马克思实践作业总结报告
关于这学期马克思主义基本原理所布置的实践作业，我们小组上交的作品是关于校就业服务协会为举办20xx届新生迎新晚会准备节目的排练视频。在作业布置下来的第二星期我们小组在周末进行了小组讨论，并最终由小组成员一致投票通过，最后确定此次作业的主要内容。
选取这段视频作为实践作业的原因在于，我们想通过展示同学们为奉献精彩的晚会节目而辛勤排练的过程，突出把马克思主义作为行动指南，体现意识的能动作用的意义。因为马克思主义是我们认识世界的理论武器，更是我们改造客观世界和主观世界的行动指南。 作为大学生要自觉的将个人成长与社会发展融合起来，增强为祖国和为人民服务的责任感，正如辛苦排练晚会节目的同学们，他们在短短几个星期之内需要确定节目，有时经常吃不上饭的天天排练，就是是为了向新生表演精彩的节目，从另一方面来说也是服务同学，给其他同学带来精彩的视听感受，体现服务他人的奉献精神。第二点体现意识的能动作用，因为意识是能动的，具有目的性和计划性，这一点体现在就业协会为迎新而组织确定以迎新晚会的形式这个目标，并制定节目编排节目，意识活动具有创造性体现在晚会节目的编排以及选材创意基于组织成员们对于客观世界的理解和对事物本质和规律的把握上从而进行能动的创造而实现的。意识具有指导实践改造客观世界的作用，具有指导、控制人的行为和生理活动的作用，这一点从同学们废寝忘食的辛苦排练中可以看出。
事物是普遍联系的，就像这次活动也一样。比如说活动晚会上，主持人不给力，活动要想举办得完美，几乎就不可能。还有节目的精彩程度，直接影响到观众对这次活动的评价和看法。马克思主义关于食物普遍联系的原理，要求人们善于分析事物的具体联系，确立整体性、开放性观念，从动态中考察事物的普遍联系。这次活动的成功举行，这就要求我们正确认识和处理人与人、人与自然、人与社会的相互关系，坚持统筹兼顾，争取取得活动的完美完成。
事物的 相互联系包含事物的相互作用，相互作用必然导致事物的运动、变化、和发展。事物之间相互作用的结果，使事物原有的状态和性质发生程度不同的变化。活动举行当中就是有运动、变化、发展的过程，活动有一点安排不到位的地方总会有的，那么我们就要用发展、变化的眼光看待它，并处理好它。发展是前进的上升运动。
通过这次活动，我们知道了实践是认识的基础，实践活动是以改造客观世界为目的、主体与客体之间通过一定的中介发生相互作用的过程。主体是具有思维能力、从事社会实践和认识活动的人，客体是实践和认识活动所指向的对象。中介是各种形式的工具、手段以及运用、操作这些工具的程序的方法。实践为认识产生了需要，为认识提供了可能，使认识得以产生和发展，是检验认识的真理性的唯一标准。人的认识是从实践产生，为实践服务的，随实践发展，并受实践检验的。认识依赖于实践，离开实践的认识是根本不可能的。肯定实践是认识的基础，绝不意味着认识无足轻重。实践和认识总是相互作用的，认识是反映客观事物本质和规律性的理性认识，对实践有着巨大的指导作用。理论是认识的高级形式，随着实践的发展和水平 的提高，理论的指导作用明显，它往往走在实践的前面，指导者实践活动的进程。在社会历史运动中，科学理论对实践的指导作更为明显。理论有正确和错误之分，正确的理论对实践活动起促进作用，错误的理论则起反作用。
但是，看完这次活动的所表演节目，我想到了马克思的一切从实际出发，要把客观存在的事物作为观察和处理问题的根本出发点，注重事实，从事实出发。
综合这几方面对于马克思主义基本原理的理解与运用我们小组最终选定这个题材的时间作业上交。在实践作业的完成过程中，我们小组分工明确，由许书亚带领我们小组成员对就业协会的排练进行轮流跟踪拍摄，最后筛选片段由小组成员侯亚萍、朱娓制作视频进行短暂的课堂展示，总结报告由成员林彦成以及魏文稿进行撰写，最后确定上交成品。对于本小组的这一次实践作业的完成情况，我们小组全体成员充分运用了马克思主义的指导思想来引导我们完成这次实践作业，当然还有许多不足，例如视频制作效果不佳，展示片段的选材过于短暂等等，这说明我们对马克思主义思想还不够了解，当我们充分了解马克思主义的精髓之后，我们相信，没有什么困难能难得到我们，坚信着。从这次小组共同完成作业的过程中我们更加深刻理解了马克思主义对我们大学生、广大人民群众都有着重要的指导意义，我们生活中的点点滴滴，都离不开马克思主义的指导思想。
第二篇：实践操作总结
都龙镇中心学校20xx-20xx学年
秋季学期三—六年级科学实践操作考核总结
魏贵福
秋去冬来，时间转瞬而过，我校三—六年级科学实践操作考核已结束。本次实践考核的理念是进一步激发学生的思维，通过自主探究的学习活动，再次重温所学知识和品尝自己动手动脑探究、解决问题的愉悦，获得问题探究的兴趣，养成好观察、好探究的学习倾向。操作前，各年级科学教师以班级为单位，确定实验操作考核内容，指导学生制定合理的实验方案，培养学生的协作能力。现将本学期的实践操作考核总结如下，借以今后教学的提高。
一、组织准备
各年级（各班）科学教师在原有的资料中再次鼓励学生收集资料，指导学生展开操作，鼓励学生大胆的去完成，对实验中产生的现象，乐意和他人一起探讨、分享。实验结束后，组织学生有序地整理器材，同时指导学生注意安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力。
二、组织方式
三至六年级的科学教师出好实验操作的题目，并组织好对学生的考核，记录好操作考核分数。科学实验操作考核小组:
组长:冯超
组员:魏贵福(负责六年级科学实验操作考核)
魏贵福(负责五年级科学实验操作考核)
熊理花(负责四年级科学实验操作考核)
姚梅(负责三年级科学实验操作考核)
三、时间过程
本次考核的时间定于20xx年x月x日—21日，各班级由任课教师自行考核。
四、各年级实践操作考核题
三年级操作题：
水、食用油、洗洁精流动快慢的比较
实验器材：水、食用油、洗洁精、玻璃片、滴管。
实验步骤：
1. 分别把水、食用油、洗洁精吸入滴管中，再一一滴在玻璃片上。
2. 观察这三种液体流动的快慢。
实验记录：水流动最快，食用油流动稍慢，洗洁精流动最慢。 实验结论：液体流动快慢与黏度有关。
整理器材。
四年级操作题：
如何加快溶解（能用不同的方法使溶解加快）
实验材料：烧杯、搅拌棒、冷水、热水、食盐。
实验步骤：
1.将两个烧杯中放入等量的冷水，同时放入等量的食盐。
2.一个用搅拌棒搅拌，另一个不搅拌，观察现象。
3.将等量的食盐放入等量的冷水和热水中，都不搅拌，观察现象。 实验记录：搅拌食盐的溶解得快，不搅拌食盐的溶解得慢；热水中的
食盐溶解得快，冷水中的食盐溶解得慢。
实验结论：搅拌能够加快食盐的溶解，加温能够加快食盐的溶解。 整理器材。
五年级操作题;
认识测力计及测力计测量
实验器材：测力计、钩码、书本、水桶、小木条等。
实验步骤：
1. 认识不同的测力计；
2. 估计不同物体的重量；
3. 学会使用重力单位（牛）
4. 测量各种物体重量。
实验记录：估计小木条、水桶、钩码、书本的重量；用测力计测量小木条、水桶、钩码、书本的重量。
实验结论：估计的重量与实测重量存在一定的误差。
整理器材。
六年级操作题：
制作电磁铁及测试南北极
实验材料：导线、铁钉、电池、指南针、大头针。
实验步骤：
1.制作电磁铁；
2.测试电磁铁的南北极。
实验记录：
1. 通电吸取大头针，断电大头针掉下；
2. 有的钉尖是南极，有的钉尖是北极；
3. 改变电流的方向，电磁铁的南北极会改变。
实验结论：电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失；电磁铁的南北极可以改变。
整理器材。
五、考核结果
本次考核总分为20分，最高分20分，最低分13分。
三年级共168人，总分3074分，均分为18.3分，最高分20分，最低分14分；
四年级共176人，总分3295分，均分为18.7分，最高分20分，最低分17分；
五年级共162人，总分2831分，均分为17.5分，最高分20分，最低分13分；
六年级共173人，总分3188分，均分为18.4分，最高分20分，最低分15分。
从整体情况看，各年级的实践操作能力应进一步加强、提高。
六、存在的问题
通过本次的操作考核，部分学生仍然存在一些问题。
1、实验目标不够明确，对实验现象及生成的问题不能自行解决。
2、部分学生没有利用好仪器，没有把实验活动用来提高自己的科学素质。
七、教学建议
科学是一门以实验为基础的学科，科学实验教学是科学的重要组成部分，能否上好实验课，将直接决定到教学的成功与失败。为了提高科学实验教学质量，提一些教学建议：
1、培养学生良好的实验素质
刚接触科学实验的小学生，好奇心强，自制力差，在加上对科学实验缺乏正确认识，导致实验课很难组织，效果也不理想，为了上好实验课，就必须首先要求教师的示范要规范、到位，同时要求学生严格遵守科学实验的规章制度，有序的让学生养成良好的实验习惯，提高实验素质。
2、明确实验目标
具体的教学目标，使实验教学和考核有章可循。具体说，应以科学教学大纲精神和教材内容为依据从学生实际出发制定出认知目标、操作技能目标、实验素质目标等。
3、布置实验预习题目，检查预习效果
课前实验预习是保证学生正确操作并获得正确结果的重要前提，通过实验前的预习，使学生对实验目标、方法、步骤及仪器的使用做到心中有数、目标明确。比如，在教学四年级“水能溶解一些物质”之前，先布置预习，了解哪些物质能在水中溶解，哪些不能溶解。如何进行实验，找出各现象间的规律等。实验的目标是什么？实验步骤怎样？这样就给学生提出了明确要求，让学生有针对性地做好实验准备工作。
八、反思
1、我认为激发学生的学习兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，积极参与到实验中，勤动手、动脑、动口。
2、丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。科学教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很抽象。如在科学课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察、体验、感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
3、我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，经常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。
今后的教学，在各级校领导的关心和支持下，我们将加强教研，不断总结教学经验，全面提高教学质量，为新世纪培养优秀人才做出更大的贡献。
20xx-12-23