“宝宝一个样”评比活动的实施

在幼儿园的小班，我们老师都会从开学第一天起，为了调动幼儿的兴趣，让孩子们喜欢幼儿园，下适当的给孩子们一些鼓励，例如：给上幼儿园不哭的小朋友贴星；能跟着老师一起做操的小朋友贴星；能自己或在老师的帮助下吃完一份饭菜的孩子也有的贴，又或者在午睡时，能睡着的孩子都可以得到小红星的奖励，使幼儿在较短的时间内逐步养成常规。但由于幼儿年龄小，稳定性较差，往往言行脱节，一天中总难免有违规行为，可每到放学前发星星的时候，小朋友一个个坐得端端正正，一双双期待的眼睛望着我们，为了鼓励大家，我们还是会把红星评给他们，最多把今天表现突出的幼儿拿出来表扬一番，能起正面教育作用。时间一长，虽然浪费了很多星星，可有些不良行为仍没改掉，甚至很多孩子幼儿园管幼儿园，家里管家里，出现两种完全不一样的的行为表现，本学期为了使小星星充分发挥教育效应，并结合家园共育途径来监督和约束孩子的一些不良行为。

第二学期的开学初，在家长会上与家长一起协商“宝宝一个样”的评比活动实施方法，在环境中创设了“摘星星”园地，让孩子把每周的“宝宝一个样”评比纸粘到墙壁上，最后与我们的孩子讨论实施的规则，读过一学年的孩子已经很有自己的想法，提出了很多建设性的问题，最后我们决定：一天表现最好的能在幼儿园拿到两颗星，一颗奖励生活方面的表现，另一颗是奖励活动中的各种表现 ，在家也能得到家长画的这样两颗星，表格放在家中，周一拿到幼儿园，与其他幼儿一起分享自己的战果，和发现自己的不足，最后老师选出一周前10名的幼儿在进行小红花的表扬。

实施过程中我们要求一点一点提高，评价的内容也时不时的变换，针对班

级的常规或今天的突发事件都可以成为评价的内容，并把这些贴星时间放在离

园，使家长看到孩子得了星星，知道孩子一天中的表现，更加的了解孩子并依此来配合教育。这样一来，小朋友自己也能判断出自己当天中的表现，就会很努力地在第二天不太好的地方加以改正。

反思：

对刚入园的小班幼儿来说，小红星确实发挥了很大的魔力。红星激励法是我们教师常用的教育手段。确实，对幼小的孩子来说，红星就像金子般宝贵。得了红星能引来同伴们无数羡慕的目光，又会受到家长无比的夸奖，真是自豪极了。

小红星的暗示，在鼓励幼儿的同时又向幼儿提出了要求。在实践中，我们深深地体会到，教师要善于运用正面教育的方法，调动幼儿的积极性，从而促进幼儿的发展。

教师和家长的坚持和共育，也正是这些小红星闪耀出更加灿烂的光芒。

第二篇：小班化教育几点心得

小班化教育几点心得

小班化教育几点心得

在进行了为期一年的小班化语文教学之后，我有许多收获。小班化语文教学的好处有许多，我们不但研究了教材，还研究了学生。在实验中，我们把握了学生的起点，学生的兴趣所在，总结的经验有：

(1)开放的教学空间 营造参与的氛围

小班化教育教学空间不变，班级学生减少，意味着每个学生所占单位空间有所扩大，不但能够营造良好的学习氛围，增进学习效果，还能陶冶学生人格，发展学生个性。同样的教室，少放了许多张桌椅和学生，学生从拥挤的桌椅中解放出来，空间的充足，可以使学生自主参与到学习活动中来。教师可以根据教学内容创设更多的生活情境，让学生自主参与到教学活动中来。

零距离的教学，教师和学生犹如在一个大家庭里，这样拉近了学生与教师之间的距离，教师走到学生中间，与学生一同讨论、交流、合作，每位学生都能体会到教师对自己的关心与鼓励，从而在师生心理相容、思想沟通的氛围中，激发了学生参与的兴趣和热情，实现了真正意义上的师生平等。

(2)开放的教学模式 张显学生的个性

努力改变多年的教室“秧田式”的排座方式，因为“秧田式”格局有很多弊端，学生面对教师依次而坐，教师站在讲台上，显然是一种训导的姿式，不利于师生之间的交流。小班教学由于学生人数的减少，学生的座位方式变为小组围坐等多种方式，这样学生讨论的时间

多了，小组的交流、合作的机会也多了，学习效果自然好了。形式是为目的服务的，我们座位的排列方式以教学内容为基础，根据教学内容的不同加以变换，如教生字时，我们让五个学生坐成一组，互相帮助、启发、共同学习；学习课文时，我们让学生围成马蹄形，学生可以面对面进行交流，便于学生之间的讨论，也便于教师了解学生的学习情况，使教师主导作用得到充分发挥，使分组教学这一小班化教学的主要形式获得最佳的效果；在检查朗读、背诵时，我们让学生自由结合，给学生以自主性。 （3）宽松的情感氛围，构建互动的课堂。

互动是课堂创新教学的基础。在小班教学法中，我们尽可能让每个学生都有机会说明自己的观点，鼓励学生对同伴和教师大胆提出不同见解，实现师生互动。师生互动，即是在课堂上交流思想的过程。陶行知提倡“小先生”制，也就是让学生教学生，“他一面做，一面学、一面教，他的教育力量有时比教师大得多。”自己当小老师，同组同学相互指导，既照顾了全体又顾及了个别，同时提高了课堂教学效率