新课改工作总结

基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节，它直接影响着学生的身心成长和整体教育质量的提高。新一轮基础教育课程改革一路走来至今已是第六个春天了，回顾本学年的工作，我们既有成功的喜悦，更有探索的艰辛。

一、 扎实开展“三课”活动，提高课堂教学水平。 为进一步贯彻落实“新课标”精神，展示本校教师精湛的课堂教学艺术，推广优秀的教法和经验，为广大教师提供更多的学习机会，同时也为会诊和解剖课堂，解决教学中一些共性问题，学校教导处在本学期组织了 “三课活动”,即：骨干教师上好观摩课，青年教师上好汇报课，老教师上好探讨课。本次三课活动，学校共排了18堂课，其中小学语文8节，数学9节，英语1节。学校要求全校教师在三课活动中务必听完本学科的课，再选听至少2节跨学科的课。通过检查发现全校不少教师不仅听课数量多，而且记录认真详细，分析到位，建议合理。学校把教师参与三课活动的情况纳入教师期末工作考核。

我校在实施课堂教学改革过程中实施课堂教学改革的基本思路是：紧紧抓住一个“新”字。

在课堂教学中，应树立新的教学理念，大胆引入“活动教学”观，即逐步改变课堂教学中教师以讲授为主，轻视主体活动，轻视学生素质发展的传统教学形式，逐步形成“学生学，教师导，关注学生发展的新型教学形式”。在具体实施过程中，应积极尝试自主学习、探究学习、合作学习等新的教学形式，力求使传统课堂教学的学生以“听”为主，转成以学生的“动”为主。及时改变教师的传统角色，努力树立新型的教师角色，即应使教师从课堂教学的主宰者，教材、教参的复制者，转变为学生学习的合作者、引导者和参与者，形成教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。教师应努力营造全新的课堂教学氛围，能充分调动学生学习的自主性和积极性，师生关系平等，教学互动，教师注意及时给予学生必要的鼓励，教学过程充满着“成功”的体验，师生热情高，课堂气氛活跃有序。

二、 狠抓校本课程开发，合理利用课程资源。

教育改革的核心是课程改革。随着教育改革的深入发展，我国的课程政策发生了重大转变，我国基础教育已走向多元化的轨道：实行国家、地方和学校三级课程管理。这为我们创办特色学校，培养多元化人才开辟出一条重要途径，随着新一轮课程改革的推进，我们更清楚认识到开发适合自己学校的校本课程的重要性和紧迫性。我校校本课程的开发应立足于学生的需求、社会的需求、学生的兴趣爱好、家长的愿望、教师的特长、学校的办学理念等实际情况构思了校本课程体系。为了合理利用山区特有的资源，结合本校实际，我们还聘请了一些专家前来讲座，使全体教师通过集中学习与自学相结合，明白校本课程开发的目的、意义及原则，掌握校本课程开发的理论，全面推进校本课程的开发。

我们根据现有资源，充分开发与生活密切联系的校本课程资源，本着“拓宽学生的知识层面，为学生终身发展奠定基础”的原则，以增强学生科学意识，安全环保意识，法制意识等，实现学生的自我完善，适应社会发展的需要为目的，引导教师选用课程计划空间，行使课程开发的自主权、研究权、开发权，提高教师的专业素质，促进学校特色形成，使我校的校本课程形成了体系，且受到了社会各界人士及上级教育主管部门的一致好评。

三、 狠抓教师队伍建设，彰显学校教育特色。

新一轮的基础教育课程改革是一项开创性的实验，它在课程理念、目标、内涵、特点等诸多方面较之以往有非常大的突破，对所有参与课程实验人员的思想观念和行为方式都有全新的要求，教师的理念、专业水平和课堂教学能力直接关系到课改的成败。为此，学校采用多种形式，努力提高教师队伍的整体素质。

１、以教研促教学，努力提高教师业务。

组织干部教师进行校本培训学习。学校领导率先垂范带头学，各科教研组有针对性地分组学。另外我们还通过外请报告，听录音，看录像，写读书笔记，写学习体会，写反思笔记，课改大家谈活动，创造良好的学习氛围，使教师以更广阔的视角，更深入的分析，理解教学实践中出现的各种教育现象，从而准确的找到解决问题的方法。另外学校还积极组织教师参加各级培训，一年来学校中参加国家级培训的有2人，参加市级培训的有10多人，参加加县级培训的有30多人次，从而及时为学校教师带来了最新的课改精神。建立在学校自身发展基础上的校本教研，

为教师的教学水平的提高和专业的发展提供了丰厚的沃土和不竭的源泉。我校狠抓校本教研，努力营造一种弥漫于学校的浓厚的崇尚学术，崇尚学习研究的研究的氛围，努力促进教师专业水平的提高。

1）、各校依学校实际，确定好固定的“学习日”，有计划地组织教师学习新的教育理念，定期开展（每学期两次以上）“学习交流会”，加强教师间的交流，促进教师的共同提高。这项活动做到期了定时间、定地点、定内容、有记录。

2）、在教师中开展“六个一”活动。即：每月有一篇教学反思，每学期上交一个典型案例，每学期上交一篇质量较高的教学论文，提供一个有关教育教学的问题或给学校提一个合理化建议；每学期至少上一节校级研究课；每学期自学一本教育教学理论书籍并做好一万字的读书笔记。通过“六个一”活动的开展，力求使教师实现自我提升，自我超越。中心小学在学期末评选出优秀案例、反思、论文，集结成册，全镇推广，并给予了适当的奖励。

3）、将校本培训经常化、制度化，提高教师学习的责任感和紧迫感，鼓励教师争做研究性教师，并给教师外出学习提供便利条件，对取得高学历的教师给予适当奖励。

２、以创建学习型学校为依托，提高教师自身素质。

为了全面贯彻党的十六大提出的“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”的要求，提高我镇小学教师的综合素质和教育教学及教科研能力，促进我镇教育事业的可持续发展，我镇开展了“创建学习型学校”活动。

1）、构筑共同愿景，制定个人学习计划。共同愿景是在尊重个人愿景的前提下开发出来的，个人目标与学校目标相协调的愿景，是每位教师都真心向往并愿为之奋斗的目标。我镇小学围绕中心小学的发展为目标，举全镇之力，力争三年内使中心小学成为全县一流的中心小学，五年内打造成起点高、环境美、质量优、有特色的城区学校。全镇教师应结合中心小学的发展制定自身发展三年规划，及年度学习计划，这几项资料经中心小学审核后放入教师个人档案袋。

2）、利用板报、橱窗、集会、广播等形式，向学生宣传“争做学习型小主人”活动，形成浓厚的学风，各校要加强图书室的管理，保障图书室的开放时间，开展读书教育活动，丰富校园文化，同时在学生中开展形式多样的活动，如：演讲、故事会，辩论赛，知识竞赛等，丰富学生课外知识。

3）、建立创建工作激励机制和保障机制。中心小学将教师的学习情况纳入教师综合评价，与教师的评优评模，晋升晋职教师聘用等挂钩。中心小学在期末对此项工作进行专项评估，评出先进校和先进个人予以表彰和奖励。中心小学将安排必要的经费，用于学校的学习活动，保障创建工作的顺利实施。

３、以活动促发展，提高教师整体素质

课程的改革要靠人去改革，素质教育要靠人去推进，无论是新课程的实施，还是学生的发展，都要靠教师去实现，因而学校十分重视从实际出发，开展丰富多彩的活动，让全体教师参与活动，达到共同提高的目的。

1）、为了把教师主要精力引导到课改工作中来，更好地提高每位教师的教学水平，推动学校课程改革的进程，本学期开展了“镇优质课竞赛”活动，，为每位教师搭设展示教学风采、体现教改思路的舞台。

2）、全镇小学开展了“我该为王村镇的教育做些什么”征文比赛活动，每个教师都为王村镇小学的发展出谋划策，共收到来稿70多。大家群策群力，为把实现我镇的教育目标出谋划策。

3）、在教师中开展“传帮带”活动，培训人员为骨干教师、学科带头人，受训人员为中青年教师，做到定人员、定对象、定目标。通过这一活动，值我镇的教师资源得到充分利用。

四、成绩与思考

由于狠抓了教师队伍的建设，教师的专业水平得到了很大发展。一年来，我们取得的主要成绩有：获镇“课改先进学校”称号；此外，我校教师获县先进个人、先进教师3人次；参加县优质课竞赛获二等奖和三等奖各一人。

课改活动中，我们处处可以地看到“师生民主平等，气氛宽松和谐，新课堂生机盎然。”的可喜变化。但也存在着某些问题值得我们思考。比如：

1、课改活动主要培养学生的主动探究、团结合作、敢于创新的精神，因此，课堂上大量的时间都是由学生质疑、讨论、交流、评价。在这一过程中，如何照顾优生和学困生之间的差异，这是值得我们思考的问题。

2、新课程强调凸现个性，但课堂教学中多数学生又该如何进行实践？这也是我们课堂教学今后努力的方向。

总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。

新课改工作总结 2012-2013第二学期 墩台小学

第二篇：安图县20xx年课改工作总结

安图县20xx年课改工作总结

20xx年我县课改工作以科学发展观总揽全局，以建设高素质、专业化教师队伍和深化教育改革、全面推进素质教育为目标，继续深化基础教育课程改革。建立和完善教学常规制度，加强教学管理，确保学校开齐开足课程，促进学生全面发展，确保体音美、综合、地方、校本等课程的开课率。不断加大新老三室的建设和管理力度，提高设备配备率。加强对实施新课程的指导和培训，认真组织好新课程教学观摩、研讨活动，要把观摩研讨的重点放在提高课堂教学效率和远程教育的应用上，提高教师驾驭新课程能力。加强制度创新，健全基础教育质量检测体系，完善教育质量督导与评估制度。

一：加强师资力量培训，构建高素质教师队伍。

今年师培工作以教师网络联盟及校本研修为主要模式，坚持网络培训和文本培训相结合，以网络培训为主；校本培训和校外培训相结合，以校本培训为主；个人自学和培训指导相结合，以个人自学为主。以师德、心理健康、教师人文素养、新知识、新技术、新能力为主要内容，以“面向全体、突出骨干、倾斜农村”为工作宗旨，促进中小学教师专业化发展，构建有效课堂，提高教学质量。

1、举办第二轮第二期农村小学教师“以学习者为中心”参与式培班。 20xx年x月x日—15日，按照“吉林省延边朝鲜族自治州基础教育项目安图县项目工作20xx-20xx财年计划”，安图县项目办如期举办了第二轮第二期教师培训，共计66位教师参加培训。“以学习者为中心”参与式教师培训项目，我们走的是先定“点”再铺“面”的培训路子，先确定在学校管理、教学质量、师资水平上均处于我县农村小学前列的松江小学、万宝小学、新合小学三所学校为项目校，开展第一轮教师培训。通过培训及教学实践，三所项目校教师为“以学习者为中心”参与式培训模式在我县全面铺开打下良好的基础。在此基础上，为确保我县教育的均衡发展，我们选定了永庆学校、沙河小学、三道小学、石门学校、福兴学校、长兴学校等6所教学薄弱校的教师作为第二轮培训对象。实现了抓两头带中间的培训路子。

2、通过集体备课模式对全体一线教师进行全员培训。20xx年x月25——27日，中学部九个学科开展了全县性集体备课活动，备课活动针对20xx年上半年的教材进行了具体分析，梳理出了知识点，然后根据各章界内容讨论了具体的备

课要求，各学科教师根据要求会后分别重新编制了教案，会后作为各学科教师参考的共案。此次活动促进了教师备课水平的提高，为课堂教学质量的提高奠定了坚实的基础；3月x日，小学部在安图三小组织了小学语文、数学、英语、科学、品德五个学科的集体备课活动，参加活动的有：二小、三小、朝鲜族学校、长兴小学、福兴小学、石门小学、亮兵小学七所学校的副校长及五学科的教师。本次活动是由小学部牵头，在二小和三小两所主备学校的大力配合下开展的。这次集体备课我们是把七所学校的语文、数学、英语、科学、品德五个学科的相同年级的教师组织在一起备课，提高了教师参与集体备课的积极性，也提高了集体备课的实效性。每个学科都确立了备课主题，以二小和三小的教师为中心发言人，通过中心发言人的说课，大家各抒己见，取长补短，共同提高。既发挥了二小、三小教师的备课优势又吸收了其它乡镇教师提出的许多有价值的问题。教师们在集体备课时能提出有个性的见解，博采众人之长，找出本次备课比以往备课更合理、更科学的地方。活动结束后，教师们可以尝试着把大家提出的多种教学方法运用于自己的教学之中，并逐渐完善，最后形成自己富有个性的教学方法；综合部于20xx年x月x日、28日两天，组织全县中小学美术、体育教师和全县小学音乐、综合实践活动教师进行了新学期集体备课活动。全县二十三所学校的165名教师参加了本次集体备课。此次活动，各学科教研员根据本学科教学特点、教师实际及目前教学中各学科亟待解决的问题，事先就做好了充分的准备工作。让教师们利用假期时间，通览新学期教材，提前对新学期所教内容进行系统分析和研究，从整体上把握教材，找出自己在教学中常遇到的问题，提出各自的困惑。同时，各学科又针对性地分别安排了兼职教研员或骨干教师，结合自己的工作经验准备了专题性的发言材料。综合部朝、数、汉各学科分小学段和初中段进行了2次大型集体备课活动，朝文21名、数学23名、汉语16名教师参加集体备课。

二：抓好常规管理，充分发挥教师进修学校的研究、引领、指导作用，促进课改工作的深入发展。

1、为有效促进本县中小学校全面推进素质教育，各学科在教研员组织下，建立中心备课组，以骨干教师为中心，辐射周边学校，定时、定点开展中心备课活动。进一步学习课程标准，研究教材，在学习、实践、研究中加深认识。每学科每学期至少一次，以提高教师教学设计和教学研究的能力。

2、积极贯彻落实国家课程设置方案和课程标准的各项要求。进修学校在质量检测中，出题、参与考试过程管理，组织评卷，做质量分析。每学期对学生进行质量检测及质量分析，并召开质量分析研讨会，从中查找问题，改革和促进质量检测命题工作。为上级及基层学校教育教学提供客观、详实、理性的评价依据。小学部完成小学五个学科各年级的题库建立工作，五个学科共出5880套试题 。小学题库的建设为客观评价学生在各个阶段各学科达到教育目标的程度，诊断教和学活动中存在的问题，及时反馈，促使教学双方不断调整优化教学过程，强化师生完成教学目标的意识。也为上级领导平时检查评价提供依据。

3、进修学校领导每学期都能随各部室下基层学校调研，对发现的问题能够及时向所在学校领导反映，并提出建设性意见；对培训、教研活动中存在的问题及时与负责教师交换意见并提出指导性意见，使培训、教研活动质量不断提高。学科教研员每年都要提出一份学科调研报告，针对学科发展提出意见和建议，也促进了教育教学水平的提高。各学科教研员到基层检查指导时都要认真进行记录。不仅对教师一对一的反馈，还要向校领导反馈学科教学情况，提出建议，指出发展方向。对一线教师的课堂教学指导采取连续跟踪方式，每次都与前一次进行对比，了解进步提高的情况。

4、开展全县性的“钻研课标，研读教参，梳理教材”活动。20xx年x月14——16日，组织全县中小学各学科教师开展了梳理教材活动。让所有教师充分理解和掌握本学科教材，融会贯通，运用自如。活动取得圆满成功，出色的完成了所有任务，加深了教师对课标及教材的理解和认识，为教师的个人备课奠定了良好的基础，各学科梳理教材的结果也汇总发布到了网上，供全县教师参阅。利用2-3年的时间，完成对所有教材的梳理工作，并逐步完善。

5、改革教案，变教案为讲义，充分发挥教案的资料价值和保存价值。整合教学工作检查内容，使用活页教案，把教师抄教案变成自己写教案，让教案真正成为教师的教学资料，成为个人教学能力成长的见证，具有保存和借鉴价值，而不是应付领导检查的材料。活页教案要体现管理的灵活性、使用的综合性、保存的资料性上。出台了使用活页教案的指导性意见。在减轻教师负担的情况下提高教师的备课质量

6、加强对课堂教学的导向引领和实时监督。结合对教师备课环节的要求，

加强对教师课堂教学环节的监控，要求各校要积极加强对教师常态课的监督，主管领导开展经常性的推门听课和点名听课。对各校课堂教学情况的评价也以教研员的平时听课和点名听课、推门听课活动的结果为准（各学科评价标准已发布在网上），教研员对各校教师的课堂教学情况进行量化评价。以每年各学科评价的综合平均分数作为最终的评价结果。出台了导向性的课堂教学评价标准和课堂教学常规要求。各学科课堂教学要达成“两率”要求，即90%以上的学生参与教学活动，90%以上学生掌握本节课所学的基本内容。其核心要做到在课堂上让学生“学会”知识，还要“会学”知识，学习习惯的养成和方法能力的训练尤为重要。教师要立足养成习惯和形成能力这一根本，不较一时长短，眼光放长远，扎实地开展工作。

三：以教科研工作促课改工作，抓好教科研成果的转化推行工作，变纸上成果为实际效果。

我县重视教育科研对学校各项事业改革发展的推动作用，大力实施“科研兴教”、“科研兴校”的科学发展战略.目前，我县中小学现有县级以上教育科研课题127项,学科课题89项。学科课题占立项的70%。这些课题涵盖了中小学的所有学科。

进修学校中小学各学科教研员重视发挥教育科研先导作用，亲自主持承担课题或参与指导基层学校课题研究工作，做到人人有课题，并将安图三中、安林中学、松江中学、第二实验小学、第三实验小学、松江中心小学、万宝中心小学作为科研基地校，在教研活动中发挥科研基地校的典型带动作用。在各学科教研员的参与指导下，我县中小学各学科教师以学科课题为研究载体。依托教学实践，以探索学科教学有效方法策略为手段，促进了各学科教学质量和教师科研能力的提高。

教科研活动的开展，有效的转变了教师的教学观念，强化了教师的教学研究意识。使教师掌握了教学研究的方法，切实解决了现实教学中遇到的一些关键问题，形成了一些有实用价值的成果并落实到教学实践之中。群众性的教育科研活动，极大地增强提高了广大教师的科研意识及教学研究能力和专业水平，促进了教学质量的全面提高。

四：在课改工作中的反思与问题。

自我县实施课改以来，随着教学理念的更新，教学方法的转变以及学生教材的变化，对教师的要求也越来越高。近几年，在上级部门的正确领导和广大教师的共同努力下，我县的教学成绩稳步提高。但随着改革的逐步深入和对课改的理性回归，我们已经走到了一个瓶颈。在高考和中招模式没有发生根本性转变的情况下，我们如何去更好的落实课改精神难度很大，这几年，在“教师备课、课堂教学、课堂练习、课后辅导”几个教学环节中，我们过多的重视和依仗练习、辅导这两个环节，而大量的练习和辅导确实起到了提高教学成绩的效果，但通过这种方式提高的教学成绩达到一定高度后就很难再有进步了，现在我们就到了这个高度。近几年，我们教师感到提高学生成绩很累，学生成绩不好就加大练习辅导力度，各校也是想尽种种办法，甚至不惜透支教师的工作积极性和身体健康，虽然有成绩但很难有质的变化。结果搞得教师累、学生累，成绩差强人意，教师的职业倦怠感也愈发严重。

要从根本上解决这些问题，我们还要从平衡这几个教学环节，解决关键问题入手，突破瓶颈束缚，既减轻教师的负担又使教学成绩有一个质的提高。要重视教师对教材、课标的理解掌握，落实课堂教学任务，辅以必要的练习和辅导，处理好这几个环节的轻重关系，把更多的精力放在教师熟悉教材、精心备课、有效教学上。

从这几年的课堂教学情况来看，我们各学科教师对教材和课标的理解掌握情况不好，还达不到课改的要求。问题主要有：

1、教师对课标和教材关系的认识还不是很清楚。不重视对课标的理解认识。教材只是完成课标要求的媒介，是完成课标要求的途径和手段，教师不能做到在课标的指导下去理解使用教材。

2、“教教材”的现象还比较普遍，教师习惯依赖现成的教案，而忽略了对“教参”的研读，致使教师对教材的编写意图、重点、难点、教学建议等理解不够，教师缺乏对教材系统、深入的疏理和挖掘，处理简单。

3、教师在教学过程中缺乏对学生进行系统的思维能力和学习能力训练，养成学生学习习惯的意识还不足。

4、教师创新能力不足，不能创造性的使用教材，对教材的深度、广度把握不好，联系学生生活实际的学习内容补充较少。学以致用，活学活用体现得不甚

理想。

为解决这一问题，我们开展了全县性的梳理教材，这一活动刚刚起步，各校的重视程度还不足，这项活动要坚持下去，争取利用2—3年时间完成。让所有教师充分理解和掌握本学科教材，融会贯通，运用自如。为备课这一环节打下良好的基础。

为减轻教师负担，整合教学工作检查内容，今年我们试行了活页教案，活页教案的推行，其宗旨就是把抄教案变成自己写教案，让教案真正成为教师的教学资料，成为个人教学能力成长的见证，具有保存和借鉴价值，而不是应付领导检查的材料。