某某小学实施素质教育、全面 推进基

础教育课程改革总结

回顾和总结这一年来的工作，我校的基础教育课程改革之所以能够比较顺利地实施并取得初步成效，这主要是各级领导重视，广大一线教师、校长、教研人员团结奋斗、积极参与的结果。课改带给大家的，不仅仅是教学活动和学生学习的可喜变化，它还使一批教师养成了“反思”的习惯，反思自己的角色定位，反思学校的教学研究，反思我们的校园文化，反思我们的课堂教学是无意中抵制了学生特长的发挥还是真正促进了学生的发展。可以说，没有课改，就没有这种深层次的反思，没有这种深层次的反思，就不可能从过去的错误认识中走出来。通过实践，我们积累了宝贵的经验，这些经验将为我校课程改革发挥重要作用。

（一）更新教育观念是课程改革顺利实施的基础

课程改革是一次全面的教育创新，课程改革的全过程都要不断地更新教育观念。参加课程改革实验的广大教育工作者深切体会到，实施新课程，必须树立新型的人才观，自觉地围绕新课程的培养目标开展教育教学活动，着眼于促进每一个学生的发展和学生终身学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能；必须树立新型的教学观，自觉地关注学生的兴趣和经验，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系；必须树立新型的评价观，

自觉地发挥评价促进学生个性发展、教师素质提高和不断改进教学的作用；必须树立新型的课程资源观，鼓励教师跳出封闭的教材和教室，贴近学生，贴近社会，开发利用课程资源。广大教师、校长、教研人员、科研人员和教育行政管理人员，就是在不断学习，不断更新观念的基础上，推进课程改革并获得较大成果的。

（二）加强领导、精心组织是课程改革顺利实施的重要

保证

课程改革作为一项全方位的改革，牵一发而动全身，社

会各界十分关注。学校领导能清醒地认识到课程改革是实施素质教育的核心环节，自觉地以课程改革为抓手，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量。为保证课程改革的顺利实施，我校专门成立了由主管教育的副校长任组长的课改工作领导组织，课改实验领导小组，全面规划实验方案，制定工作计划，指导课改实验工作，为课程改革的整体推进提供

了组织保障。

（三）开展培训、提高师资素质是课程改革和实施的关

键

教师培训工作在课程改革实验各项工作中处于重中之

重的地位。我们在实施新课程改革实验中十分注重师资培训工作，并积极探索、多样化的培训途径与方法，基本做到了“先培训，后上岗；不培训，不上岗”，把培训与教研相结

合，边实验、边培训、边总结、边提高，为课改实验顺利实施创造了条件。我们建立了研、训一体化的校本培训制度，立足岗位，采用“说课说评”、“教后反思”、“课题研究”、“教学研讨”、“案例分析”等形式提高教师专业发展水平。在培训中，坚持把集中培训与分散培训相结合、学科培训与教研活动相结合，把理论学习与参与研讨相结合，并注重以点带面，把培训工作由课改教师向全体教师辐射。为了将新课程理念化为教师的教学行为，以教学方式的变革带动学生学习方式的改变，我们还开展了“课改教师汇报课”、“新课程教学大赛”、“新课程理论论坛”等系列化主题活动，以活动为载体，用新课程倡导的先进理念影响并引导教师的教学实践，“以人为本、以学定教、和谐施教”的教学理念已形成共识，这为推进课程改革实验奠定了坚实的思想理论基础，提供了有力的智力支撑。

三、正确审视课改实验存在的问题

我们看到，课改工作给学校、教师、学生带来了可喜的变化，教育教学工作取得了丰厚的成果，但来自课改一线的信息反馈，也使我们深感困难和问题不容忽视。

（一）课改资金投入不足，制约着教育教学设施装备，影响着教师外出参加学习、培训活动，不能满足新课程改革的需要。

（二）教材内容的开放性和教材配套资源不足，给教师的教学设计、课堂教学带来困难，表现为课堂教学的针对性和实效性乏力无术，学生的学习负担难以真正减下来。

（三）师资队伍素质仍然是课改实验的瓶颈，绝大部分教师对新课程理念是接受的，但是，教师的专业知识和业务能力与新课程要求下的教育教学能力之间的落差是明显的，对于《课程标准》的解读能力、对于教材的驾驭能力、对于过程与方法和情感、态度、价值观目标的实现能力，有相当一部分教师深感底气不足。

（四）机制改革与运行相对迟缓，评价制度、升学制度还需进一步研究和改进，对学生的发展性评价还没有完全落到实处。

（五）课程改革的均衡发展问题，教师之间，学校之间，特别是城区学校与农村学校、小学和初中之间的不平衡性客观存在。这种种不平衡性固然有来自于管理机制、硬件条件，但是，也不得不承认，观念层次上的差异，影响着学校课程改革的进程。

可见，新课程改革问题和困难客观存在，机遇和挑战并存，我们如何应对，已是摆在面前不可回避的问题。这需要

我们坚定课程改革的信心，有必要从教育哲学层面上来分析和认识课程改革的目的和意义，从教学论层面上来分析课程改革实验中出现的种种困惑和方法问题，多从学校管理层面上来研究新课程背景下学校教学管理的重新构建。

基础教育课程改革是一项庞大的系统工程，是大力推进素质教育的一项艰巨而紧迫的任务。回顾过去的工作，需要我们总结经验，珍惜成绩，正视不足，巩固成果，坚定全面实施新课程改革实验的信心；展望将来的工作，更需要我们振奋精神，团结协作，重道务实，开拓创新，扎实推进基础教育课程改革工作进程，共同为我校教育事业均衡、持续、健康发展做出新的更大的贡献。

第二篇：课程改革总结

在上级教育主管部门的领导下，我校在新基础教育理论的指导下，向县城教学管理先进的学校学习，学校明确：把师生的主动发展作为办学理念和价值的追求。围绕着这一办学理念，在总结前几年办学经验的基础上， 开展新基础教育的推广、发展、研究和实验，在课堂教学方面大胆改革，并取得突破的进展。

课堂教学的研究任务就是研究课堂教学中师生活动的全部内容的丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力，并把教学改革的实践目标定位在研究创造充满活力的教学看法上，我校也非常认同这一观点。我校的教学改革和新基础教育实验也明确表示把课堂教学作为课程改革的突破口，以此来推动学校整体工作的开展与深入。从20xx年秋季正式起动新教学改革起，全校任课教师全员参加，有计划、有步骤全面推进教育教学进程。学校严格规定每位任课教师每学期必须向学校汇报一堂新课程理念指导下的教改课，要求这节课必须在新课程理念的指导下，必须要结合本班级学生的实际情况，必须要结合本节课的内容去授课、去改革、去创新，然后再选出优胜者，进行亮点回放课，并对每节教改课进行详尽的评析，指出各自的优点和不足，以求在教学中得以改进。要求对于亮点回放课，全校老师向他们学习，做到了大面积提高课堂教学质量。

为确保课堂教学改革的顺利进行，学校成立了课改领导小组，由中心小学校长亲自挂帅，由教导主任直接操作，并且建立了教师备课、

说课、评课的制度；同时又建立了教研组研究课改的制度，还建立教师课改档案袋，使学科领域的教学改革真正落到实处。

学校建立了课堂教学研究的相关机制，坚持理论与实践相结合的方法，坚持说课、听课、评课、反思的实验流程。

在实验和探索中，我校初步归纳出课堂教学改革的“四性”要求，即教学目标具有发展性，教学设计具有动态性，教学组织形式具有实效性，教学策略具有多维性。我校实行一把手工程，主抓教学校长靠前指挥。明确培训目标、内容及考核方法，健全了考核评估制度，并且装入教师档案，教师的评估侧重评价教师对教改的态度、教改的落实，知识拓展、工作绩效等方面。我校规定，校本培训的评价结果作为评聘任用、晋级、评优奖励的重要依据。

总之，在县局的直接领导下，我校全体教师全身心地投入到课程改革之中，全身心投入到校本培训之中，并且结合本校的实际情况，积极探索新课程改革的路子，经过实践，已取得明显成效，然而和先进学校相比仍有很大的差距，在以后的教学工作当中，进一步加大教学改革力度，力求使我校走在课程改革的前列。

博牧场寄宿制学校

年x月２００7