“名师大课堂”听课心得体会
平洞小学-王仕凡
新年开始就有幸参加了“名师大课堂”的新课改培训,聆听了9位教师精彩的课堂教学,收获很多。纵观整个课堂,都能诠释新课标的理念,“以学生为主”营造平等、互动、和谐的课堂。在“授之以渔”的过程中,渗透中华美德、礼仪,真让我叹为观止。先进的教学理念,灵活多样的教法,给我留下了深刻的印象。就这次活动,我具体谈谈我认为最精彩的一课。纪海霞老师上的《画家与牧童》我认为有以下亮点:
这节课教学设计看似简简单单,实则设计巧妙,尊重学生的认知规律,字不离词,词不离句,在语境中识字的教学思想落实得扎扎实实。
(一)导入新课环节
在导入环节中,出于”戴嵩”一词,认一认。既引出了课题,介绍了人物,还以“戴”字组成。
(二)随文识字环节
1.学生初读课文,明确读文障碍。
2.在识字过程中,老师走入幕后,是课堂的组织者,而学生是学习的主体,通过互相帮助来学习生字的。 而必要时老师还要跳出来,成为学生学习的引导者.
(三)随文解词板块
1.联系生活经验做动作,理解“拱手”。
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理解“拱手”这个词时,老师说我们来做做这个动作,怎么做呢?古人在对别人表示尊敬的时候都会两手相抱于胸前做拱手的动作。说罢,教师当场示范,形象直观,帮助学生理解了词语。
2.借助图画,理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。
教师出示画面,请同学上台指一指,哪里是浓墨涂抹,哪里是轻笔细描,一生上台指示,全体学生直观感受,立刻理解。这种让小学生用手指一指画面的方法,很符合低年级学生的年龄特点。另外,这几个词的理解都是在学生读文的基础上进行的,也体现了联系上下文解词的方法。后面还有一个“纷纷夸赞”的词语,教师是让学生结合生活实际,说:“你也夸,我也夸,大家都七嘴八舌地夸,就是纷纷夸赞”。
把“理解”的刚性棱角磨平,在读中感悟,在感悟中读,读出情,读出味,透过文字的面纱,结合具体形象的直观感受,读出文字背后的意味。
第三层:升华感受,有感情地读。老师在引导谈话中,呈现前文中“时而浓墨涂抹,时而轻笔细描”,再次用语境渲染了戴嵩画技高超,然后指生读,老师范读,再指生读。这是由升华感受的过程,老师的范读情感饱满,学生在模仿中有所提高。
通过这次观摩,既是给自己充充电,也是给我们的教学敲响警钟。一尘不变,只能让自己越来越落伍,所谓的“先生”就应当先知先觉。“勤奋好学”也应用在教师自身水平提高上。
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