外聘讲师管理工作总结
目录
一、外聘讲师选用情况汇总 .................................................................... 2
二、各家培训机构优劣分析 .................................................................... 5
三、落实外聘讲师过程中主要问题汇总及解决建议 ............................ 6
四、外部培训机构及外聘讲师评审流程（建议试行） ........................ 7
五、外聘讲师筛选工作注意事项（以培英200为例） ...................... 10 1
一、外聘讲师选用情况汇总
自20xx年5月开始负责这项工作以后，配合领导聘用外部讲师情况汇总情况如下：
1、第二届培英200外聘讲师信息：
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2、2012——20xx年度其他培训外聘讲师信息
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从上述表中可以看出，课程供应商的外培训公司分别为： 南通庄周，中标9次；
昆山慧正，中标5次；
江苏康裕，中标4次；
上海世立，中标1次；
苏州许氏，中标1次；
坤睿咨询，中标1次；
鼎原企管，中标1次。
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二、各家培训机构优劣分析
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三、落实外聘讲师过程中主要问题汇总及解决建议
在配合领导落实外聘讲师过程中遇到一些问题，简单总结有以下几个方面：
1、培训时间不固定：
多次培训时间不断调整，导致原本敲定的老师时间都不能落实，需重新物色其他老师，从而影响讲师匹配效率以及整体培训效果，集中体现在培英200外聘讲师落实过程中。
（因董事长工作安排临时调整培训时间，着实不知道如何解决）
2、评审标准不规范，无法有效对师资做初步筛选：
一方面因没有相对固化的评审标准，导致外聘讲师评审在一定程度仅凭领导的直接判断，虽然简洁有效，但是个人认为并不科学；另一方面因没有完善的评审标准，造成在整理外聘讲师资料过程中无法相对准确的选出重点推荐的讲师，在一定程度上延长了外聘讲师的评审周期。
解决建议：
1）建立外聘讲师评审标准，除了依据外部课程供应商评审标准外，设定包括讲师背景、课程内容合理科学的评审纬度（需要领导作指导）。
2）建立外聘讲师评审小组，人员组成为负责外聘讲师管理工作的研发主管、研发部经理、教务部经理，负责外聘师资的初步评审及筛选工作，选出重点推荐的候选讲师，提报领导审核。
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3、产业集团外聘讲师评审流程不规范：
以房地产集团为例，在某些情况下，心血来潮由培训管理中心负责外聘讲师选用，但由于相关人员沟通不畅，出现相互推诿的现象，几次工作配合中屡屡出现问题。
解决建议：2条中任选一条
1）外聘讲师聘用权下放：产业集团外聘讲师由各自培训组负责，在审批流程中增加培训管理中心审核环节，对其费用等相关方面进行监督及严格审核。
2）外聘讲师聘用权集中：所有产业集团外聘讲师聘用权限集中到控股集团培训管理中心，所有的费用预算及相关审核统一培训管理中心发起，同时增设一人专门负责产业集团外聘讲师聘用工作。
4、候选供应商管理缺乏动态淘汰机制。
解决建议：建立课程供应商动态淘汰制：对于一些配合度不高，讲师质量不好的机构直接淘汰，同时不断更新候选供应商信息库；经过沟通确认完成整改提升后的培训公司再重新纳入候选供应商信息库。
四、外部培训机构及外聘讲师评审流程（建议试行）
（一）外部培训机构筛选流程
1、外部培训机构初次沟通后，必须填写《外部培训机构情况调查表》；
2、将完成《外部培训机构情况调查表》的培训机构纳入候选外 7
部课程供应商。
（二）对外发布培训需求
培训管理中心研发部在接到培训需求1天内，将培训需求发送至不少于4家候选外部课程供应商；
2、针对不同课程，选用不同的课程供应商：
通用类课程：选取4-5家外部课程供应商作为候选合作单位； 专业类课程：在选取的4-5家外部课程供应商中，必须有2-3家专业课程（如财务类培训、房地产相关专业培训）供应商，其他供应商作为补充。
（三）外部课程供应商提报课程方案
1、在向外部课程供应商发布培训需求同时，明确方案提报时间：要求外部课程供应商在收到培训需求的5天内将培训方案反馈；
2、外部课程供应商提报方案中必须包括以下内容：
? 讲师简介：必须包括讲师从业经历、学历、年龄及其服务客户；
? 课程大纲：必须按照我方培训需求点定制培训课程大纲； ? 课程报价：报价中包含讲师及助教交通费、教材费、条幅等相关费用；
? 授课视频：要求外部课程供应商提供推荐讲师的视频文件或者视频链接。
（四）外部提报课程方案汇总整理及初步审核
按照固定模板对外部课程供应商提报的课程方案进行汇总。 8
? 要求课程大纲及授课视频等文件资料，通过超链接的形式予以体现。
? 外聘讲师评审小组对讲师进行初步资格审核： ? 针对不同培训主题，审核讲师是否相关的工作背景； ? 课程大纲是否符合我司培训需求；
? 对于超出培训预算的课程报价同外部课程供应商进行沟通，调整课程费用至合理范围；
? 观摩推荐讲师视频，确定其授课风格是否符合学员习惯； ? 在备注一栏说明对此位老师及其课程的审核意见，作为领导审核时候参考意见。
? 研发部根据初步审核结果，选出2-3重点推荐讲师。 （五）上报领导审核
研发部在完成对讲师的初步审核后，在1天内将外部师资方案汇总材料提报至领导审核。
外部师资方案评审提报流程：专员→→部门经理→→培训管理中心副总监→→培训管理中心总监
（六）签订培训协议
在确定外聘讲师后，在1天内外部课程供应商签订培训协议。
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五、外聘讲师筛选工作注意事项（以培英200为例）
1. 确认培训需求说明：
就课程内容与领导进行面对面沟通，整理出书面培训需求说明，深化对课程内容的掌握和理解，针对个别特殊课程，由领导直接拟定培训需求说明。
2. 确认培训时间：
培英200一般都在每月下旬开班，在没有明确时间的情况下，与领导沟通，初步定出时间，
3. 确认时间节点：
至少提前20天对外部培训讲师进行筛选，原则上每月3日前将培训需求发出。
对外部机构提报方案明确时间节点，一般设定为发出需求后三天时间，原则上过期不候，具体情况灵活处理。
原则上培训开展前10天确认外聘讲师。
4. 确认外部机构及讲师数量：
每门课程至少要有6名外部讲师，每次提报方案的培训机构不少于5家。
5. 确认筛选讲师标准：
（1）讲师的行业经验；
要求专业课程讲师必须有房产或建筑行业从业经验，通用类课程不做硬性要求。
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（2）讲师的授课技巧；
原则上要求选聘讲师必须有授课视频，以确保授课能力和授课风格符合我司需求。
（3）课程内容与培训需求的符合程度
必须严格审核讲师课件内容，确保与我司培训需求相符。
（4）严格控制讲师授课费用
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第二篇：隆福特岗教师管理工作总结
隆福乡小学特岗教师管理工作总结
隆福乡中心学校
一、特岗教师基本情况
国家 “特岗教师行动计划”的实施，为农村基础教育带来了新的发展机遇。大量年轻有为的特岗教师加盟我乡的教育事业，充实了我乡的教师队伍，为我乡教育的持续、健康发展注入了希望和活力。现我乡有小学特岗教师18人，其中男5人，女13人，有5人来自外县，11人来自外乡，分布在我乡八个村工作。
二、关注特岗教师的成长
1、为特岗教师生活提供热情周到服务，他们从四面八方汇集隆福，成为从事隆福老区教育的志愿者。但是初到此地，生活中存在着诸多困难和不便，各学校都竭力为特岗教师在生活上提供周到热情的服务。为特岗教师备好床铺，购置必备的生活炊具，妥善安排好他们的生活，让他们能安心扎根老区的教育事业。隆福地理位置相对偏远，各校办学条件相对较为艰苦，各校采用“特岗教师座谈会”等不同形式热心与他们进行真诚地沟通和交流，做好特岗教师的思想工作，解特岗教师心结，广泛开展各种校园文化活动，让他们尽快融入集体生活，感受集体的温暖和关怀，树立选择山区教育、成就事业的勇气和志向。
2、重视加强对特岗教师的教育引导，各校在特岗教师到岗后，高度重视和加强对特岗教师的岗前师德教育工作。各校都认真组织全体特岗教师学习《教师法》《义务教育法》《中小学教师职业道德规范》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规及学校制定的相关师德管理制度，让他们明确职业要求和职业纪律，增强依法执教意识，树立为人师表观念。用崇高的师德情操去全心投入各自的教育教学工作。
3、强化对特岗教师业务上的引导，让他们尽快适应学校教育教学工作。他们有着饱满的工作激情，丰富的专业知识，如何让他们在短期的教学实践中成长为学校的教学排头兵，关键在于学校适时、有效的引导。各校都把对他们的业务培训和引领作为学校的一项重要工作来抓，与特岗教师建立一帮一的有效帮扶机制。从如何备课、如何上课、教学技能技巧的掌握、学生生理心理特点的把握等每一个细节上做好对他们的辅导和指点，让他们尽快适应各自的教育教学工作。学校为他们建立教学入门引领示范课制度，安排学科教研组的骨干教师为特岗教师讲授学科示范课；建立定期开展教学研讨制度，针对他们教学中遇到的个案问题，借助集体智慧和力量广泛开展深入的教学研讨，为他们解
决教学中的实际困惑。
4、本学期初，乡中心学校召开特岗教师恳谈会。他们谈工作、谈学习、谈生活、谈教育发展、谈教育教学中的困惑、谈教学中的苦与乐……他们发自肺腑、侃侃而谈。他们对学校在学习上、生活上的安排非常满意，表示不会辜负国家的培养、人民的厚望、农村学子的殷切期待。韦肯学校长对特岗教师几个多月的出色表现，给予了充分的肯定，对他们积极探索给予了鼓励，对他们决心扎根基层、服务农村表示感谢。同时，又对他们提出了三点希望：一要踏踏实实，不要好高骛远，珍惜机会，把握当前，处理好工作、学习、生活之间的关系；二要虚心学习，“三人行，必有我师”，向书本学习、向同辈、向老教师学习。三要把所学理论与教学实践结合起来，勇于探索，勇于反思。要立志终身从教，在实践中历练自己，争取当一个名师，做一代名师，甚至教育家。
5、加强对特岗教师的培训，从特岗教师到岗后，我们先后安排了15名特岗教师参加了县级组织的教师参与式教学模式的培训，培训后，有3人被评为优秀学员，一人还上了示范课。
6、强化特岗教师队伍自身建设，所有特岗教师到岗后，必须在学校的统一组织下，认真学习相关教育政策法规和学校的各项管理制度，不断提高自身的师德素养、增强自身依法执教的能力和水平。用满腔爱心和激情去投身教育教学工作；在教育教学活动的实施过程中，养成虚心学习、不耻下问的良好品质。虚心向学校教学经验丰富的教师学习，接受他们的指导。把自己所掌握的专业知识与教育教学实践紧密结合起来，尽快适应教育教学工作。按照学校统一要求，积极主动上好入格课和成长汇报课，认真参与学校的各种教育教学研讨活动，在教学实践中提升自己的教学品位，促进自我专业发展；坚持在“学习---实践---反思---总结”的工作模式中发展自我，充实自我 。每学期坚持做到“四有”：即有教学工作札记，有教学心德体会文章，有教学工作的全面总结材料，坚持在教中学、在学中教，不断总结、不断提高，使自己快速成长为一名隆福老区优秀的特岗教师。
三、特岗教师的表现
1、他们大多在偏远山区学校工作，他们的到来改善了我们农村教师队伍的学历、学科结构，尤其是充实了短缺学科的教师。他们奉献爱心，教书育人，将先进的教育理念带进农村，以优异的工作成绩赢得了当地群众和教职工的信任、尊重。他们给乡村带来了城市的文明和现代化气息，赢得了孩子们的尊敬
和喜爱，也赢得了广大教职工的尊重。
2、他们的整体素质较高，具有很扎实的知识功底，有较高的教育教学工作能力，能胜任本学科的教学工作。主要体现在板书工整，普通话流利，教态得体，应变和调控课堂能力强，能够把课堂教学变成学生自主合作探究的大课堂，真正为学生的个性成长及发展提供舞台，使课堂成为师生情感交流，思想碰撞的场所。
3、他们教学积极性高，表现出高度的爱岗敬业的精神，体现了以教师为主导，学生为主体的生生互动，师生互动的新课改理念；作业做到全批全改，错题后有更正，作业中操行评语具有激励性，把作业本的评语成为师生交流的工具，拉近了师生距离，学生更喜欢教师。
4、他们能够结合本学校教学工作实际，虚心向有经验教师学习，向同科同头教师学习，业务水平提高很快，大部分的特岗教师担任班主任工作。
四、存在的问题
1、个别特岗教师的教学基本功差。
2、个别特岗教师对学生缺乏管理能力。
3、个别特岗教师教学随意性强。
20xx年x月x日