——参加县骨干教师培训小结

从七月x日开始，参加了为期十天的县骨干教师培训，前后共听了十五个精彩的讲座，对自己观念的转变、知识的更新起了很大的作用：了解了“如何有效地进行课题研究”“教师心理健康问题的现状、成因及改善途径”“怎样提升教育哲学素养”“如何提高教学质量的一些做法”“如何让课堂教学更有效”等一系列知识，也学习了“论文写作的一些方法”“阅读教学方法”“口语交际教学”等内容，对“教学成长与新课程改革的关系”也有了更深的理解。当然，最大的收益应当是“坚持读书，终身学习”的观念：作为人师，不仅让每位学生得到发展，也要让自己首先得到发展。

“惰性”或许是我们所具有的本能，师范毕业二十多年了，受“懒人自有懒福”“安于现状”思想的影响，总不喜欢去阅读，去思考，去反思；也明白“不学习”将会被淘汰，也有过许多次的冲动，但始终未能坚持。这次培训，陈校长的讲座《心怀敬畏 认识规律 尊重规律》提到了“树立终身学习意识，真学多思，勇于教改实践。”省教科所陈老师的讲座告诉我们做好小课题研究也要不断读书学习、不断反思；建阳电大的吴老师在讲座中给我们指明可以通过读书学习来改善心理状况；还有黄老师、陈老师、张老师的讲座让我们清醒地认识到只有通过读书学习，才能走向专业化发展的道路；孙老师、吴校长的讲座更是明确地指出教师必须“常读书、厚积淀”才能有所作为。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”通过这次培训，暗下决心：为了让自己的教育教学更上一个台阶，不断阅读，不断学习，让“源

头活水”不断充实自己。

“读书，能改变教师人生匮乏、贫弱苍白的状态；读书，能改变教师的精神、气质和品性??”首先，我想，要阅读国学精粹与中外名著，提升自己的文化素养，丰富自己的文化底蕴，让自己看上去像一名“教师”，并且用这逐渐形成的内在与外在素质融为一体的修养来影响学生，对学生起到潜移默化的作用。记得孙老师在课堂上问我们《二十四史》读过了没有，好像当时没有人举手，也没有人应答，不知道他们中有几人读过，但我——确实惭愧得很，真没读过，哪怕是浏览也没有。面对这样的提问，我们只会脸红。还在女儿读三年级的时候，就借了简明版的《二十四史》让女儿去读，但是自己从没想过要去读《二十四史》，就算是翻动翻动也没有。家里也有一些藏书——《论语》《左传》《吕氏春秋》??但是摆在书架上，已经蒙上了一导灰尘，又翻过过了吗？学校召开家长会的时候，也对家长大谈特谈要引导孩子读书，读名著，读经典，可是作为人师者的我，读书了吗？还好，我们并不老，我们现在就学习，虽不能成才，但也不至于会误人子弟。

第二，我想，要阅读的是“教育理论专著”与“专业报刊杂志”，更新知识，优化知识结构，努力提高自己的专业知识水平，更好地为教育教学服务。“读书破万卷，教学如有神。”陈利灯校长的这句话改得好，只有多读书，读好书，才能让自己的教学有如“神来之笔”，水到渠成。反思自己的课堂，为什么总是激不起孩子学习语文的兴趣？为什么学生学起来老是那么漫不经心？课堂上出现“题外话”，

为什么不能很好地机智地处理？为什么家庭作业老是有那么一部分没有很好地完成？为什么孩子作文水平总是提高不快？??“没有教不会的学生，只有教不好的老师。”“教不好”是因为教师对教材并不熟悉，教师对教育教学方法并不能很好地运用，或许说教师根本就没有好的教育教学方法，所以阅读相关的教育教学理论专著对我来说真的是太重要了。

第三，我想，自己要做的，不仅停留在去“读书”上，更要学会“会读书”“肯读书”，只有会读肯读了，才能真正地把握每本书的精髓，才能真正发挥书籍的作用。从20xx年，参加了实验小学的“1+1读书俱乐部”，也读了一些专著，比如蒙台梭利的《保卫童年》，张文质老师的《教育是慢的艺术》等教育书籍，但是收效甚微，所以从今年开始，在读苏霍姆林斯基的《教育三部曲》时，作了一些摘记，也常回头去看一看，虽然读过了还是没有多少是存在脑子里的，但不至于在读完之后还是一头雾水。很佩服给我们作讲座的老师，虽然他们也曾自称无能力给我们上课，但是他们丰厚的文化底蕴、广博的知识、深厚的理论修养、精彩的引用、缜密的逻辑思维、创新的观点给了我们多少启迪！在他们精彩的身后，曾流下了多少阅读的汗水！我常自找借口，我们老师在上课改作业之后还有多少读书的时间？但是，陈利灯校长对我作业中提出困惑的回答，我想可以作为对自己的勉励吧：“我当副校长的六年半里，坚持上我的化学课，同时，我坚持了读写。”无须多言，我——一名再普通不过的老师能说没有时间吗？

第二篇：骨干教师培训总结

小学数学第五批骨干教师培养对象培训总结

第三实验小学 张洪娟

在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。作为一名青年教师，我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的，在教学过程中还存在太多的问题，但是，经过一段时间的学习，我相信我还是有收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到了更新，真是受益匪浅。我能参加这样的培训，我想我是幸运的、是幸福的，在这里，我很乐意让各位同行来共同分享此次培训。通过培训我们感受到了培训老师的风采，体会到了教学的真谛，领悟到了人生的哲理。在新教改实施以来，我们心中有许多困惑，通过这次培训学习，使我们茅塞顿开。我现在将这次培训学到的东西和感受总结如下:

一、更新教育观念。

随着新的课程改革的实施，这对于我们教师是一次新的机遇和挑战，也是新的压力，我们教师要如何适应新课改变化的要求，这次培训使我从思想观念上得到了更新：

1、新的教学观

教学的本质是教与学的双边活动。教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，不再是单向的教学过程。新课程倡导的自主学习、合作学习、探

究性学习，都是以学生的积极参与为前提，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度和广度，直接影响着课堂教学的效果。

2、新的学生观

学生既然是学习的主体，教师就要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流。教师要尊重学生，相信学生，热爱学生，相信每位学生都有发展潜力，都有获得成功的可能。

3、新的教师观

教师是教学的组织者、指导者，是学生学习的参与者，是学生创新精神的培养者，新课程的实践者。教师应注意和学生建立“平等、友好、民主”的师生关系。

二、培训取得的成绩和经验

1、实现了方法到理论的提升

教育教学理论的提升是本次培训的重心之一，教育专家学者他们从不同层面不同角度对教育发展的历史、现状和发展趋势以及新课程改革中的焦点问题进行方方面面精辟独到的剖析。吴正宪老师对数学严谨地表述，潜心地思考，精辟的归纳，不得不让人佩服数学和数学研究者的魅力。从而加快教师自身专业化发展，让大家感到受益非浅。

2、教学实战能力得到提升

本次培训充分关注一线教师的实际需要，不仅在大的纬度上帮助教师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。如《教材分析与教学实践》和《教材分析与教学评价》的讲座研讨活动中，巧妙地运用一个教学案例，让大家深刻地理解了“什么是教学设

计”，懂得了“教学设计的基本程序”，掌握了“教学设计的核心是什么”。明白了“抓住教学目标、抓住学生思考、抓住教学反思、落实教学环节、落实教学活动，”在充分的教学准备的前提下，设计和上出高质量的新课程数学教学课。

三、只有整合，工作才能出效

在开展工作时，坚持教科研问题从教师们的教学困惑中来，并在教科研活动中得到解决，又回到课堂教学中去。给学生创设自由发展平台。培养学生健全的人格，突显其个性发展，是我们每一位教师的责任，教师要通过课堂教学，创设情景，给学生提供一个思维，创新的平台；使学生的兴趣，个性等得到发展，为社会培养合格人才作好铺垫。教育教学理论掌握得更为系统。使我们对教育教学的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。努力抓好教科研组建设，使师生在活动中共同发展。

欣赏学生、欣赏自己吧！只有欣赏，童心才能欢畅，“教心”才会长青！