主题系列活动的“女生节”也在充满诗情画意的母亲节期间相约而来，带给了学生愉快的情感体验和英语收获。 本次英语周活动为期2周，从5月8日开始到5月20日结束，学校以五月西方传统佳节Mother’s Day 为教育契机，通过组织各班学生以“Love Mum. Feel grateful”为主题展开英语讨论与交流活动。在“女生节”活动中，学校倡议每一个学生去发现妈妈身上的美，在母亲节当天和自己亲爱的妈妈合影，并激励女生通过活动用英语写下感想：I like Mum’s …. When I grow up, I want to be you because ….教育学生懂得要热爱妈妈、向妈妈学习、学会感恩母爱。在“英语周”活动中，通过组织学生以听、说、读、写、画、颂等丰富多彩的英语活动形式营造了浓厚的校园英语学习交际氛围，让学生感受到了交流英语、介绍母亲、结交朋友、感受母爱、深怀感恩带来的乐趣与成功的体验。在活动中，以班级、英语角、校园里、广播室、家中等场所展开英语交流活动和班级初赛、复赛。活动期间评出的“英语贺卡创作小能手”、“英语书写写作小能手”的优秀作品在校园七彩长廊内进行了公开展览，评出的“校园十佳英语诗歌朗诵小达人”在5月15日的“中外之桥”英语广播中进行了才艺展示，在5月29日的英语广播中进行了集体表彰与奖励。通过本次活动，不仅为学生提供了展示自我的舞台，激发了学生学习英语的兴趣，而且也教育了学生生活中母爱的伟大与感恩的必要，在了解西方传统节日文化的同时更是让爱走进了每一个紫竹孩子的家庭，通过活动也让我们的学生懂得了：其实生活中的每一天都应该是Mother’s Day. 每一个孩子从小就应学会感恩，相信生命才会更精彩！
3、开展每周一次“中外之桥”英语广播活动
人的主动发展，是“新基础教育”理论探讨和实践更新中始终关注的问题。主动发展观强调，个体的发展只能在人与其相关的各种关系和本人参与的各种活动的交互作用中实现，是一种开放的生成性的动态过程。采取主动方式去参与活
动并形成积极的关系，在活动中实现自我发展的人，才是能在当今社会实现其生命价值和创造幸福人生的人，在复杂、多元、多变、具有多种可能性和不确定性的生存环境中，实现把握和创造新的确定性的人。
每周三中午，我们学校都有“中外之桥”英语广播活动，所有英语老师轮流主持，本学期中经统计共开展活动16次。其组织形式是：主持人和学生在广播室互动交流，其他学生在班主任和英语老师的组织下在教室内开展英语互动交流，主题话题都围绕着“学生发展部重大活动”、迎接外宾活动、英语周主题活动、节日文化、学生行规等展开，每次都认真制作好了ppt内容课件让全校所有学生一目了然并认真学习、反复使用。本学期的“复活节”主题中，我组的刘董娴老师还通过班级学生家长资源邀请了外教走进了我们的演播室向学生介绍节日习俗，在互动与交流中提高了学生的交流欲望，促进了知识与人格的健康发展。因为课内学习的时间有限，进一步拓宽学用英语的途径，激发他们内在的“学习内驱力”与挖掘“内在潜力”，我组老师都能认真负责，组织有序。
（四） 课题引领，提升教师专业素养
叶澜教授说过：“新基础的教师，既是教育者，又是研究者。”在本学期的新基础教育课堂教学改进中，我们在教研组区级课题的引领下，以专题引领，以磨课为抓手，实践新基础教育理论与实践的探索。
1、扎实开展校本和区域教研活动，锻造教师的“新”基本功
在活动中我们主要集体研究以下问题：1、英语教学中语境教学的途径、策略、方法。2、单元整体教学设计与单课有效实施。3、校本教材中mini book 和文本再构讲义稿的开发与使用如何与创设的语境更有效结合。4、课内外英语中语境的巧妙结合性、延续性、拓展性。5、在倡导TCLLU和“五语论”英语课改的背景下，教学中的语境如何通过板书凸显语义价值。6、结合新基础教育倡导的开放性、结构性、互动生成性、意义与形式相统一性四大英语教学原则，如何在英语教学中去实现英语课堂的生命灵动。通过系列研究，提升了整个团队的教师专业素养。
如：6月14日，我主持了“新基础教育生态区（第三组）英语学科研讨活动”，由10所兄弟学校参与了本次评课活动，大家评课氛围愉悦、积极、主动，不仅有效地针对本课出现的“开放、结构、文本递进、紧扣主题、思维提升”等
进行了研讨，而且大家还提出了重建，在彼此的互动交流中一方面促进了生态区英语学科老师间的友好互动往来和彼此的凝聚力，同时也在研讨活动中加强了 把理念形态的“新基础教育”转化为实践形态的“新基础教育”，并使二者相融共生，使整个生态区在融合中共生，在共生中实现共赢和智慧传递。
2、加强教学反思研究，促进教师进步
记得叶澜教授说过一句话：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”因此，平时我们每磨完一节课或每进行一次公开研讨课，无论是喜悦和懊丧，都值得从中去总结成功的经验和反思失败的原因。通过自己的反思、研究和改进，从中学会判断教学行为的合理性和有效性，逐步提高自身的专业水平。本学期的研讨活动中，我非常注重老师们对上课、说课、反思、重建能力的培养，四个层面的公开课后，总会组织、引导开课教师进行反思。如：刚开始时，老师们对教学反思的不够专业，于是我就用ppt梳理了整整十条反思方向打印在电脑屏幕上供老师们参考，逐渐逐渐地，老师们现在不看ppt也都基本具备了一定的反思方向，如：教学目标达成度，教学过程有效性，资源生成把握度，教学开放性，文本结构合理性，语用输出清晰性，思维拓展开放性等等。一个学期的下来，老师们的听课、说课、评课、反思能力得到了有效地提高。
3、深化课题研究，提升教师教科研水平
在我们英语教研组，有6个小课题成功立项，在平时的教学研讨中，我总是鼓励教师的教学行为与课堂研究能以课题为引领，不管是教研组的大课题还是各自的小课题，都要有过程性资料的积累，每月撰写的教学反思也要结合课题研究进行，这样老师们的研究资源、研究深度、内容渠道、研究真实性才会越来越有意义和价值。本学期小课题结题前期，我还对英语组老师进行了一次课题结题的微型讲座与指导，并将自己曾经撰写过的课题论文发给老师们进行参考与学习。在六月份的教研组活动中，有课题的老师还结合自己的结题报告进行了组内的交流与分享，在总结中传递经验，在反思中明确前进方向，在交流中梳理自己成长足迹。一个学校要发展，教科研水平起着关键性作用，同样一个教研组要发展，教师的教科研能力对课堂教学也会起到推波助澜作用。我希望我们的老师既是教育实践者，同时也是教学研究者，“以教促研，以研兴教，教研相长”是我们英
语教研组要永远努力开辟的一条教研之路。
四、提升了哪些认识与感悟
1、关注“他向学习”和“我向落实”
新基础教育的理论内涵很高深，需要研究者用心、全心、尽心地去实践中物化，为此我们要关注向有经验的教师、骨干教师、生态区兄弟校多学习与交流。在本学期中，只要学校安排我们英语组去生态区学习，我们总是认真学习并把精华带回本校及时交流反馈总结。我也很关注自己与生态区兄弟校英语学科负责人之间交往。故本学期间，我们邀请了组长校何妹老师来校指导公开课前的试教课，在平时的交往中，我还和鹤北小学的张霞老师、田园外小的杨谨老师、汽轮小学的黄萍等新基础教育兼职研究员老师进行沟通交流，通过学习他校的先进经验来不断提高自身的管理水平，提升自己的新基础教育理念。为此，下个学期间，我们还将继续“圈圈联动”背景下的同生态组小群体联系和跨生态组联系。记得卜玉华老师说过：“强人先要强己。”为此，只有“学高为师，身正为范”，才能带领整个团队共同发展，组内教师只有建立了“他向学习”和“我向落实”的新基础教育理念，才能在理论世界、生命世界与实践世界之间，实现沟通与融合，并把这种融合变成创生新生命、创生新世界的源泉。
2、打造理论与实践相互滋养的新型教师团队
（1）新基础负责人提高了主动组织与策划沟通的能力
通过与兄弟校生态区英语学科负责人的平日联系，通过外出学习和校本教研，本学期中，我发现自己的主动组织与策划沟通能力得到了提升。本学期中，我顺利有序地组织了20多次的校本教研活动，5月份组织了一次校园英语周活动，在英语角组织过“复活节”、“母亲节”活动，6月14日成功主持了“生态区新基础英语学科研讨评课与总结活动”。
（2）校新基础骨干教师发挥了带头引领作用
新基础教育倡导骨干先行的引领原则，在本学期的英语组建设中，基础型课程磨课、《美国语音》课程的录像课研讨、双语教学研讨等活动中我都让殷素婷、徐思渊等校级骨干教师带头先行，在骨干的引领下组织教师学习与研讨，实践下来，效果理想，骨干教师的教学能力、说课、评课技能也得到了迅速提升。
（3）一二三梯队教师迅速成长，实现了个人专业发展
本学期，在师徒结对、师友结对、新基础教育生态区的“圈圈联动” 活动中，我们英语组老师通过校际互相听课、学习、研讨的校本教研活动，逐渐完善着 “新基础教育英语组三年规划”目标中的教师梯队培养，我们共开展校本研修听课活动20多节。我们的英语组、双语组教师在专家引领、学校关心、自身努力中不断实现着青年教师、成熟教师、骨干教师三个梯队教师的个人专业成长和团队共同成长。
五、成效与困惑
（一）成效
1、课堂教学层面
（1）4月10日，“区第三届英语骨干教师基地”10名学员在瞿莉蓉导师的带领下来校听了叶萍老师执教了《1B.M2U2.Piggy’s yummy food.》，并进行评课研讨活动，对这节课给予了好评也提出了建议。
（2）4月18日，泰国友好团来校听课，叶萍老师总结了骨干基地的建议后重新上了一节“自磨”课，执教了《1B.M2U3.Piggy’s yummy food》，得到好评。
（3）4月25日，区英语教研训基地所有教师在王文娟导师的带领下来到我校进行听课评课研讨活动，刘董娴和叶萍老师在“单元整体教学设计”理念的指引下，分别执教了第一、二课时，《1B.M2U2.Piggy’s yummy food at tea time.》和《1B.M2U2.Share food at tea time》，得到好评。
（4）6月14日，宋衡男老师在“区新基础教育生态区（第三组）”研讨活动中执教了《2B.M3U1.Seasons.》
（5）徐思渊和殷素婷老师在5月份执教了双语教学《浮雕》和
《2B.M3U1.Seasons.》，得到朱成专家好评。
2、教科研方面
1）叶萍老师：
2013.4：在区第20届“课题类”论文评比中撰写的《统整课程资源，优化小学低年级英语教学的实践研究》获区二等奖
2013.6：完成区第四届小课题《小学低年级英语教学“新语境”的实践研究》的结题工作。
2）刘董娴老师：
2013.4：在区第20届“课题类”论文评比中撰写的《探索农村小学四五年级英语独立语段教学有效性的实践研究》获区三等奖
3）殷素婷老师：
2013.6：完成区第四届小课题《基于研究学生的小学英语低年级mini-book的开发与应用研究》的结题工作。
4）宋衡男老师：
2013.6：完成区第四届小课题《小学低年级英语听读活动中绿色评价的实践研究》的结题工作。
5）孙晓丽英语自然双语老师：
2013.6：完成区第四届小课题《小学低年级英语听读活动中绿色评价的实践研究》的结题工作。
6）徐思渊美术双语老师：
2013.6：完成区第四届小课题的结题工作。
2013．4：徐思渊老师在鹤北小学的区级研讨活动中对于自己研究的小课题进行了交流发言。
7）彭珺自然双语老师：
2013.6：完成区第四届小课题的结题工作。
（二）困惑
1、教师的新基础教育挑战意识薄弱
对于在开课过程中同伴、专家、新基础组长校兼职研究员老师提出的建议，不能很好地接受与物化，缺少对新理念的认同感，个性强，自我突破和挑战意识弱，教学能力欠缺，教学经验明显不足。
2、青年教师的新基础教育理念和大胆实践能力欠缺
对于新基础教育理念有所知，但不是很理解，也不敢大胆实践，对于“二期课改”和“新基础教育”理念的共性和差异性、内涵深度不能进行理性理解，由于经验不足所以导致说话和得出的结论片面客观，其实两者的教育内涵和核心教育理念都是相同的，只是研究的内容和深度有所不同。有些老师的课经过教研组同伴和集体认真细致地研讨了5次后，教研组和生态区组长校老师都提出了很多清晰地建议，老师们又群策群力拟定好文本、想好过渡、语境递进等策略，要求
只是“小改”而没有“大动”的方案后，最后呈现出来的状态还是第一磨的原始状态一点都没改动，生态区老师的评课中提到的所有问题都是校本教研中早已发现的问题，如：最后巩固阶段学生的语用输出“乱”而思维局限、教学主题问题、文本递进问题等。由此可见，新教师个性太强，自我否定意识薄弱，教学保守，教学实践突破能力差，不敢大胆实践，教学经验明显不足，缺少教学手段与策略。可见，这些问题和现象都是教研组今后要努力去引导与改善的方向。
六、后续下一步计划
1、帮助成熟教师突破发展瓶颈
不管是双语组教师还是英语组都有成熟教师，如何帮助这些教师突破发展瓶颈，搭建平台更上一个发展台阶，是我下阶段要考虑的教师梯队培养问题之一。建议学校多为这批老师组织外出培训，创造机会进行业务提升，争取使这批老师早日上升为“区骨干后备教师”，因为骨干先行的新基础教育培养模式经过多年实践已证明是最有效的梯队发展策略。
2、帮助青年教师课堂改进
双语组教师的教学处于起始阶段，特别是青年教师更是方向不明，希望学校多邀请专家进行指导与引领，同时建议学校对教师进行英语口语校本培训，使学校能早日真正成为国际理解性学校做好前期准备。《美国语音》拓展型课程的教辅资源严重欠缺，光靠教师上课培养很难长期激发学生的学习兴趣，建议学校补充课外教辅资源充实课堂教学。英语组青年教师课堂教学活泼，形式多样，但在对学生的思维培养开放度、文本推进策略、应用性阅读教学方法途径、英语结构教学、互动生成等方面的能力严重不足，教学质量也很薄弱，通过2次突击考试看出对学生的基础知识教学不扎实，需后续加大校本教研的针对力度。
3、进一步完善教研机制，促进教研组活动激励机制的形成
通过对本校一年下来的深入观察，我发现只有学校的课程教学部管理机制完善才能促进教研机制的完善，只有校园信息后台网络的完善才能改变教师上交材料拖拉的坏习惯，只有教学激励机制的跟进才能促进教师的工作主动性，更快地实现学校“跨越式发展”。
4、进一步加大对英语组梯队的发展与培养计划
对于新教师，争取在3——5年内培养成为“区希望之星”；对于成熟教师，
希望3年内培养成为“区骨干后备教师”；对于区骨干教师，争取3年内能更上一个台阶成为“区学科带头人”。
5、课题专题引领，生成多元研究内容
或许有人认为新学校新老师较多，在前期应该以备课、上课教研为主，我觉得一点都不错，但在我校的英语教研组内，我更希望能教学和科研共同发展，同时在课堂教学层面更希望除了研究英语组的“语境”专题研究外，还能对单元整体教学、单课有效实施、应用性阅读教学方法和途径、新基础教育倡导的思维开放性、学生立场、资源生成、结构教学、师生互动、重心下移等已发现的教学问题深入研究，形成多言研究内容，主阵地3年内，还是会以“语境”教学贯穿于整个研究领域系列推进与提升。我觉得研究的方向每年不应多变，但求横向与纵向发展相联系，形成一条“珍珠链”，不易散，但要深入，要体现实效。