语文组特色作业展览总结

为了促进语文教师间的交流，相互取长补短，共同进步，本校语文组组织教师们展示了所带班级的特色作业。活动结束，教师们认为自己和学生都在展览中得到了启示。

低年级的学生年龄虽小，但是从其课堂作业观察，其书写态度认真：本子都包有本皮，书写较为干净整洁。这离不开语文教师的悉心教导。

其中二年级有几项作业十分有特色。苏娅老师拿来了两本手抄报。手抄报以识字为主题，班级成员全员参与，教师装订成册，学生再装饰封面。这样的作业新颖而有意义，还可以成为学生成长的记录。向华老师让学生收集包装袋，把包装袋的文字剪下来，统一粘贴在白纸上，这一方面可以让学生认识不少生字，另一方面也在向学生渗透一种简单易行的识字方法：在生活中多留心，自己主动认识生字。还有的教师让学生给古诗配画。这样的作业学生感兴趣，既锻炼了他们的动手能力，又帮助了他们理解古诗。

中高年级的语文作业，少了很多的花哨，但是实实在在地提高了学生的语文能力。且不说常规的注音本字迹工整，也不说作文本内容翔实，教师批改细致。就说说我们语文教师很容易忽视的课堂口语交际及预习作业。

语文是培养学生听说读写能力的课程。教师往往重视读写而忽视听说的训练。本校一直在坚持着课首三分钟的训练。为了把这项训练做实，有的教师一周布置一个主题，要求学生回家围绕主题在专用本子上写一篇小短文，上课交流。这样学生上课不会没有准备，小本子还会成为自己写作的素材。

高年级的课文都有一定的难度，如果学生不进行预习，教学进程就会较为拖沓。本校有的语文教师会以读书感悟的形式让学生预习课文。在专用本子上写上从文章中找出的生字词，精彩句段，以及初读文章的疑问和感受。这样一方面让预习落到了实处，另一方面也把预习的方法传授给了学生。

从此次展览中教师们看到了同事们对教学的认真态度，也学习了他人新颖的作业形式，为自己的教学从一个侧面提供了思路。大家都认为这次活动是有意义而且是必要的，在活动中，教师们互相学习，共同进步。

此外，本次展览，不仅仅开放给教师，也开放给了学生。学生们在看完作业展览后也都议论纷纷。低年级的学生对实践性的作业表现出了很高的兴致。对高

年级的作业表现出叹服，纷纷表示会好好努力，向大哥哥大姐姐们学习。高年级的学生也认为从低年级的作业中也可以学到一些学习态度，表示愿意做小弟弟妹妹们的好榜样。

第二篇：语文学生作业展览总结

二年级学生语文作业展评活动材料

彭艳玲 刘爽

活动目的：

“写规范字，做文明人。”语言文字在学生的生活中不可或缺，是学习过程中的重要工具。通过本次展览活动，能让学生树立规范书写汉字的意识，提高正确书写的能力，激发学生向身边的汉字书写优秀者学习的愿望，积极培养学生热爱祖国语言文字的情怀。

活动过程：

第一阶段：准备阶段

由各班语文老师准备学生作业，每班作业10篇。

10月x日请各班语文老师将上报的学生的优秀语文作业本交至年级组长 10月x日年级组根据实际情况进行展览室的布置和学生作业本的摆放工作。

第二阶段：展览阶段

由于二楼会议室小，所以我们将根据实际情况安排各班有序循环参观。

请各班班主任在带领学生参观的过程中，注意秩序和安全。

第三阶段：总结、表彰阶段。

表彰优秀作业本被展出的学生，颁发奖状。

优秀作业名单：

一等奖 夏远怡 李昕雨 李禹含 王鹏宇 孙博睿 刘曦阳

二等奖 郁天姝 李安欣 武诗盈 韩征 冯静 李万

三等奖 杨双竹 周妍彤 曹慧琳 曹金如 于明扬

活动总结

优点：

一、活动过程扎实有效

各学科、班级非常重视本次活动，精心组织，认真实施，学生积极参与。各班级对学生作业情况和教师批改情况进行分析总结。

二、规范批改意识明显增强

本次作业展评活动，促进了广大老师更加重视作业批改规范化。能认真及时地批改各科作业，做到有练必收，有收必批，有批必评，有错必纠。

三、作业训练质量得到提高

大部分课堂作业能体现精选、适量的要求，能围绕课堂教学目标选题，难易适中，题型较丰富。

四、作业评价形式有所创新

老师们认真做好激励语言评价，积极探索等次评价方式，学生在评价中收获进步的喜悦，激励效果更明显。作文批改中，积极探索学生分组互评的评价方式，调动了学生学习的积极性和主动性。

存在的问题：

当然，通过本次作业展评，也发现了一些问题，如个别批改字迹潦草：

课堂作业设计过于简单，训练量太少，题目单一，大部分是基础题，缺少适量的综合题、拓展题，有的是照搬教辅资料上的原题目，训练重复低效；

有个别班级不重视培养学生良好的作业习惯，学生作业书写不太工整，作业本面不整洁等。

改进措施：

1.对学生作业进行展评，建立作业激励性评价机制，把相关结果在合适范围公布，以此促进教学质量的大幅度提升。

2.要细化落实精细批改、有效批改的要求，规范批改符号，及时认真地批改；对学生存在的典型错误要有批改记录，然后进行针对性讲评，对学习困难学生的作业必须有重点地进行面批，对作业中的错题要订正、重批，切实做到 “有练必收、有收必批、有批必统、有统必评，有错必纠”。

3.要持之以恒地加强学生良好的作业习惯教育。认真上好写字课和学习常规训练课，培养学生先复习后作业、先审题后解答，先作业后检查的良好作业习惯，指导学生“独立、按时、工整、规范”地完成作业。