校本教研个人总结
平金元
在学校领导和教研组长的指导下，本人积极参加学校和数学组组织的教研活动，结合新课程的特点，确立了“激情课堂”为主题的教研活动。经过3个多月时间，我积极参加理论学习、集体备课、同课异构式上课、评课、总结反思等系列活动，完成了教研活动的规定内容。本人作为本年级组的一名成员，自始至终积极参加。现将本次教研活动情况简单小结如下：
一、通过校本教研，大大提高了理论水平。
校本教研是教师自身发展内存的必然要求和最佳途径之一，教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就来源于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。
二、通过校本教研，切实提高了课堂教学水平。
在活动中，我们进行了集体备课、上课和交互式评课，虽然我们的课不算是很完美，还存在或多或少的毛病，但这些都是体现我们真实课堂教学的课。同一个主题，但每堂课的上法各有千秋，都有其亮点与不足之处，在分析他人之课，改进自己之课，再去第三课堂中加以完善的过程中，我们的课堂教学水平也在不断的改进之中，对提高自己的课堂教学水平起着很大的帮助。我个人认为，对自己教学最有帮助的课其实就是同事之间的真实的课，惟有真实的课堂教学，才会
有扎实的教学质量，也才能真正促进学生的发展。名师的课，我们要学的是他的教学理念，做秀的课，我们要学的仅仅是他的一些教学花样；我们现在真正需要的就是这种校本教研形式的真实的课。一句话，真实是课堂教学的生命力所在。因此，校本教研是提高教学水平最为直接、最为有效的途径。
三、通过校本教研，有效促进了自身专业的发展。
随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。我们的校本教研，除了备课、上课和评课外，还有一个重要环节就是要写教学反思和总结反思。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，是促进了自身专业的发展有效的办法。
校本教研是教师进行业务切磋、相互学习、提升自我的一个有力平台。大家在教研活动中畅所欲言，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀，探讨教学中的神来之笔，明辨教学中的是非曲直。教研已脱去了它神秘的外衣，更加平民化、大众化，不知不觉中，教研已成为了教师教学中不可或缺的重要内容， 每一次的授课不再是教师一个人的冥思苦想，成为了众多教师智慧的结晶。
校本教研个人总结
刘振艳
校本教研从学校、教师的实际需求出发，以具体实践为落脚点，具有灵活性、参与性、针对性、实效性，是促进教师开展教学科研的主要场所，也是提高教师教学水平和科研能力的有效途径。本学期，我校课题组根据实验需要，建立了备课组，最有成效的围绕“动手操作实验，探究掌握方法”的校本教研主题开展了五年级的同题课研讨活动，取得了良好效果。
一、确定研究主题，选择课例。
我们五年级数学教研组，针对课堂教学中学生在动手操作中不同程度存在的突出问题，确定以“动手操作实验，探究掌握方法”为校本研究的主题。以《平行四边形的面积》为课例开展了同课异构主题研究活动。
为实现“同课异构”，进行了两次磨课。第一次在我们组老师对教材进行了研读与教学思路交流的基础上，各自独立设计教学预案；第二次磨课，对教学设计进行交流。全体老师畅所欲言，把自己的教学设计、构思、意图进行交流、讨论，同时做课教师认真听取建议，取其精华，对自己的教学设计进行修改，并定稿。为课堂展示作好准备。
二、课例观摩、研讨，思维碰撞、提升。
由执教教师同上《平行四边形的面积》，听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对学生动手操作的把握和处理，如何
提高学生动手操作的有效性，并写好评课记录。听课后，全体数学教师讨论案例。通过教师的评课、辩课、质疑，使全体数学教师共同参与、共同进步。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。
观摩袁老师的课后，大家都把自己的认识、收获写下来，有的是设计的理念，也有的是教学反思，还有的是教学过程中的细节处理等等。汲取他人的思想精华为我所用。有了这些收获，全组教师在此基础上再次对教学设计进行完善。回到各自所在学校这节课，校内全体数学教师听课、观摩，使“动手操作实验，探究掌握方法”这一研究主题落到了实处，得以推广。
生理学家认为，在课堂教学中，让孩子动手操作，有利于大脑功能系统协调活动。所谓“智慧的鲜花是开放在手指上的。”教育学家认为，让孩子通过数一数、摆一摆、画一画、量一量、折一折、拼一拼等实践活动，能帮助孩子获得感性认识，有利于培养孩子抽象思维能力和空间观念。心理学家认为，在课堂教学中，让孩子动手操作，符合孩子从形象思维向逻辑思维逐步过渡的发展过程。著名的儿童心理学家、数学家皮亚杰曾说过“智慧自动作发端”，精辟地论述了“心”与“手”、“智慧”与“动作”的密切关系。可见“动手操作实验，探究掌握方法”教研活动主题确定的主要性和必要性。本次主题式校本教研活动通过“教师独立备课——一课三研、同课异构——说课辩课、案例研讨——再设计再观摩——总结反思提升”为径，突出了以学生喜欢的动手操作为抓手，让学生在做中学，在学中做，让
数学活动因操作而精彩。
一分耕耘一分收获，教育科研苦乐相伴。通过校本教研，我们组教师无论是教学理念还是教学实践都有了可喜的变化。今后，我们将继续努力，落实科学发展观，以科研的思想、方法指导教学常规活
校本教研个人总结
平金元 “新课程认为，作为基础学科的历史教学，，其功能已不只是传授知识，而更应该将知识作为一种载体，培养学生的社会责任感，促进其人生观、世界观、价值观的形成，培养学生终身学习的愿望和可持续发展的能力。”——《历史课程标准解读》
对我们历史教师而言，更要关注这些变革，要把自己从应试教学中解脱出来，去思考并实践历史教学的改革。于是，我从20xx年起，就积极地扎身于学校举办的校本教研的洪流里，开展了以校为本的教研活动。在这期间，既经历了“山重水复疑无路”的困惑，也体验了“柳暗花明又一村”的喜悦。但通过参加这项活动，使我个人不论是在教育理论上还是在教学实践中，都有了很大的提高。下面我谈谈在活动中的一点做法和体会：
一、 很抓常规，落实教学。
我认为，样本教研，就是以将课程实施过程中教师所面对的各种具体问题作为研究对象，以教师为主体的一种教学研究活动，目的是提高我们的教学质量，培养学生的能力。因而，教学是不容忽视的。故在教学上，我给自己制定了如下教学原则：
1、认真备好每一节课。备课前，我总是先认真研究教材，再结合学生实际，然后揣摩教材编排意图，落实重点训练项目，根据学生的年龄特点和知识现状，选择教法，训练学法，既注重知识的传授，又突出能力与学法的培养，使学生形成良好的学习习惯。
2、认真上好每一节课，探究教改新模式。课堂上，我总是积极地给学生搭建探究的平台，努力营造出一种宽松、愉悦、自主、合作、探究的课堂气氛。课后，认真总结，积极反思，写好教学随笔。
3、认真辅导每一位有困难的学生，全面提高教学质量。我从不应该歧视班级内的任何一位有困难的学生，我总是满腔热情地去关心、辅导他们，使他们及早转化，实现教学质量的全面提高。
二、 积极学习，更新理念。
首先，我珍惜每一次上“研究课”机会。参与教研活动是我参与校本教研活动的重要组成部分，也是提高自身教学能力的重要途径。故每次我上“示范课”，我总是按：1、请学校经验丰富的教师指导课堂教学。2、请身边经验丰富的教师在教材教法方面的指导。3、同事之间对教学实际问题的切磋交流。从而促使自己在实践中不断感悟，在感悟中不断提升。
然后，借着校本教研这股东风，我认真学习了《历史课程标准》，并对相关教材进行了认真细致的分析。从而加深了对教材的理解，正确把握住历史教学的特点，并以新课改理念为指导思想，结合实际落实在以后的课堂上。另外，在此期间，我还积极地研读相关的教育教学书籍如《历史课程标准解读》、《中学历史教学研究》、《新课程下的说上评》等，并作好学习笔记。做到学以至用，以理论指导实践，在实践中验证自己对理论的理解。
三、不断反思，升华认识。
在不断的探索和研究中，我认识到下面两点是我们所有教师都应要努力追求的：
1、当好教学活动的组织者。
在学习和研究中，我认为教师要充分信任学生，相信学生有完全学习的能力。我们应把把机会交给他们。应俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师要把探究的机会交给学生，让学生充分展示自己学习的过程。新课程实施的灵活性大，让我觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师面对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，学生的需要没有真正地被关注。所以，做好教学活动的组织者是很有必要的。
2、做好一个成功的“引路人”。
一堂新课开始，我们可通过导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。做一个学生在学习路上的引路人。
总之，校本教研活动对我的发展起到了推动促进作用，帮我更新了教育、教学理念；学会了学习，学会了反思，学会了完善自己、丰富自己；使我用最短的时间走进了新课程。我将在今后的工作中，努力学习，锐意创新，把这项工作搞得更好。
第二篇：个人教研总结1
如何培养小学生良好的学习习惯
在小学课堂教学中，我们会经常看到这样的现象：有的学生专心致志，耳听心想；有的东张西望，坐立不安；有的小动作连连；作业时，有的学生认真细致一丝不苟；有的却粗心大意马马虎虎,这就是学习习惯。养成良好的学习习惯，能使学生从内心出发不走弯路而能达到高境界；不良的学习习惯，会给学生的成功带来困难。并且习惯的养成是很难改变的，正如“江山易改，本性难移”。习惯好坏，与我们老师有直接的关系。为了学生的健康成长和终身幸福，教师需要高度重视学生良好习惯的培养。那么，小学教师要怎样培养小学生的学习习惯呢？
一、培养学生专心听讲的习惯
上课集中留意力专心听讲这是学生听懂一节课的前提。它包括两个方面的要求：（一）是认真听教师讲课并留意观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作、表情等，理解教师讲课的内容。留意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时要留意听，边听边想同学回答得对不对。假如不对，又错在哪里；假如让自己回答，又该怎样回答。边听边思考，同意的可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或有不同的看法时，要积极大胆举手发表自己的观点。大胆发言既可培养学生的口头表达能力，又培养了学生的思维能力。因此，在学生回答问题时，首先要求语言完整，不要语无伦次。其次假如学生回答错了或回答不完整，教师应多鼓励学生，表扬他敢于“说”的勇敢精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不感说、不肯说。
二、培养学生“做作业”的习惯
现在有很多学生怕写作业或做作业只是在应付老师，老师布置家庭作业下去，回去马马乎乎地写完就去玩了，有的一心三用，边做作业边看电视边玩玩具；有的做作业不假思考，碰到问题就马上问家长；有的甚至不完成作业或拿别人的作业来抄??。因此，要培育小学生良好的“做作业”的习惯应从几个方面着手：
（一）培养学生按时完成作业的习惯，要求学生的作业当天完成，并让家长配合检查督促，教师要及时收发作业。
（二）作业要独立完成，做作业时不能抄袭别人的作业，不懂的问题就向别人请教，直到理解为止。
（三）作业要认真，有些学生为了去玩就很快地马虎地写完作业,作业书写页面不整洁,书写不工整,常写错字漏字.这是小学生最常犯的错误,教师就要强调作业时一心一意,专心致志地完成,并且要认真地书写好每一个汉字。
(四)要学会”自我检察”，学生做完作业后,要独立自我进行检查,养成自我修改的良好习惯。
(五)要有“刻苦钻研”的精神，在做作业时，碰到难题要勤查工具书，不要一碰到难题就不做了或马上请教大人，这样，学习进步就很慢。教师在教学时应经常鼓励学生要有克服困难的勇气。这要求教师和学生都要坚持不懈。
三、培养良好的“预习习惯”
预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的熟悉，形成一定的表象，为学习下一节课学习做好预备。这对学习新知识是很有帮助的。学生有了一定的预习基础后，对老师传授的新知识就很有目的性地听。因此，
要培养小学生的预习习惯要做到以下几点：
（一）教师要起到引导的作用，有意识的在新课之前提出几个能引起学生留意的问题作为预习的作业，提高学生预习的爱好，这样坚持较长时间之后，学生对预习就有了习惯性。
（二）小学生本身要有一定的自觉性。在预习中不懂的地方打个问号或做个记号，在上课时老师可先用几分钟的时间让学生交流他们预习时所碰到不懂的问题。这样做到有要求有督促有检查的预习，学生预习的习惯久而久之就养成了。
四、各种学习习惯的有机配合
小学生的学习习惯有很多种，以上的三种是核心的学习习惯，要养成学生良好的学习习惯要有一一个整体的配合，相促相成。它们之间有着必然的联系，如：培养学生写作业的习惯就有书写姿势的习惯，就有勤查工具书的习惯，有认真思考的习惯，认真工整书写作业的习惯。
五、培养良好的学习习惯的有效措施
（一）从小抓起，循序渐进，逐步发展
心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后假如不给予特殊的教育，形成的习惯就很难改进，所以尽早地使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯就很轻易建立，也很易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于改正，等到不良的习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立又不易纠正。所以，从小学一年级甚至幼儿园开始，就要引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化练习，从而形成稳定的自觉行为。
（二）严格要求，偶有偏离，及时调整
良好习惯的养成必须依靠学生多次反复的实践，多应在课堂上进行。良好学习习惯形成后，要反复强调反复练习，并且每次都要严格要求，直到巩固为止。在实践过程中，发现有偏离现象，应马上作出调整。
（三）树立榜样，启发自觉，互相促进。
教师、家长是小学生最好的榜样。有良好习惯的老师、家长对孩子形成良好的学习习惯是很有帮助的，因为教师、家长的一言一行都在学生的眼里，都会潜移默化在学生的心里。所以，教师、家长要留意自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯“传染”给孩子。对学生每个良好的行为习惯，教师、家长要及时地给予表扬、鼓励。
因此，要想获得较好的学习习惯，要想有效地利用时间，我们一定要重视从小培养小学生良好的学习习惯。
宋 晶
20xx年6月