教师资格备考教育心理学的重点人物
来源： 时间：20xx-04-30 16:53:51 点击：10
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在教师资格证考试备考中，很多学生抱怨说教育领域里的人物和观点太多了，很容易混淆，张冠李戴。在这里中公教师考试网帮大家整理一下教育心理学中常考的那些人和事，希望能有助于大家备考。
1、1903、桑代克，教育心理学之父——《教育心理学》。
2、1924、廖世承——我国编写第一本《教育心理学》。
3、劳伦兹——印刻现象——关键期的发现。
4、皮亚杰——认知发展理论，四阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
5、维果斯基——最近发展区。
6、埃里克森——人格发展理论——8个阶段。
7、加涅——学习层次分类和学习结果分类。
8、比纳、西蒙——比纳-西蒙智力量表(法国)。
9、推孟——斯坦福-比纳量表——智商。
10、韦克斯勒——韦氏量表——离差智商。
11、布卢姆——掌握学习。
12、桑代克——试误学习论——饿猫的实验。
13、巴甫洛夫——经典条件作用——狗分泌唾液的实验。
14、斯金纳——操作条件作用——白鼠按压杠杆实验。
15、斯金纳——程序性教学。
16、加涅——信息加工学习论。
17、苛勒——完形顿悟说——黑猩猩吃香蕉的实验。
18、布鲁纳——认知发现学习。
19、奥苏伯尔——有意义接受学习论——先行组织者。
20、奥苏伯尔将学习动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
21、行为主义学习论――强化论。
22、马斯洛――需要层次论。
23、维纳――动机的归因理论。
24、阿特金森――成就动机理论。
25、班杜拉――自我效能理论。
26、桑代克、伍德沃斯――共同要素说。
27、贾德――经验类化说。
28、格式塔心理学家――关系转化说。
29、奥苏伯尔――认知结构迁移论。
30、艾宾浩斯――遗忘曲线。
31、加里培林――心智技能形成阶段论，这是对心智技能最早进行的系统研究。
32、安德森――心智技能形成的三段论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。
33、皮亚杰――道德发展阶段论。10岁以前是他律道德，10岁以后是自律道德。
34、柯尔伯格――道德发展阶段论——三水平六阶段。
35、班杜拉――榜样示范。
36、雅各布松――全身松弛训练。
37、沃尔朴――系统脱敏法。
38、布卢姆――掌握学习——将教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标。
39、戴尔――经验锥形图。
40、罗森塔尔――“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”、“教师期望反应”。
41、福勒和布朗――将教师成长划分为三阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。
42、波斯纳――教师成长=经验+反思。
43、耶克斯、多德森——耶克斯-多德森定律(倒U形曲线)。
44、艾里斯——理性情绪疗法(ABC理论)。
以上就是总结出的关于教育心理学中常考的历史人物及其著作或观点，另外在记忆这些知识点的时候也要有重要和次要的区分，比如桑代克和雅各布森，前者就更显重要，同时也要区分人名和观点哪个更需要记忆，比如波斯纳提出的教师成长方法，“教师=经验+反思”记住观点比记忆“波斯纳”这个人名就更显重要。
第二篇：中学教师资格证考试教育心理学中的名人总结
教育心理学人名
1.19xx年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。桑代克是现代教育心理学的奠基人，桑代克的尝试一错误说
2.xx年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。 l9xx年，房宗岳翻译了日本学者小泉又一所著的《教育实用心理学》，这是近代在我国最早出版的教育心理学著作。
3.l9xx年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
4.瑞士心理学家皮亚杰认为，人从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程
5. 维果斯基认为，儿童有两种发展水平：现有的水平和即将达到的水平。两种水平之间的差异就是最近发展区。
6. 埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐步形成的过程，必须经历顺序不变的八个阶段。
7. 场独立与场依存。概念最初来源于威特金对知觉的研究。据美国的吉尔福德研究，辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为运用逻辑规律，缩小解答范围，直到找到惟一正确解答。
8. 世界上最著名的智力量表是斯坦福一比纳量表(简称S—B量表)。该量表最初由法国人比纳和西蒙于19xx年编制。19xx年。美国的韦克斯勒编制了另一套智力量表，包括学龄前智力量表(WPPIS)、儿童智力量表(WISC)和成人智力量表(WAIS)。
9.布鲁纳提出掌握学习理论。掌握学习，是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度。布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式。使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。 美国的斯金纳等人提倡程序教学。
10.著名教育心理学家和教育设计专家加涅在《学习的条件》一书中提出学习层次分类和学习结果分类影响较大。
11. 巴甫洛夫的经典性条件反射的基本规律，斯金纳的操作性条件作用的基本规律，加涅的信息加工学习理论。苛勒的完形一顿悟说，布鲁纳的认知一结构学习论。奥苏伯尔的有意义接受学习论。
12. 需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，代表人物为美国心理学家马斯洛。
13. 成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。美国心理学家维纳把归因分为三个维度。
14. 自我效能感这一概念最早由班杜拉提出，是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
15. 美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
16. 共同要素说--桑代克提出只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。经验类化理论--代表人物是心理学家贾德。关系转换理论--格式塔心理学家认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型例证。
17. 前苏联心理学家加里倍林认为，心智技能是由一系列的心智动作构成的，认知心理学家安德森认为，心智技能的形成需经过三个阶段。
18皮亚杰的道德发展阶段论，柯尔伯格的道德发展阶段论。
19艾里斯曾提出理性情绪辅导方法，他认为人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。他提出一个解释人的行为的ABC理论。
20. 普雷斯顿认为，参与式领导和监督式领导对于课堂管理有不同的影响
21.乌申斯基认为，“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教育者的人格是教育事业的一切。
22. 波斯纳提出了一个教师成长公式：经验+反思＝成长。科顿等人19xx年提出了一个教师反思框架，描述了反思的过程。布鲁巴奇等人l9xx年提出了四种反思的方法