24《日记两则》教学设计

课程来源：

二年级《语文》教科书/人民教育出版社20xx年x月第1次印刷

内容来源：二年级《语文（上册）》第六组

主 题：真情关爱

课 时：2

授课对象：二年级学生

设 计 者：查淑琴

目标确定依据：

1、课程标准相关要求：

（1）认识常用汉字450个左右，其中350个左右会写。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（2）能正确、流利、 感情的朗读课文。

（3）诵读浅近的古诗和课文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

2、教材分析：

本组教材以“真情关爱”为专题。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。

3、学情分析：

这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感 性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与

行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。引导学生开始写日记。让学生掌握日记的格式。分两部分：时间、天气和正文。启发学生日记的内容：可以是你看到的有趣的事情，可以是自己特别想说的话，也可以记录自己的心情。（一定要写自己的真实感受）

第一课时

教学目标：

1、借助汉语拼音、通过各种形式读、组词和说结构等形式能够正确认读本课13个生字，通过观察、比较、指导、学生能正确书写8个生字。

2、学生借助文本，通过比较，掌握“日记”的格式并养成写日记的生活习惯。

评价设计:

1、认读生字、书写生字。

2、朗读课文，品读词句。

3、交流对课文感悟。

教学过程：

环节一：谈话导入，激发兴趣

活动一：有谁在平时爱记日记，你们都喜欢记哪些内容呢？可以把你的日记读给大家听吗？

活动二：今天我们要学习的课文与我们以往学习的有些不同，今天的课文内容是一个小姑娘所写的日记，想知道她的日记的内容吗？今天我们就一起来学习《日记两则》

板书课题：《日记两则》

环节二：初读课文，认读生字

活动一：1、学生自读课文，能借助字音，读通顺。（达成目标一）

2、检查学生认读情况，师生共同指正读音的正误。

活动二：师生合作，找出识记方法。

活动三：

1、教师随机抽读，巩固生字。

2、试着给这些字进行组词。

3、用最快的速度去发现课文中这些生字都组成了哪些词语，并和你的同桌一起读一读你们的发现。（评价目标一）

环节三：借助经验，指导学生学习会写的生字

活动一：1、学生之间双向合作，找出分析字形的方法。

2、汇报交流，教师总结。（完成目标1）

（1）本课生字都是左右结构，除了“昨”，都是熟字加偏旁。

（2）与形近字展开区别：青—晴，古—姑，良—娘，未—妹，卖—读 活动二：给生字组词。

“音、字、词”开火车练读。

在进行练习的过程中，强调学生注意“昨、娘、晴”在个字的读音，分清平舌音与翘舌音。

活动三：

1、教师范写，学生观察，在田字格中正确书写。

2、学生在田字格，书写教师巡视，及时表扬与指正。 换偏旁：作—昨，沙—纱，份—粉，科—料，则—费—贵。 加偏旁：奇—寄，未—妹，次—羡。 要注意“慕”字下面不是一个“小”字，“套”字的笔顺规则。

（评价目标一）

环节四：再读课文，了解内容（达成目标二）

活动一：根据你刚才的学习，试着自己再来读课文，读的时候注意字音的正确。 生读课文。

活动二：通过两次读课文，看看本文的格式和以前的课文有什么不一样？你知道日记的格式怎么写最规范？

班上交流。（评价目标二）

环节五：复习巩固

活动一：抽读生字卡片。

活动二：做课后“看看写写”。

（评价目标一）

环节六：扩展练习

想一想，你在平时记日记的时候都记过哪些内容？和你的学习伙伴们交流一下，然后也了解一下你的伙伴都记录了哪些内容。

第二课时

教学目标：

借助文本，通过各种形式的读，学生能够正确、有感情地、流利地朗读课文。了解课文想要表达的情感，懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。

教学过程：

环节一:复习生字，朗读课文。（完成目标）

活动一：出示生字卡片，学生认读。

活动二：指名朗读课文，其他学生整体感知课文，了解课文内容。（评价目标） 环节二：朗读感悟（完成目标）

活动一：

1、学生自读第一篇日记，找出写日记的格式。

2、第一段讲了什么内容？是真实的吗？师指导朗读。

3、可是“我”的希望实现了吗？心情怎样？引导学生用失望的语气朗读第二段。

4、妈妈不但没给“我”裙子，还把礼物分给了谁？心情怎样？

学生用疑问的、生气的语气朗读三、四两段。

（评价目标）

活动二：

1、学习第二篇日记。自读，找出妈妈这样做的理由。

2、谁来说说：“阿英妹妹”是谁？妈妈为什么那么关心她、是怎样帮助他的。

3、阿英是一个怎样的孩子？用叙述的语气朗读这两段话。

4、“我”又做了个梦，我的梦境中还出现了什么人？一起干什么？

5、通过这个梦，说明了“我”的思想有了什么样的转变？

6、引导学生用幸福、渴望的语气朗读第三段。（结合插图）（达成目标） 环节三：课堂回顾

1、师范读课文，让学生感受情绪的变化。

2、思考讨论：妈妈这样做对吗？为什么？

3、学习了这篇课文，对我们自己会有什么影响？请大家大胆想一想、说一说。（评价目标）

环节四、学写一篇日记

板书设计：

6月x日妈妈小气

日记两则 像妈妈一样帮助贫困生

7月x日妈妈伟大

课后反思：

这节课使我深刻地意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。尤其是语言文字的训练，必须是扎实而有效的，而作为日记的这种载体，无疑把写作引入了一条涓涓细流的河水中，我们要一次引导孩子写作的兴趣，让他们在感受生活的同时能发现身边的美！

第二篇：基于标准的教学设计五下二1

人教版五年级数学下册第二单元教学设计

《2、5的倍数特征》

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2014年版

教内容来源：小学五年级数学数学（下册）第一组

教学主题：因数与倍数                   课时：第二课时

授课对象：五年级学生        

设计者：姚梦品/刘蒂    郑东新区商鼎路第一小学

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）知道2、3、5的倍数的特征，了解公倍数和最小公倍数；在1—100的自然数中，能找出10以内自然数的所有倍数，能找出10以内两个自然数的公倍数和最小公倍数。

（2）了解公因数和最大公因数；在1—100的自然数中，能找出一个自然数的所有因数，能找出两个自然数的公因数和最大公因数。

2．学情分析

学生已经学过整数的认识、整数的四则运算、小数、分数的认识等知识，但本单元的知识属于“数论”的初步认识，概念比较多，有些概念比较抽象，概念的前后联系又很紧密，部分学生学习时可能会有一定的困难。教材明确规定在研究因数与倍数时，限制在不包括0的自然数范围内研究，避免由此带来的一些小学生尚不必研究的问题。

3．教材分析

2、5、3的倍数的特征是在因数、倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，从而也是学习约分和通分的必要前提。学生的分数运算是否熟练，取决于约分和通分掌握得是否熟练，而约分和通分是否熟练，在很大程度上取决于能不能很快地根据分子、分母的特征看出分子和分母有什么公因数，能不能很快地求出几个分数的分母的公倍数。因此，熟练掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。

教学目标

1. 掌握2、5的倍数的特征，能判断一个数是不是2、5的倍数，进一步体会归纳思想。

2. 理解奇数和偶数的意义，体会分类思想。

3. 能根据题目要求灵活地解决问题，培养分析能力。

评价任务

任务一：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

任务二：灵活运用新知，解决实际问题。

教学过程

一、创设情景，导入新课。

同学们，我们已经学习了因数和倍数，老师这儿有一个高招，能够很快的判断出一个数是不是2的倍数，不信，你来考考我。生说，师迅速判断。

师：说个大一点的，更大一点的。

师：我判断的快吗？

生：很快

师：你想不想把我的高招学到手？今天这节课，我们就来研究2、3、5的倍数的特征。

板书：2、3、5的倍数的特征

师：我们首先来学习2、5倍数的特征。

二、探究2和5的倍数的特征

1、观察找特点。（教师课件出示百数表）

生观察表，在学案上完成以下任务：

（1）找出2的倍数，划上横线。

（2）找出5的倍数，用“√”标出。

（3）讨论交流：2的倍数有什么特征？5的倍数有什么特征？

2、交流总结2的倍数的特征

（1）师：谁来说说2的倍数有哪些？

   生汇报。投影展示：有2、4、6、8、10……

师：我们找到了2的倍数有这些，师点课件。

师：通过交流。你发现2的倍数有什么特征？

生：2的倍数都是双数。

生2：个位上有：0、2、4、6、8

（2）验证发现:

谈话:刚才同学们观察的是100以内的数,请大家猜想一下,超过100的数还会有这样的特征吗?请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特征？

师：你验证了哪些数?得出了什么结论?

生说数，师板演数。

师：通过验证，我们发现所有2的倍数都具有这些特征。

师：谁能用一句话总结2的倍数的特征。指名回答。

生：个位上是0、2、4、6、8的数就是2的倍数。

师小结板书：2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8。

（3）巩固练习:你们这么快就把老师的高招学到手了。老师说一些数你能迅速判断出它是不是2的倍数吗?

师举例板书：570,8792,34876,600003,246875

师：随机提问：老师写的数是那样的大，你怎么这么快就判断出来了？

判断一个数是不是2的倍数关键看什么？

生：看个位。

（4）认识奇数和偶数。

师：谈话:同学们说得非常好,还要告诉大家一个秘密,自然数中，是2的倍数的数叫做偶数,也就是个位上是2、4、6、8、0的数,偶数就是我们平常生活中所说的双数。（注：0也是偶数）反之,不是2的倍数的数叫奇数,奇数就是我们平常所说的单数，也就是个位上是1、3、5、7、9的数都是奇数。（出示课件）

（5）判断这些数是奇数还是偶数？

65    256     4560     8592      579

3、交流总结5的倍数特征。

谈话: 2的倍数的特征我们总结出来了。回过头来我们再看这张百数表，5的倍数有哪些？生回答，师点课件。

你从中发现5的倍数有什么特征？把你的想法在小组内交流一下。

生：个位是0或者是5的数就是5的倍数。

师：板书5的倍数特征：个位上是0、5

师：大于100的数还会有这个特征吗？请你举个例子验证给同桌看看。

生举例验证给同桌看。

师：通过同学们的验证，你们发现所有5的倍数是不是都具有这个特征？生：是

4、师：我们发现了2和5的倍数特征。比较一下，2和5的倍数的特征有什么共同点？生答。（课件：个位上是0的的数）

师板书：既使2的倍数又是5的倍数特征：个位上是0。

5、判断黑板上那些数既是2的倍数又是5的倍数。生发现个位是0的。

三、3的倍数特征

1、学生猜想3的倍数特征。

师：刚才同学们的表现非常出色，通过个位就能判断出2和5的倍数，猜一猜3的倍数又有什么特征呢？

生猜想：个位上是3、6、9的数是3的倍数。

生：3的倍数都是单数。

2、验证猜想。

师：我们来看看百数表，老师把100以内3的倍数圈出来了，看看你们的猜想正确吗？

生：不正确。例如13、16、19等这些数个位有3、6、9可不是3的倍数。

师：那个位有其他的数字呢？例：个位上是1、2、4、5、7、8的是不是3的倍数？

生：有的是，有的不是。

师：所以大家的猜想的结论是不正确的的。判断是不是3的倍数不能只看个位。我们可不可以从别的方面来考虑呢。

师：我们先来看看这些3的倍数。你有什么发现？

123      132   213   231      321     312    

生：：这些数都有1、2、3这三个数字组成。

生：各个数字加起来和是6。

师：各个数字加起来和是6，也就是各个数位上数的和是6。看来各个数位上的数无论怎么颠倒位置，和不变。

师，大家想一想判断3的倍数会不会与各个数位上的和有关系呢？下面我们来做一个实验。

4、找特征

师：课件出示实验表格。

实验要求：从百数表中任选4个3的倍数来研究，并算出各数位上的和，看和是不是3的倍数，你有什么发现？（课件出示表）

3的倍数有

各个数位上数的和

“和”是不是3的倍数

生填表实验，在小组内交流自己的发现。

5、总结3的倍数特征。

师：你选择了那些数研究的，有什么发现？

找两生投影展示表，并说发现。

师：谁能用一句话来概括3的倍数特征。

生概括：一个数各个数位上的数的和是3的倍数，那么，这个数一定是3的倍数。否则就不是3的倍数。

师板书：3的倍数特征：各个数位上的数的和是3的倍数。

6、验证结论：

师课件出示超过100的数： 357      192        3357        7086 

生在练习本上计算验证。

师：通过验证你认为所有3的倍数都符合这个特征吗？

生:都符合。

师小结：看来，要判断是不是3的倍数，只要算一算各个数位上的数的和是不是3的倍数就可以判断出来。

四、总结本课内容。

通过这节课的学习，你有哪些收获？

板书设计：

2、5倍数的特征

5的倍数的特征：个位上是0或5的数。

2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数。

自然数按是否是2的倍数分成两类：奇数和偶数。

教学反思：

活动环节较多，一节课完成显得有些紧张，因此，有些内容还不能作深入的交流。利用2、5、3的倍数的特征来判断一个数是不是2、5或3的倍数，其方法是比较容易掌握的，但要形成较好的数感，达到熟练判断的程度，也不是一、两节课所能解决的，还需要进行较多的练习进行巩固。