化学课改工作总结

宋家营中学 仇博轩

国家新一轮基础教育课程改革像一阵春雷，给我国的中小学传统教育带来了切肤入骨的阵痛，更为现代教育的发展注入了新的生机和活力。一时间，新课改成为学校和社会关注的热点，教师、学生和家长一起投入了这股教育改革的热潮之中，教育发展日新月异，教育改革不断取得突破，成绩斐然，硕果累累。

而作为教育工作者的我们，就要放弃以前一些陈旧的教学方法和手段，用新的观念和新的思维对新课改和新教材进行分析和研究，用最适合学生的方式进行我们的教学。

新课程改革在我校实行以来,我和所有教师教一样融入了新课改的浪潮中.在教育教学实践中取得了一些经验,同时也还存在着不足之处,现在就具体的进行一次阶段性总结：

—、加强理论学习，领会课改精神

几年来，我们重视理论学习，积极参加市县举办的有关新课改的各种培训活动，自学了《走进新课程》和《教育问题研究》等相关的教学理论，研讨《化学课程标准》和新教材，评析成功案例，观看课堂教学实录……通过学习我们认识到，作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，要发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学，进行科学探究，联系社会生活实际，形成科学价值

观的过程。

二、改变教师教学行为适应新课改

（一）教学观念：由统一规格教育向差异性教育转变—树立个性教育意识。

在教学上我致力于“打好基础，促进发展”。促进学生发展，并非让每个学生、每个方面都按统一规格平均发展。如备课不用一种模式，课可用不同的方法，考试不用一把尺子，评价不用一种标准。树立了有差异而无差生的素质教育基本观点。对待学生的差异，不是完美主义地只用一种尺度去衡量学生，更不是要求学生处处学老师那样，没有失误。而是了解学生的个体差异，把握学生的个性特点，进行因材施教。

（二）教学目标：由传授知识为中心向能力发展为中心转变—树立课程目标意识。

教学设计由“给出知识”转向“引起活动”。使学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神。彻底改变了以往课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，树立了课程目标意识，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。

（三）教学关系：由“以教定学”向“以学定教”转变—树立了主体意识。

把以“教”定学，转变为以“学”定教。“教”服务于“学”实现，教师带着学生走向知识，最后达到学生带着知识走向老师、家长、社会……从而真正确立了学生学习的主体地位，为了实现这一转化，在优化课

堂教学设计中应注重以下几点。

１．学生课堂上有充分的时间参与训练，并且尽可能让全体学生参与教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参与实质性教学活动。 ２．创设问题情境，要让学生带着问题主动去探索，在教师的引导、启发、点拨下悟出道理，得出结论。

３．鼓励学生独立思考，敢于和善于质疑问难，自求解答，培养学生主体精神和社会责任感。

（四）认知活动：重视结果教学向重视教学过程转变——树立了训练意识。

学生的学习活动往往经历“（具体）感知—（抽象）概括—（实际）应用”的认识过程。因此我在教学设计中尽量揭示知识的发生过程，暴露知识思维过程。例如，我和学生一道学习空气的组成时，引用了大量的化学史料来展示发现空气组成的探究过程。

（五）师生关系：由不民主、不和谐向平等融洽转变—树立了情感意识。

教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师和学生都是有感情、有思维的教学统一体。在教学中既充分尊重学生的人格，又在优化教学设计中充分考虑了如何建立相互尊重信任、平等和谐的新型师生关系问题。。课堂是学生发展的主渠道。教师要摆正自己的位置，找到自己的角色。传统的教师角色是：管理者、讲授者、解释者、评判者，现应转变为组织者、指挥者、咨询者、服务者、合作者、协调者、促进者。教师角色转变不是减轻而是加重教师的负担，责任是：

研究教材与学生生活、学生发展三者关系，全面把握学生在学习时随时产生的需要和心理变化。教师的言、行、举、止反映教师的教育思想。例如：教师课堂上常说的语言：“你给我读”“希望同学配合”其表现是学生为教师学生服务，而不是教师为学生服务。教育是社会性的问题，在新的课程改革中，我们还应该对学生和家长做好宣传工作，转变唯升学为目的。争取让学生学到真正对自己有帮助有充实感的知识。因此，我找到了自己在教学过程中的位置，除了帮助学生掌握知识和学习方法外，还给学生营造一个良好的学习氛围。师生在教学中只有情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感共鸣，知情和谐。

三、做新课程的有效执行者和建设者、

（一）凸显“以人为本”的价值观。

新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念。这意味着我国基础教育课程体系将要走出目标单一、过程僵化、方法机械的“生产模式”，让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。为此，我在平时的教学中努力做到：

１．把学生作为课程的主体。一方面把学生的现实生活和可能生活作为课程的依据，另一方面发挥学生在课程实施中的主体性。因此，我不把课程及教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象，而是发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用，摒弃了那种视课程为“法定知识”或“圣经”式的文本而不准越雷池半步的观念。大胆使用乡土教材，把学生身边的化学与教材有机结合起来。

２．把“生活世界”作为化学课程内容的范围。给学生呈现人类群体的

生活经验，并把它纳入到学生的生活世界加以组织，使化学”进入学生的“生活经验”和“亲历情境”。例如，学生提出为何擦亮了的铝饭盒蒸几次饭后又会变暗？通过热烈的讨论，学生深刻理解了金属发生的缓慢氧化。

３．通过学生反思性、创造性实践建构人生意义。因为课程所提供的内容是与人类群体的生活经历，以及学生个体的“生活经验”和“亲历情境”相关的内容。这些内容往往不能通过灌输而获得，而需要通过反思人类的生存状态，以及个体生活方式来理解。因此，我在平时的教学中不把课程仅仅理解为有关教育内容的东西或文本，而是把课程动态地理解为学生反思性和创造性实践来探寻人生意义的活动及其过程。例如，通过对燃烧条件和燃烧现象的探究，学生学习化学的兴趣浓了，对化学知识的理解和应用更深刻了，懂得了如何让可燃物充分燃烧，如何安全用火和灭火，大大提升了学习化学知识的品位。 ４．以理解、体验、反思、探究和创造为根本，实施课堂教学。在平时的化学教学中我们不把学生视为书本知识的接受者，而是关注学生与课程之间的关系，注意理解、体验、反思、探究和创造等基本的活动方式。例如，学生通过社会调查和走访，了解了当地近三十年来水资源的变化情况，获得当地水资源从“很好—被工业化生产所污染—正在被综合治理”的第一手资料，反思人与自然如何和谐相处，反思人类的生存状态，自觉地做水资源的保护者和宣传员。“为了每个学生的发展”“让每一个学生个性获得充分发展”这是当前十分重要的课程理念，是一名化学，教师进行课堂设计和实施课堂教学的根本落脚

点。注重学生创造意识和实践能力的培养，如：课后小结，传统的做法是“本节课你学到了什么知识？有什么收获？”而我现在的问法是“本课研究什么内容？从这些知识中你想到了什么？”“运用这些知识你想做点什么？”学生对这样的问题很感兴趣，学生会信口开河地说一通，因为课堂时间比较少，学生很难做出让人满意的回答，但是我认为这样的提问还是很有价值的，很科学的。它是引导学生知识迁移，让学生展开联想，发展学生创造性思维，给学生留下今后乃至一生都想来回答的问题。智慧的火花往往是在相互碰撞中产生的，这也许是学生通向成功道路的关键一环。

（二）倡导学习方式的改变—积极推行“自主、探究与合作”式学习。

在教学中我们改变了原有的按教材内容灌输的教学方式，加强实验教学，积极创造条件让学生开展化学实验和探究活动，强调自主、探究与合作学习。把学习过程中发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在这种有活力、愉快的氛围中，学生不论是在知识的记忆方面还是在理论的运用方面，都比原来提高了效率。例如：在学习奇妙的金属这一节内容时,主要采用的是互动讨论式的教学方法,学生能够充分发挥自己的聪明才智,联系生活实际,举出许多有趣的例子。有的学生说在青铜时代，人们使用的工具、武器、生活用具都是用青铜制造的，因为青铜有耐腐蚀的性质。还有同学说在八九千年前就发现了金，因为它在自然界中是以纯金形式存在，那灿烂的金光容易被人发觉，是人类发现的第一种金属，这也说明金元素化学性质非

常不活泼，常温下以单质形式存在。诸如此类的讨论使得学生在轻松愉悦的气氛中将知识掌握了。又如，指导学生进行了一周的课外自主探究活动，比较了铁制品在不同介质中锈蚀速度的快慢，然后进行广泛的交流和讨论，得出了影响铁制品锈蚀快慢的因素，寻找防止和减缓铁制品锈蚀的方法和措施。学生学习知识更加灵活，理解知识更加深刻。

（三）尝试运用新的评价—注重评价的“发展性”和“多元化”。

在教学中我们鼓励学生个人思考，尝试运用学生成长档案袋、小论文、答辩、各式各样的小制作等多元化的评价形式。重视受评人的积极参与及其自我评价，并让受评人学会自我评价。更加重视对评价本身的再评价，使评价成为一种开放式的、持续的行为，确保了评价的自身不断完善。例如，组织学生举办化学晚会，每个学生表演一个趣味小实验，学生当评委，使学生有成就感，能享受成功的喜悦。 通过几年来的教改实践，我的教学思路清晰了，视野更开阔了，课堂不再是一潭死水，变得生动活泼。教学效果也有了明显提高，学生的综合素质得到了培养。

最后，我将一如既往地做好教师的本职工作，时刻明确教师在教学中的地位和角色，用新的理念和新的教学方法来适应新课改这一潮流。我们对新教材只是从水中趟过一遍，没有更深的研究，今后我还需要继续研究和实践，希望与教育界同仁共同合作，互相沟通交流，共同努力，使化学教学更上新的台阶。教育、培养出真正对社会，对国家有所作为的建设者

第二篇：我的工作总结

年终工作总结

充满激情与忙碌的20xx年已经过去，20xx年的脚步已悄然来临。现对20xx年的工作分为如下阶段进行小结：

化验员基础知识学习阶段

根据工作实际，我对化验员读本进行了选择性的学习。在《化学分析》分册里，着重学习了电子天平及其及其样品的称量、常用玻璃仪器、溶液的配制方法及其浓度计算、化学试剂、有效数字及其运算规则、四大滴定分析法及其应用、分析数据处理、化验室环境与安全、化验室管理。

在《仪器分析》分册里，着重学习了气相色谱和紫外分光光度计的基础知识。

尽管我学习了相关的理论知识，但是由于这些理论知识暂时得不到实践性的应用，所以很容易遗忘。因此，我必须及时复习，做到胸有成足。只有这样，工作之时才能得心应手。

杭州萧山培训阶段

作为一名化学分析员，应该具备过硬的操作技能和扎实的理论知识，具备严细实的工作作风。同时，要注重培养自身理论联系实际的能力，注重工作细节对质量检验所产生的影响。尽管我从事了一年的分析检验工作，但是我的理论知识仍需丰富，操作技能仍需进一步提升。正因如此，我在华洋化工接受了为期一个半月的实地培训。在华洋化工的学习总结如下：

一、关于分析检验工作

（一）取样

采取的样品必须具有代表性。采取的样品量在满足需要的前提下越少越好，满足需要指的是：样品量需满足三次全项重复检测的需要；当需要备考样品时，必须满足备考样品的需要；如需对采得的样品进行制样时，必须满足加工处理的需要。华洋公司的取样任务主要有原料样品的采取、中控样品的采取、成品样的采取。由于精细化工工艺特点，中控样品一般缩减为24h一次，原料样品每批分析一次，成品每批分析一次。采样工具主要有取样袋（用于固态粉末状和颗粒状样品的采取等，如固态含铅稳定剂就用这种取样袋。含铅稳定剂的每

批产品以吨为单位，每一吨取一小袋样品。）、塑料瓶（用于采取液态样品，如表面施胶剂等样品）、采样探子（用于采取固体样品，如DSD酸、B9。将探子插入包装袋即可采集样品）。在采取一定数量的袋装原料时，采样的单元数按照部门制定的采样方案进行。采取的样品要贴上标签，标签上应注明样品名称与地点、批号与采样日期、采样人。

（二）分析检验

对于自己经常做的实验项目，要知道实验的原理，掌握影响实验结果的因素。在检验过程中，要正确地使用各种玻璃仪器，比如容量瓶、滴定管等。这些玻璃仪器的正确使用是保证数据质量的前提。

（三）数据处理和原始记录

数据的处理均按实验方案进行，对于原始记录，应该满足以下几点要求：

1、真实性。实验数据应在实验的同时进行记录，不得在实验后进行回忆和转抄。

2、记录要详尽、清楚。包括测定条件、仪器、试剂、数据和操 作人员。

3、采用法定计量单位。

4、如需更改原始数据，需在原数据上划一横线表示消去，由更 改人签章，并在原数据的一旁添上更改后的数据。

（四）质检报告单

分析员每检验完一批产品（如果这批产品合格）后，就会出具这批产品的质检单。质检单包括产品名称、取样地点和时间、分析检验时间、产品的执行标准、产品的全项检验结果、检验员、复核员、部门经理的签章、部门的公章。

（五）留样

华洋公司的留样制度如下：

采取的样品要及时放入留样室，原料留样三个月，中控样品和成品的留样时间按其执行标准规定执行，没有留样时间的样品，保留三个月。液体留样每月观察两次，并做相关记录。退货或委托测试的样品应妥善保存，留样时间为三个月。委托测试的样品原则上不留样，留样按部门样品管理处理。到期的样品需进行处理，并做好处理记录。

样品的保管环境应符合有关的技术要求，避光、通风、干燥，室内不得存放易燃易爆、剧毒和腐蚀性物品。

（六）质量台账和质量月报

原始记录的电子版即为质量台账。质量月报是一个月的检验工作的汇总，内含各种产品的全面检验结果，同时也包括每种产品的产量和合格率。

二、实践技能

我学会了瑞士梅特勒-托利多（AL204）电子天平的校正方法，PH计的校正方法。容量瓶和滴定管使用方法的再一次学习和巩固，使我在使用时更加熟练。

三、化验室管理

（一）化验室的规章制度

1、各级人员的岗位责任制度。如纸化质保部的应用实验员和普通分析员；

2、检验工作的质量保证制度；

3、测试仪器设备的购置申请、验收、保管、使用、维修、校准、计量检定制度；

4、检验标准、操作规程、精密仪器档案、原始记录、检验报告的管理制度等。比如将原始记录装入档案袋存档备查等；

5、危险物品、贵重物品和试剂的管理制度。对于剧毒物品（如砒霜）建立了领用需经申请、审批，双人登记签字制度；

6、安全和三废的管理。在部门的TPM点检表里，特别提到了消防安全、电器安全、气体钢瓶、三废排放。化验室配备了灭火器，并建立了定期检查制度。三废的处理建立了相应的管理制度。

（二）化验室仪器

对于化验室的仪器，部门建立了专人管理体制，仪器的管理铭牌上记录了仪器的名称、型号与规格、保养维护人。每台仪器所对的墙壁都张贴有相应的操作规程和使用注意事项。

（三）化学药品

试剂仓库里的试剂摆放得井井有条，有机试剂和无机试剂被分隔开来，在有机试剂的摆放柜里面，含有不同官能团的试剂被摆放在不

同的橱柜里面。

（四）其它

天平室建立了相应的管理制度，每间实验室的温度和湿度都有相应的仪器测量，样品室建立了样品的管理制度。

四、关于TPM

TPM意为全民参与，持续改善。持续改善也是公司的文化内涵之一。部门设计了TPM点检表，将TPM工作落实到了个人。TPM点检表包括环境卫生、消防安全、电气安全、烘箱和电炉、通风柜、化学试剂、三废排放、气体钢瓶。对于TPM，部门人员积极献言献策。改善

了很多的不足之处。比如，原本分析员将部分低值品随意摆放，这样既不利于工作，又不利于化验室的管理。有位分析员提出了将工具分门别类的摆放，这样既整洁美观，又有利于工作。象这样的改善不胜枚举。

分析任务的初步熟悉阶段

通过在华洋化工的培训，我的技能更加娴熟。师傅们严细实的工作作风让我受益匪浅。从华洋化工回来以后，蒋经理就部门的分析工作对我们分析员进行了培训。蒋经理讲课生动全面、通俗易懂。讲课内容主要有分析任务、分析样品的名称、取样点与分析频次、分析项目与分析方法等。

通过蒋经理的讲解，我对部门的工作有了全新的认识和了解。对我今后的工作具有很强的指导意义。

化验分析工作是一项很细致的工作。需要严细实的工作作风和认真负责的工作态度。化验分析工作是工业生产的眼睛，分析数据的准确与否关系到生产的安全、稳定以及产品的优劣。来不得半点马虎与虚假。正是由于化验分析工作的责任如此重大，所以我对自己的严格要求从未放松过。在华洋化工学习的日子里，师傅们兢兢业业的精神让我感动。娴熟的技艺让我由衷的敬佩。“工作着是美丽的”是师傅们经常和我说的一句话。在师傅们的熏陶下，我对工作更加热爱了。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”我愿在自己的岗位上做“春蚕”。

20xx年是崭新的一年，是充满希望的一年。公司的顺丁装置即

将投产运营。这将是集团公司的化工板块从精细化工领域迈向石油化工领域的历史性时刻。作为公司的分析员，我一定会不断地提高自身的工作能力和职业素养。为公司的发展贡献自己的一份绵薄之力！