2016高效课堂实施总结
课堂教学占据了我们广大教师大部分工作时间和学生的绝大部分学习时间，课堂是充满生命活力，还是沉闷压抑；是师生相互启迪，不断创新，彼此产生心理愉悦，还是枯燥乏味、简单重复、彼此厌倦，这在一定意义上决定着师生的生活质量。因此，课堂教学改革既关系到学生的健康成长，又关系到生命质量的提升。为了切实提高课堂教学效率，推进学校内部的教育均衡发展，我校把“高效课堂”作为重中之重。
作为学校教师队伍中一名教学经验还不够丰富的年轻教师，我在自己所任课的七、八年级大胆尝试了“高效课堂---小组互助”教学模式，在具体实施的过程中，曾经也有过迷茫，徘徊与彷徨。例如上学期期中考试成绩出来后，我所任课的七个班平均分都不到60分，几乎全军覆没。看着这样的成绩，我做了一番思想斗争，“高效课堂---小组互助”教学模式到底要不要继续进行下去？坚持下去成绩会不会有转变？最终在校领导、年级组长、各位前辈的肯定指导下，我继续推行了这种教学模式。最终在期末考试后，取得了一点成效。在上学期期末考试后，七年级三个班的平均分都在60分以上，优秀率、及格率都有大幅度提高，尤其是七年级三班在具体实施“高效课堂---小组互助”教学模式的过程中，班主任全力配合，精心分组，不断尝试，孩子们全力以赴，积极备考，最终使得整个班级的历史成绩相比期中考试取得了突飞猛进的进步，而且七年三班的优秀率与及格率都排在七年级五个班的最前列。
当然，我在实施“高效课堂---小组互助”教学模式的过程中，教学活动存在的问题也不断涌现：
一、当堂检测、当堂训练的密度、高度需要进一步提升。纵观上学期的研讨课、公开课等，当堂检测和当堂训练有环节预设，但总是匆匆而过，总是因为下课时间到了或急于进入下一个环节而不能落实到位，如学生的爱国情感提升，解题思路的交流，训练习题的完成等不尽人意。
二、学生的口语表达、板书展示水平需进一步提高。部分学生口语表述思路不清晰，语言不流畅，回答展示缺乏自信，部分学生爬黑板时书写速度慢、书写不整齐美观；很多学生点评或展示不能做到落落大方，脱稿展示点评；部分学生发言声音不够洪亮自信等。以上问题还需要在今后的课堂教学中加以改进。一是
1
正面引导，积极鼓励。让学生树立信心，多表扬激励，构建课堂心理安全氛围，让学生“敢说”；二是教师示范点拨，实时培训、树立榜样，同伴互助，让学生“会说”；三是加强课前培训，让学生说在“点子上”。在小组互助合作探究出课堂问题的答案时，要多给予学生书写粉笔字的机会，通过课堂中表演历史情景剧，课余每日名言警句的板书，作业的书写布置等，提高学生的书写能力。
三、课堂教学中的“亮点”缺乏亮度，教师往往是贪多求全，顾忌太多，舍不得时间和设计有效措施使“亮点”更亮，味道十足。课堂教学对于导学环节、措施、探究点，问题点等课前预设的多，课中依据学情即时生成的少。教师即兴驾驭课堂、灵活处理课前预设的能力有待于进一步提高。
四、教师的激励评价措施和激励语缺乏真情流露，激励语评价语不够丰富。建议老师要灵活背记丰富的激励语，在应用中提升自己即时评价激励学生的水平。
五、关注待优生的措施不到位，在展示点评阶段，往往是优秀生机会多，还有相当一部分同学从课始到课中到课毕没有机会。没有措施在小组内或者全班展示自己的学习收获和疑问。“差生是课堂中培养出来的。”“从最后一名学生抓起”“因材施教”还仅仅停留在理念上。
六、课堂小结和评价成为学科班长的专利，应该让更多的同学有机会进行学习内容和成效的总结，有机会对他人参与学习的状态进行积极评价。另外，对于课堂教学的全面总结应该建立在学生的自我总结、反思、梳理的基础之上，课堂上应该留给学生一定时间进行独立自主的自我反思、梳理和总结。
要么设计的检测题没有时间做；要么，在学习过程中问题不当，破坏语境，影响学生自主学习……高效课堂给我们提出了更高的要求：需要我们教师透彻理解教材，需要教师设计高效而又有价值的课堂问题和习题检测，才能真正高效的完成教学。
综上所述，我认为在本学期实施“高效课堂---小组互助”教学模式的过程中，我应该把握好教学过程中的这几个关键：
（一）、必须把课前预习放在最重要的位置
新的课堂教学模式，最关键的环节是学生的课前预习。因为学生只有预习才知道，哪里会了，哪里不懂，在课堂上和同伴讨论什么，向老师请教什么。可以
2
说，预习是否充分，决定了课堂改革的成败。要搞好预习，必须做到以下两点：
1、编制高质量的导学案。学案的思路决定了课堂的思路，学案的质量决定
了课堂的质量。这就要求每位老师都要本着对学生负责、对课堂负责、对同事负责的态度，精心编制每份学案。备课组要早计划、多讨论，反复修改，精益求精。
2、指导学生搞好预习。要给学生布置明确而具体的预习任务，指导具体的
预习方法，确定预习达到的目标。我们老师要告诉学生，预习也是学习，是一种更高层次的学习，更要认真，更要细致，更要深刻。
（二）、老师的点拨要准确到位
现在的课堂，老师的讲被限制在很有限的时间内，这就要求我们非常明确讲
什么，点拨哪里。要做到这一点，就必须保证师生学习信息的畅通，老师必须十分清楚学生的需求，学生需要什么，我们就讲什么。那么，我们通过哪些途径获取学生“需要什么”这一信息呢？小组在讨论的时候，老师要深入学生当中，留意他们的举动，聆听他们的发言，发现他们的思维障碍，这样我们再点拨时，就容易多了。
（三）、要建立一套科学的激励性评价机制
一个小组就是一个学习单位，只有激活每一个小组，激发每个小组的学习热
情，才能使我们当前的课改更具持久力和生命力。
1、千方百计利用好小组长。
一个好组长，就是一个好小组。平日要多和他们交流，倾听他们的心声，帮
助他们解决小组内的困难。定期组织小组长交流经验，互通有无，定期评选最受欢迎的小组长、最负责任的小组长。
2、对每个学习小组一周一评价，一周一总结。
这里面最关键的有三方面的评价：1）课前预习质量，2）课堂展示的精彩程
度，3）当堂检测的成绩和当堂落实的效果。评价的设计必须有很强的实用性和可操作性，否则，有可能流于形式，半途而废。可在班级内评选最佳学习小组、最有潜力学习小组等，并制作席卡放在小组内以资鼓励。评价的结果可用作为对学生学分认定中的“学习过程”的评价。
3、对学习小组要实行动态管理。也就是说，小组的组成不是固定不变的。
例如，当班内出现一个特别优秀的小组时，可以把其中的几个骨干分配到其他几
3
个小组，把好经验，好作法，好风气带过去，促成几个组的共同发展。当出现一个特别差的小组时，可以把相对较差的几个同学分配到几个比较好的小组，防止他们掉队。
就当前的课改形式而言，建立激励评价机制，非常必要，老师们想像这样的情形：老师提出问题时每个学生都争先恐后的回答；每个人的学习都非常刻苦，生怕考不好，给小组拉分；小组长经常主动检查或帮助组内每一个同学，不让一个同伴掉队。如果真出现了这样的景象，那我们老师的教学不就容易多了吗？！
总之，我校在新课程背景下高效课堂教学的实践中，虽存在一些问题，但在学校上下联动，齐抓共管，同心协力地进行各个研讨活动的过程中，我校教师深刻认识到了贯彻落实新课程理念和实现高效课堂教学的重要性，在课堂教学中努力贯穿新课程理念，将实现新课程背景下的有效课堂教学作为自己课堂教学的目标，我校的课堂教学有了较大程度的改观，课堂教学高效性有了一定程度的提高。目前，高效课堂模式的教学改革正在我校领导与老师、学生、家长的共同配合下强力推进，我坚信，相信在不久的将来，在全校师生的共同努力下，我校教师的整体课堂教学水平一定会得到新的提升，学校“高效课堂建设引领教改前沿”的办学特色一定会实现。
发言人：某某某
20xx年2月23日
4