20xx年秋洛江区初一英语期末考试英语试卷质量分析报告

质量分析人： 黄 旭 李阳菊

一、 命题指导思想

初一英语期末考试命题以《新英语课程标准》三级目标要求为依据，对初一年级师生使用《仁爱版英语》的教学与学习情况进行检测。试题在考查基础知识的同时，着重考查考生在具体情境中运用所学英语知识与技能的综合语言能力。注重交际的原则；坚持以学生的发展为本，面向大多数的学生，全面考查学生听、说、读、写四项技能，试题的难易适中，试题易中难的比例为8:1:1,真正体现了以考查基础知识为主，没有人为编造的难题、冷题、偏题或怪题，体现新课程的理念。考试的目的是为了检查一学期的教学效果及发现教学中存在的问题，尤其是在使用仁爱版英语教材的过程中出现的问题，以便更加有效地使用新教材， 提高我区英语教师的课堂教学效果和学生的英语水平。

二、试卷特点分析

1、重视能力考察

试题注重考察学生理解运用语言的能力，重视对能力的考察。试题既考查了学生的语言知识，也考查了学生的综合语言运用能力。考查学生能够“用英语做事、完成任务的能力”。如，听一段短文或对话，根据短文或对话内容选择正确答案；阅读理解中根据短文中的内容，判断正误，选择最佳答案；在书面表达中，根据英语提示，以My good friend为题写一篇小短文，词数60个左右，体现了用语言来做事的命制原则。

2、题型设计新颖

试题题型力求在语言测试中实现语言形式、语言意义和语言运用的统一。听力测试渗透了对口语的考查；笔试部分设置了语言情境，如：完形填空设置了情景反应的题型；在阅读理解中设置了用语言做事的题型。阅读理解在选材上主要有人物介绍、广告、智力故事等，考查形式主要有正误判断、选择最佳答案、填词等多种方式。选材贴近学生生活实际，考查学生对信息的获取和处理的能力，考查了学生读、写、译的综合能力，以及提取信息、总结、归纳和综合概括以及用语言做事等能力。

3、试卷试题比较开放

题型比较开放，给学生更多的自由发挥的空间，试卷中的非选择题分值占了45分。情景反应和补全对话，体现语言情景交际运用反应；任务性阅读要求学生阅读理解捕捉信息填空；在书面表达中体现了用语言来做事的命制原则。

4、 评分标准显得灵活

评分标准能从学生的角度出发，为学生着想，尽可能地提供多种合理的参考答案，评分要求比较灵活。对某些试题提出“采意不采点，宜粗不宜细”的评分原则。如：遣词造句中的第86小题：This is his/a/my pen. 第89小题：The doctor / A doctor works in a hospital.或Doctors work in a hospital.只要能读懂题意，全部词用上，句式不限都可得分。

5、 卷面设计比较规范,体现人文关怀

试卷版面设计较好，试卷的编排体系和结构也有了较大的改进。试卷的设计有利于考生答题，采用了题号统一排列的形式，卷面比较整洁、规范，卷面设计以人为本，体现人文关怀。

6、 答题卡设计直观

答题卡设计比较直观，同一题目的内容尽量在一个版面，答题卡设计得直观、准确、简洁、页码少，这都有利于老师改卷、统分，使评卷工作更加便利，并节省了老师改卷的时间，使评卷质量较高、信度也大大提高。

三、听力录音清晰

从各学校反映来看，听力语流清晰，发音准确。录音主要采用的是英国标准音（Received Pronunciation）。磁带的母带录制好后，经检查无问题后，再做翻录制作，制作完后又对每一盒磁带都进行认真检查，确保每一盒磁带无问题后才交印刷厂随同试卷分发到各校。

四、试卷试题分析

1．听力测试（20分）

听力部分主要考查情况分析：

听力部分占20分，突出了对学生在日常交流中理解和获取信息能力的考查，贴近学生生活实际，其中，听对话的试题分值所占比重大，占了10分。

2.选择填空（10分）

选择填空主要考查情况分析：

选择填空试题主要考查学生对语法、词汇、习语和交际用语等知识的掌握情况，知识覆盖面较广、综合性较强。做到语言知识与语境、语言意义相结合，选择填空试题一共10个小题都考到了语境化试题。

3. 完形填空（10分）

完形填空主要考查情况分析一：

完形填空主要考查情况分析二：

完形填空考查学生在篇章整体理解基础上的词汇搭配、惯用法,以及语法知识的运用能力和逻辑推理能力。文章贴近学生生活，是学生们所熟悉的题材。干扰项设计周密，词性相同或属于对等范畴，大多数都可与前后文形成搭配关系，考查了学生分析问题和解决问题的能力。考查的分数为10分，文章长度为123个词，平均设空间距词数为10个词，最长的为19个词，最短的为3个词。从该题平均设空间距词数来看19：3，差别还是比较大的。

4．阅读理解（45分）

阅读理解主要考查情况分析一：

阅读理解主要考查情况分析二：

注重考查学生在语篇中理解语言、获取信息、综合概括及思维、分析、判断等多种能力。1）考查的分值占45分。2）阅读理解题的篇数为五篇（含任务型阅读），总词数804个，其中短文内容465个词，题干339个词。3

）语篇选材多样化，内容新颖，贴近学生生活，具有时代气息。4）注重文章理解方面的考查，试题设计既有文章细节理解、大意理解，更有猜测词义、推理判断、概括文章的主旨大意等。

5. 语言和口语运用（50分） 语言和口语运用主要考查情况分析： 单词归类主要考虑学生容易得分和老师方便改卷。 6. 书面表达（15分） 书面表达主要考查情况分析：

书面表达:“My good friend”是学生很熟悉的话题，具有开放性和灵活性。 五、学生答题分析 1．听力测试（20分）

抽样调查表一（10人）：听力部分(20分)

从统计的看来，平均得分：12.6分；最高得分：19分；最低得分：4分。 2.选择填空（10分）

抽样调查表二（10人）：选择填空（10分） 不难看出，选错人数最多的是21题（冠词的用法）和27小题（疑问代词的用法）各6人，其次是28题（不可数名词的用法）和30题(动词短语think of

及too 的用法)各4人。第24(代词some/any 的用法)和29小题（动词forget的用法）各4人错；做得最好的是26小题（would like的用法）。总体上，学生在单选这部分做得不是很好，有待于语基方面的加强。

3. 完形填空（10分）

抽样调查表三（10人）：完形填空（10分）

这题选错人数最多的是 40小题（人称代词和物主代词的区别使用），其次是第37小题（ a little 的使用），38小题（动词第三人称的单数形式）和39题（表频度的副词often 的用法，此题偏难了点。）

4．阅读理解（45分）

抽样调查表四（10人）：阅读理解（45分）

平均得分最高的是A篇，平均得分最低的是D篇,阅读理解平均能得到27.8分，做得不是很好。除D篇外，说明题目不太难，但教师平时应对学生加强训练。

5. 语言和口语运用（50分）

抽样调查表五（45人）：（50分）

平均得分最高的是单词归类，平均得了8分，单词填空得7.1分。补全对话平均得6.6分，最低的是情景反应，此题平均只得5.8分，偏低了点。

6. 书面表达（

15分）

抽样调查表六（10人）：书面表达（15分）

从以上表可以看出：学生书面表达处五档的人数很少，大多数都处在四档位置，处一档、二档的位置也不少。

六、成绩基本情况分析：

20xx年秋全区初一英语期末考试成绩基本情况分析：

A （B 、C 、

D）率＝A （B 、C 、D）人数÷参加考试人数×100﹪

从以上统计的成绩来看，最高分：最低分：差：平均分最高：最低：差：全区平均：及格率最高：最低：差：全区及格率：优秀率最高：最低：差：全区优秀率：

综合比较好的学校是：还有几所学校差距拉的比较大，必须花大力气最赶才行！

七、试卷存在的问题

1．命题时审题不够认真，出现个别小错误，如 听力题第18-20题的答案选项出现把小写字母写成大写字母。

2．听力的语速较快，中间的停顿时间较短，中下等学生反应慢，来不及写答案，影响他们的作答。

3．有个别单选题设置的不是很好。如：第37，40题的考查a little 及often,对初一上的学生来说偏了点。第39题的选项设置也不是很好，偏难。

4．完型填空的设空虚词的考查还可以略少点。

5．任务阅读题，学生比较陌生，题目的表格出现了不定式短语，造成部分学生读不懂题意，导致正确率下降。

6.遣词造句的个别题目如第87题，第89，90题都是较难又容易出错的题目，考查的动词又都是单数第三人称的形式。

7．阅读的第69-70题，两道题目考查的内容一样，出现题目设置上的考查重复。

八．今后命题建议

1、 听力测试建议30分制，停顿时间应让学生足以思考并填写正确的答案。

2、 阅读题设计插入一些图片类或图表类的，使更具活泼，生动，直观，让学生易于理解。

3.命题人员还要进一步学习，尽力把握好试卷的难度、信度、效度和有效的区分度，如何做到面向全体的考生还需要做进一步的研究。

4．要认真学习《泉州市初中毕业、升学考试改革指导意见》的精神，尽心做好命题、审题、阅卷和评价等工作。

九．问题与反思

（一）从评卷得分来分析，我们发现学生在学习上存在着以下一些薄弱环节：

1．基本功方面：书写潦草，单词拼写错误较为普遍。

2．审题方面：Mrs./Mr., he/she 没认真区别，甚至选项填到答题卡时抄写错误。

3．内容方面：1）不会用英语思考，出现许多中国式英语。2）条理不清楚，逻辑不严密。3). 词不达意.

（二） 这些评卷中发现的问题，在一定程度上反映了我们目前教学存在的不足：

1.从知识教学的角度看，课堂教学还不够扎实。忽视对基础知识的训练，导致有些学生在考试中出现单词拼写错误、基本的语法句型没掌握等现象。学生的逻辑推理能力、整体概括能力和综合运用语言能力比较弱。两极分化的现象较早存在。因此，课堂教学中如何注重对基础知识和基本技能的合

理、有效地训练，注意加强对学生综合运用语言能力的培养，仍应引起相关学校和教师的高度重视。如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对部分学校来说，依然任重道远。

2.从能力培养的角度看，学生往往仅限于课内知识的学习，忽视了思维方法和知识形成过程的训练，忽视了情感态度和价值观的形成。在答题中表现出思维的单向性和片面性，在题目面前存在“老师讲过没有、课本上有没有、练习做过没有”的思维定势，不会针对具体的题目具体分析，学生在一定的语境中运用语言知识的能力还有待提高。英语的阅读教学质量还要进一步提高。如在解答阅读理解第69题时，有一大部分学生看到文章中有一句：“Oh，your cat eats it.” 就想当然的认为是猫吃了鱼，而没有真正理解文章的中心意思，导致69-70题两题出错率很高。有些教师把英语阅读课上成了语言点的讲解课，对学生相应的英语阅读策略的指导不够到位，要继续加强对文章的概括能力、推理能力和综合能力等方面的培养和训练，增强学生的英语课外阅读的意识和能力。

3.从审题答题方法上看，在日常教学中缺乏必要的训练。学生的审题能力和答题方法比较薄弱。表现在答卷上主要有：审题不够认真，抓不住题目的中心和关键，答题时丢三拉四，不够全面。依标据本重视不够，学生的书面表达中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要认真考虑的问题。

十、今后教学建议

1、由点到面，夯实英语基础

注重基础，加强训练，培养能力。从一开始就要注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，再把习惯逐渐变成能力。目前学生在做练习时错的现象非常普遍，学生做题失误的原因是对于习惯用语掌握的熟练程度不够，其根本原因就在于基础不牢。只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到融会贯通。逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。

2、规范训练，使学生养成良好的学习习惯

在教学中必须培养学生良好的学习习惯，包括良好的书写习惯和认真审题习惯。从抽样分析的情况来看，有些学生在答题中反映出的书写不规范，影响老师的阅卷、不按题目要求答题等问题必须引起高度重视。加强解题方法的指导，避免不应该的失分。从答题情况看学生的任务型阅读解答的不

是很好。因此，在日常教学中教师除了为学生做具体的示范和技术指导，如提示审题方法、研读试题说明，还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。注意培养学生细致、严谨的学习态度，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。

3．注意语篇的技能技巧的训练

按照课标的要求，有计划地进行阅读能力的培养，即语篇的训练，设计形式多样的练习，训练学生的解题技巧，是我们教学工作中重要的一环。初一就可以为整个初中阶段作一个阅读计划，然后分阶段实施。首先从数量上保证学生坚持课外阅读，然后根据教材提供的不同题材，教会学生正确的阅读技巧，如预测篇章信息、把握语篇具体信息、猜词能力、理解语句、理解篇章总体内容、概括中心大意、把握观点态度和意图等。阅读材料的分类可以考虑：故事、人物传记、科普文章、社会文化、新闻、广告、图表、信函等。

4．重视语法知识的教学，创造性的使用教材，强化教学重点

不能忽视语法知识的教学，应阶段性集中讲解，归纳，练习，从答题上看，单项选择题错误率高，遣词造句的语法失误多，选词填空的画蛇添足现象严重。仁爱版英语教材内容丰富，语言信息量大。要充分发挥集体备课的优势开展教学教研工作，有效整合教材和教材以外的教学资源，优化课堂教学，强化教学重点，提高工作效率。请各校初一英语备课组老师必需加强对初一英语新教材和学生的已有知识的研究，避免产生太多的“夹生饭”。 在教学中，多设计一些情景丰富多彩的课堂活动任务，培养学生的交际运用能力，提高口语应用题的得分率。

5．加强读、背训练，注重语言积累

平时应注意词，句，意连在教学，如：遣词造句，在以后教学过程中，教会学生认真读懂题意，记住不要漏词，全部把词用上，只要能有一个完整的句子，都可以，句式不限，时态不限。培养学生在句子中的学习理解词的意思；尤其多做些汉译英练习，以规范句子的表达，提高说话表达的正确率及完整性。语言能力的提高离不开长期大量的语言积累。好的文段和句子要求学生朗读和背诵，重要的单词要求学生听写，课后布置适量的作业，定期测验等等，所有这些都需要落实，如通过练习和测

验反映出来的问题一定要讲透，让学生明白,教师应及时调整自己的教学策略，使课堂效果最大化。

6. 教学中要多关注后进生

不断激发后进生的学习英语的兴趣，适当降低要求，但是不能没有要求，下功夫研讨后进生的转化方法，专门设计一些针对他们的基础训练，帮助他们提高学习积极性，抑制和防止两级分化的早期出现。

20xx年元月20日

第二篇：20xx秋期期末考试质量分析报告

秋期期末考试质量分析报告

以质量求生存 以反思促进步

大石桥一中 教导处

各位老师、同学们：大家好！

2011——20xx年第一学期的学生期末考试已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。我校和老城、滔河“三乡联谊”考试，一起评比。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。

现对我校的各科成绩做如下分析汇报：

一、试卷来源及试卷评价：

本次考试的试卷由县教研室统一命题，经教导处征求意见，没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本期末试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 以语文、数学两个学科为例：

【语文】：

较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：

1、内容丰富，结构宽阔。

试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。

2、重视积累，提高素质

语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。

【数学】：

1、突出基础性与全面性

试卷能对上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、

空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。

2、突出生活性与教育性

数学来源于生活，并运用于生活。试题突出数学知识在实际生活中的应用。把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性，教育学生提高成绩注意学习方式的必要性。

二、考试质量情况：

六年级总分300分，最高分286分，最低分158分，平均228分，优秀占百分之四十二；

七年级总分580分，最高分539分，最低分256分，平均426分，优秀占百分之四十；

八年级总分620分，最高分562分，最低分284分，平均468分，优秀占百分之四十三；

九年级总分600分，最高分545分，最低分198分，平均398分，优秀占百分之三十六

详细各分数段见成绩册。

三、取得明显成效之处及经验：

1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。 语文学科大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典，修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。

2、关注差异，不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。 将开放题引入教育评价，试题反映的不仅仅是“会”与“不会”，“对”与“错”，也反映对问题理解的深度与广度，为学生提供自己进行思考并用他们自己的数学观点表达的机会；要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案；允许学生表达他们对问题的深刻理解。本次期末检测的试卷在这一方面做出了大胆而有益的尝试：

如七年级试卷第六大题统计的第3小题：学生的答案形式多样、不拘一格。由此看出，孩子的创造思维能力是不可估量的，我们应该多给他们提供这样的机会，激发孩子的创造潜能。

从各年级的成绩统计可以看出，填空题和计算题的得分率较高，可以看出

学生的计算能力、记忆、理解能力较强。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得还是比较扎实的。在各年级的试题中解决实际问题的题都占有一定的比重。如六年级试题第五大题，学生虽然作图不十分规范，但学生能灵活运用不同的方法解决问题的能力还是值得肯定的。

3、题型灵活多变，体现课改理念。

试题注重学生动手、动脑能力的培养，如动手画一画、解决问题等，学生的综合能力得到了锻炼。

这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反三、触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。

4、补差帮困，因材施教颇有成效

全体教师本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些课余时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。正是因为各班有提高合格率的具体措施和行为落实，我们的合格率在逐渐提高。

四、存在的问题及原因分析：

文科存在的问题主要有：

1、追赶进度，忽视基本功训练。

对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。其实，学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。

2、急功近利，轻视以一贯之的习惯培养。

如六年级的学生灵活运用能力较差，不能照样子完成类似的题目，部分学生表达能力也较差，写话的格式弄不清；八年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。其实，文科的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的学习习惯，提高文科的成绩，必将指日可待。

理科中的主要问题是：

1、计算不细心，没有验算的习惯。

2、学生审题不严谨。部分学生缺乏认真仔细的审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题。以二年级为例，基础题的第2小题从长到短的顺序把序号填在括号里，学生没用序号排列，失分较多，应该不是知识层面的问题；又如第5小题的断尺最长可以量米，学生没仔细观察，分析题目要求，错误较多。这种情况反应出学生思维停留在表面，缺乏深度。

3、教师本身教学要求不严格。具体表现有：作图方面，学生画图不用铅笔，画完后不标相关数据；卷面方面，做错了用涂改液，改正纸甚至随意涂抹，答题方面，内容颠三倒四，杂乱无序，不写单位名称，不写答语等，这些细节还需要老师们在日常教学中严格要求，逐步规范。

五、今后的措施做法：

这些问题的存在学校要高度重视，认真总结，发现问题，及时整改。针对以上存在的状况，我想我们在新的学期里要做好一下工作：

1、抓严抓实各项常规工作。

（1）严抓各科教学计划的落实。学期开学后，我们要严抓各类计划的制订，要求各学科教师在一周内制订好本学期的各项工作计划，要保证教学工作具有科学性、计划性、可行性，做到每项工作开展时有目标、有方案、有规划、有管理。同时制定各类教学计划时，要注意和加强可操作性，保证目标明确，计划合理，管理到位。

（2）进一步完善了教学常规检查制度。在新的学期，要以“讲实用、讲效益”为原则，要求教师做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，负担要“轻”，质量要“高”，并将从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师的常规教学进行指导性管理。在期中，我们还准备组织开展教学质量调研抽测活动，组织全体教师监考并进行质量分析，帮助教师寻找问题的根源，明确下一步努力方向，促使各学科教师进一步把握好教材，向课堂40分钟要质量，提高单位时间效益。

（3）抓实各个环节，保证教学质量逐步提高。

一抓备课。如何提高备课质量是教师上好每一堂课的关键。要求做到：环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。每一堂课，都力求做到“掌握课标，吃透教材，挖掘到位，知识准确。”

二抓课堂。如何上好一堂课，教导处继续组织全员听课活动，让大家听，大家评，“说长道短”，“评头论足”，帮助寻找不足，帮助改进，促使每一位教

师的课堂教学质量意识不断提高。

三抓反馈。主要抓作业和单元检测，新的学期我们将进行作业批改的检查，要求：语文每课有作业，数学每天有作业，英语每周要有两次作业，作业布置要做到内容精、形式活、质量高，提倡分层布置，所布置的作业要以培养和提高学生的各方面的能力为基点，作业批改做到及时，认真，学生数少的班级要做到面批，错的要当场指导学生改正，当场复批，努力做到每一个学生都能过基础关。

2、加强学习，引领成长

⑴ 业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。

⑵ 利用我校的校园网组织教师观看教学录像。充分发挥农远设施的作用，将一些优质课刻录成光盘让教师观摩学习。

⑶继续抓实“五个一”，即要求教师每学期看一本好书、教师每周写一篇教学反思、每月写一篇能体现个人水平的创新教案，每学期上一节观摩汇报课，写一篇有价值的教学论文。

3、加强随堂听课。

新的学期，教导处仍将不定时走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记载，提出建设性意见，敦促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。

4、认真组织开展好每次的教研活动。

要求教研组精心组织，定时间、定人员、有针对性，确保教研活动有成效，让全体教师都能受益。加强集体备课，通过集体研讨，提高教师对教材的整体把握能力。

眼界决定境界，思路决定出路。本次期末考试质量分析不仅是对工作的总结，更有对今后工作的思考，使大家明确了下一阶段的工作目标，在以后的工作中统一思想，更新教育理念，我们将继续摸索提高教学质量之路，在实践中反思，在反思中改进，在改进中提高，争取获得更好的成绩。