教师能给学生哪些意识导向？

——教学思考和体会

云天化中学  信息技术组  赵康

我是一个新老师，我喜欢和学生在一起。我对教学和工作有着一份热情，我希望自己的这份热情一直保留下去。同时，我也明白自己还有很多东西要学，还有很多问题需要思考。单纯的机械的使用现有的方式方法将不利于我的发展。我要做的是，一方面虚心请教富有经验的老师们，请教我的师傅，另一方面去思考自己怎样把现有的教学方法和技巧融入到自己的教学实践中。

几个月的教师见习体验，激发了我关于教学方面的一些思考。我整理了这个学期以来记在本子上的体验和想法，“教师给学生的意识导向”是其中的一个方面。有一些观点可能不够完善和成熟，或者还存在一些问题，希望老师们能给予批评和建议。

1、生存与竞争，方法要选对，效率是关键。学生时代我们最关注的，大概就是学习效率和做题效率了。学习是根本大计，做题是学习的一个有效方法，在根本上影响着自己的考试水平。在中国，考试是评价方式，也是一个竞争手段；提高自己的做题水平是每个学生都需要思考的话题。基于这个特殊的情况，我们时刻要给学生一个意识，不思考自己的学习方法，不提高自己的学习效率，对于不断更新的知识和技能，我们将会变得迟缓；不转变做题的理念，不提高做题的效率，在考试的时候，我们能跑在别人的前面，只能是随机的概念。

还有，面对事情优柔寡断也会让我们思想束缚，无法前行。做果断的人，认为对的就这么做，有时间了再回过头来思考。我在守初一几个班晚自习的时候，发现每个班总有那么些学生面对一个问题在绞尽脑汁的想，铅笔含在嘴里，却不愿在空白的草稿纸上记下自己的思路。这个时候我一般都会提示学生，“把步骤整理在草稿纸上，对思考问题会有一定的帮助”。

2、要让学生有时间观念，引导学生学会管理自己的时间。学生一天的时间被用来：听课，做作业，运动，娱乐，吃饭，睡觉…可以肯定的说，每一位学生的时间，都是按照学校的作息规范来安排的。这是不是说，学生的时间就没有自己可自由安排和自己规划的余地了呢？答案是否定的。学生的课余时间都是可以自己规划的，甚至晚自习时间也可以自己规划。我们要引导学生积极的规划自己的这部分时间。让每一段时间，哪怕是零碎时间，都不要被浪费掉。

首先，让学生有操作方法和工具可用。任务管理常用的工具有如记事本，任务清单，时间线等简单有效的工具应该介绍给学生。让学生明确当天应该做哪些事情，哪些事情是重要的，哪些事情是马上要做的；根据任务的轻重缓急安排做事的先后顺序，有助于学生快速有效的完成任务。这些方法可操作性很强，因为学生每天要完成的课后作业，本身就是各个任务；如果某一作业所关联的学习内容自己不是很清楚，那么这项作业就是重要任务；如果课代表在半小时后要检查某一项作业，这项作业就变成了紧急任务。

所谓态度决定行动，行动决定习惯。只要学生长期坚持一套适合自己的时间管理方式，学生每次面对新的任务（学习任务）的时候，都会变得主动而且高效。是让自己掌握任务的分配权，而不是让任务压到自己。

3、引导学生和谐相处，引导学生思考行为处事方式。同学之间相处在一个屋檐下，难免会发生矛盾和冲突。这个时候教师当然要能够积极的协调和化解矛盾，但是教师可以做的依然很多，教师可以借此给班上所有学生传达这样的观点：退一步海阔天空，对于同学来说，是选择据理力争，双方挣得不可开交，最后谁也不依谁，又让其他同学看笑话，而且还僵持很长时间呢？还是自己退一步，宽宏大量，最后发现其实也没什么大不了的。学生之间少有矛盾，会让整个集体凝聚和向上。

4、在中国教育体制下，让学生有更多自由的发展选项。当然，提高学生的考试能力（而不局限于某一次的考试成绩）是每一位老师都关注的话题。但是，单纯的以考试为导向，无选择的限制和阻止学生其他方面的兴趣爱好，对学生来说，并不是好事。学生在属于他自己可以安排的时间里，在完成他当前的任务之后，我们应该允许学生根据自己的兴趣选择要做的事情。于是，第1点提到的“效率”和第2点提到的“时间管理”将给学生起到一个积极的作用。学生只有有了空余的时间，才有了做自己感兴趣的事情的前提。学生如果明白了这一点，对他的学习和做题将会起到一个积极的反作用。

5、引导学生积极自我思考。对学生自身发展起到决定作用的，不是学校，也不是教师，而是学生自己，具体的说，是学生的思维方式和观念的集合。任何人都代替不了学生本人做决定。学生的各种学习行为，比如预习，听课，做题…，是因为学生觉得他应该这样做。这样的意识内化到学生的行动中去了。但是，大部分学生知道要做什么和怎么做，却很少去有去积极思考类似于“为什么要这样做”，“还有其他更好的办法吗”这类的问题，甚至很少有积极思考的习惯。但是我们知道，谁也不能代替一个人思考，就像不能代替一个人行动一样，学生未来如果缺乏自我思考的意识和能力，这对学生本身是相当不利的，学生个人的存在就不够独立，发展就不够完整。

教师能做的，不仅仅是传授知识，灌输理念，让学生知道做什么和怎么做，更要引导学生独立的积极的思考，让学生形成习惯，经常的问自己，为什么这么做，还有什么更好的办法吗？这一点，刚好与第1点有很重要的关联，学生的思考，将有助于他的高效的学习。

以上是我在见习期间关于教育教学的一些思考。我想好的教师应该是能给学生积极的意识导向，能让学生形成良好的行为习惯的。决定选择师范专业以后，我就一直在想，如果给我一个班学生来带，我会给他们什么样的影响，我能够怎样让他们积极乐观充实的生活和学习。当然，我也知道，信息技术老师很少有当班主任的。但是不管怎样，我想心里有一个梦想总是好的，我会把它当做是自己成长的一盏明灯，引导我多观察、学习和思考，提高自身的教学技能和教学理论。教书育人是我的选择，也将成为我的事业，我不希望自己在这样的岗位上默默无为。

第二篇：学生辅导工作总结

素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。面向全体，

正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本学期工作总结如下:

一、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。 需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。

第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱

等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

二、改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。 当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的:

第一，联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。

第二，借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。

第三，在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。 第四，应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。

第五，教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。

第六，许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。通过训练不仅激发了该生的学习兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。

总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者持之以恒，教学得法需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更出色。

七年级数学教学工作总结

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