班级管理论文
在探讨班级管理的中，经常提到一句话“管是为了不管”，但是人们对“管”与“不管”之间的关系较少论及。这篇文章主要集中了我工作两年半来的经验教训，对班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。 踏上教师岗位两年半，至今接手过三个班级。回首当时，感慨颇多。
记得第一年当上班主任，接手的是一个三年级的班级。当时自己经验不足，总以为三年级的学生已经能管好自己了，于是大胆放手，让学生自己管理自己。其结果大家可想而知，我为此得到了惨痛的教训。
第二年，学校安排我担任一年级的班主任，我想这回要好好干，一切从头来过。因为吸取了前一次的教训，于是我采取了高度集中的管理方式，所有的事都一手操办，样样亲历亲为，连每天的值日都必到教室和学生一起做。弄得自己就像一只生怕小鸡受到伤害的老母鸡。但是，一年后我发现，我们班的学生虽然被我管得很紧，不会出去惹是生非，但论及工作能力，远没有别班的学生强。看来在管住学生的同时，我也把他们管“死”了。怎么办呢？在翻阅了很多探讨班级管理的书，看了一些文章后，我发现原来自己是从一个极端走到了另一个极端。如何才能在管好班级的同时，不再当只老母鸡呢？文章中常出现的一句话引起了我的兴趣——“管是为了不管”。 那究竟是如何“管”，又如何“不管”呢？围绕这个问题，我在
今年的班主任工作当中进行了思考与实践，也取得了一些成绩，积累了一点经验。现在，我想就班级管理过程中何时要加强管理、何事要重点管理、何时何事可以放手不管等问题进行一个简单的总结。
一、关键期要严格管理
心理学研究表明，个体在发展过程中，在某一个时期，对外界刺激特别敏感，容易受外界的影响而获得某种能力或行为习惯，如果错过这个时期，这种能力或行为习惯就很难形成。这一时期通常被称为教育的“关键期”。班级管理的关键期是新生刚入学和每个学期刚开始的时候。在新组建的班级中，同学之间、师生之间比较陌生，学生心中还没有形成班集体的概念，这时学生的学习、生活、活动都要靠班主任的直接组织和指导。实践证明，在这一阶段班级中如果没有严明的规章制度和组织纪律，就很容易出现松弛、涣散现象。这时班主任要把养成教育放在首位，建立完善的班级规章制度，对学生的学习、生活提出切实可行的要求，使学生懂得生活在集体中应该做什么、允许做什么、禁止做什么、哪些该表扬、哪些该批评，并对学生的表现进行严格的检查、评比、总结，那么井然有序的班级秩序就会在较短的时间里形成。当然，即便有规章制度，学生也难免把在社会中受到的一些不良影响带到校园中来。这时，班主任就要重申各项纪律，重提各项要求，若有新的规则和要求出台，也要及时告知学生，在最短的时间内将每个学生重新纳入正常的班集体的轨道中来。
为了做好关键期的严格管理，我在这学期的开学初就制定了班级公约，向学生宣讲并贯彻实施。还积极利用“三项竞赛”这一阵地，
把表现有出入的学生的问题公示在“三项竞赛”的表格中，让学生对自己的缺点和错误有明确的认识。
二、学生骨干队伍建设要重点管理
要建立一个优良的班集体，没有一支强有力的学生骨干队伍做“火车头”是不行的。学生骨干，尤其是班委会的小干部们，是师生之间的一座桥梁，在班集体建设中起着举足轻重的作用。新生入学伊始，班主任可以依据以往的学生档案，将品学兼优或原来当过班干部的学生组成临时班委会。工作一段时间、学生之间有了较深的了解之后，班主任就可以通过民主的方式由学生自己重新选举班干部，将那些有热情、有能力、品学兼优、办事公道的学生选拔出来担任干部。对新组建的班委会，班主任既要严格要求，又要关心爱护，还要加强指导。一般在班委会能够完成独立开展工作之前，要经过“三步走”：第一步是“抱着走”。开始，班主任可以亲身处理班级事务，班干部在一旁见习，学习班级管理的理念和方法。第二步是“扶着走”。经过一段时间的见习后，便可以逐步放手让班干部来做一些管理工作了，此时班主任可只当“主持人”，由班干部当“主要演员”。第三步是“看着走”。即由班干部组织召开班委会，管理班级具体事务，班主任充当参谋的角色，在必要的时候加以指导。一般通过“三步走”的锻炼，班干部大都能独当一面，胜任工作。
在班干部的使用上，还要注意的是两头搭配，除了引导学生选举有能力、学习好的学生当班干部之外，也要顾及其他学生的心理需求，可以推举一些在学习上有差距，但有服务班级的热情，有能力的同学
参与班级的管理。这样做可以使后进生增添自信心，激发工作和学习的热情，还会对其他学生产生积极影响，增强班集体的凝聚力。为此，我在班级设立了诸如“关灯小组长”、“开门小卫士”“茶水管理员”等许多小岗位，也让一些同学有了展示自己的舞台。
三、班级学风管理要细致
学风是班风的集中反映，一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。班级的学风建设是班集体建设的根本，学风是学生学习目的、学习态度、学习纪律、学习方法和学习效果的综合反映。当下许多学生的学习态度和方法都存在很多问题，一部分学生对自己要求不高，缺乏刻苦学习、奋力拼搏的精神。针对这种情况，班主任要把抓学风建设、调动学生的学习积极性作为班级管理的核心任务。具体的讲，就是通过种种方法使学生认识到自己肩负的对自己、对家庭、对社会、对国家的责任，认识到自身知识的不足，让他们明确学习的目的，增强学习的紧迫感，激发学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”。对一些学习困难的学生，班主任要进行个别教育和引导，帮助他们分析问题的症结所在，切实提高学业水平。
四、该放手时就放手
在做好了前面的三个步骤后，班级中已经建立起了完善的班级规章制度，形成了井然有序的班级秩序；培养了一支有能力、有干劲、能为班级服务的班干部队伍；在班级中树立了良好的学风。这时候，作为班主任就不能再大包大揽，要敢于放手。
例如：每天的早自学，以前，我总是要求自己每天在7点之前进教室，给学生们领读。现在，我将领读的重任交给了五个班干部，每个人每周负责一天。每天早上走进教室，看见小干部学着我的样子给大家领读，听见学生们朗朗的读书声，我的心里充满了喜悦。
又如：班级中的劳动卫生，原本每天的值日都是我盯着学生做的，每天一个一个的报名单，分配好任务。学生们劳动，我也跟着一起做。现在我把这个任务指派给了五个值日小组长。每天放学后，值日小组长都会负责好值日工作。待值日完成，并经过小组长的检查后，他们会来办公室叫我。这时我只需再去检查一遍，指出哪里还不干净就可以了。自从实行了值日组长负责制后，我欣喜的发现学生们劳动的积极性更高了，值日的速度也提高了，最快的小组在十分钟内就能完成值日。当然，值日的质量也很好，我在检查时越来越难挑出毛病了。对于课间卫生的监督、保持工作，我交给了我们班的劳动委员，由她定时进行监督，不定期地进行检查，对于那些卫生保持不好又不听从劝告的学生，她有权记下名字，与每星期的“三项竞赛”考评挂钩。通过一段时间的运行，班级中每个学生的卫生习惯都有了改进。因此，我们班在这个学期学校的“三项竞赛评比”中，很少在劳动卫生这一块被扣分。
当然，我这里只是举了两个很简单的例子，还有很多事是可以放手让学生自己管理的。这就需要作为班主任的我们仔细观察，不断发现，大胆尝试，该放手时就放手。我的目标就是希望在我不在的时候，整个班级也能有条不紊的运作，培养学生的自理能力。
总之，班级管理中的“管”并不是大包大揽，“不管”也不是撒手放羊，作为班主任的我们要分析管与不管之间的关系，提高管理水平，促进每一位学生的全面发展
第二篇：班级管理论文
班主任权力的下放
在一个班级中，班主任是组织和管理者，班主任负责对学生进行思想道德教育、提高学生学习质量、指导学生课外文化生活，所以班主任工作是一项非常繁杂而劳累的工作，仅靠一己之力，什么都事必躬亲，显然是力有所不逮的。尤其在班级管理中，班主任要带领全班学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、 控制，实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展，更往往力不从心。
所以挑选和培养一批优秀班干部作为老师的小帮手参与班级管理，显得非常必要。而这也是一个优秀的班主任民主管理班级、锻炼学生能力的有效选择。在确定了班干部之后，教师将管理的权力适当下放，使班干部们能真正参与集体管理，必然能收事半功倍的效果。
一、挑选和培养优秀班干部
（一）研究了解学生
了解学生，对学生的能力、性格、心态、脾气等的理解是挑选和培养优秀班干部的前提。很多教师对自己的学生理解不够，甚至缺乏了解，特别是在班级授课制下，一个班级人数比较多，教师对学生的了解就更加有限了。
了解是一个双向的过程。信任是了解的基础。作为班主任，要反思自己的行为和思维方式，先和学生建立信任的关系，形成
良好的师生关系和班级氛围，在通过各种方式了解学生，在众多学生中分析、比较，选出合适人选。
（二）挑选和培养优秀班干部的标准
1、品学兼优
班干部是班主任的得力助手，要真正发挥班干部的作用，使他们能为众所服，必须是班上优秀的学生，在班上有一定的威信。只有品学兼优的学生，才能在班上起到榜样的作用，潜移默化的影响其他同学向好发展。班干部学习踏实，态度认真，才能在学习上起带头作用。而班干部以身作则、严于律己，才能让学生心悦诚服的接受自己，工作的开展才可能顺利。
2、责任心强
班主任挑选和培养优秀班干部，是为了更好的管理班级，形成良好的班风和班级舆论，提高学生的学习质量，促进学生各种能力和谐发展。如果班干部没有责任心，一味敷衍了事，那班干部就起不到任何作用，形同虚设了。班主任挑选的班干部要兢兢业业，切实做好本职工作，发现问题立即向班主任汇报，把事端组织在初发状态。
3、有一定的工作方法和能力
班干部要配合班主任和各科老师做好班级管理的种种工作，光学习好、有责任心是不够的。没有有一定的工作方法和能力则无法胜任。班干部除了要做好老师交代的工作和安排的任务之外，处理问题要机智灵活，能随机应变，具体问题和突发事件有
主见和必要的处理方式，而不是充当老师的耳目。例如班长要负责组织和管理本班的全盘工作和安排，全面落实检查与监督，负责本班的课堂纪律和自习课纪律的管理，没有较强的能力是不行的。
二、权力的下放
（一）权力下放的必然性
首先，班主任在繁杂纷纭的工作中毕竟精力有限，不能所有事一己为之，只有把权力适当下放，让学生参与到班级管理，才能分出精力做好其他教学工作。其次，班干部是班级的一分子，和其他学生一起学习生活、朝夕相处，比老师更了解学生的实际情况和动态，能够把信息提前或及时给班主任。再次，挑选的班干部要发挥作用，也要求得到班主任下放的权力，能够更有序有效地开展工作。另外，给班干部一定的权力，让他们确实履行职责，能够增强他们的学习积极性，同时使他们的管理协调能力、处理问题能力、人际交往能力也能够得到锻炼。
（二）权力下放的操作性
老子说：善用人者不与。就是说一个聪明的管理者在权力下放的时候，懂得利用别人的能力，用人不疑，疑人不用，不事事横加干涉。班主任要和班干部建立信任关系，把实际的事务交予他们办理，提出明确的要求。然后在班干部工作不足的地方加以指导，提出改进的建议和意见，在做得好的方面给予肯定和鼓励。
（三）权力的分配
班主任在确定班干部后，要遵循因人制宜与统一要求要，根据学生能力、性格、爱好、特长等把管理的权力分配给不同的班干部。例如把分发教材、作业、学习园地的建设的任务交给学习好而且认真负责的学习委员，把班级歌唱、舞蹈活动交给爱好文娱的音乐委员等。
三、下放权利的落实
（一）班干部的考核
班干部考核是班主任在班干部产生之后，在一定时期内对班干部的工作能力、负责态度、工作成效、进步水平等方面进行评估和鉴定，得出班干部是否负责，是否胜任的结论。班主任在选择班干部的时候，并不一定能够确定他们是否合格，所以考核就显得必要。
（二）学生的监督
班级管理是由班主任管理和学生管理共同组成的。班干部的管理是学生民主的参与班级管理的方式，可以说班干部是学生参与班级管理的代表。班干部称职与否，除了班主任和任课教师外，学生的反映也是重要参考依据。班主任要发动学生，对班干部进行监督，对不负责任的，及时报告班主任，从而采取措施，对一些班干部进行教育，实在不称职的，便另选他人。
作为班干部，要接受群众的监督和批评，只要有利于自己的言论，无论出自老师还是同学，都要勇敢接受，继而反思自己，自己是不是做得足够好？是不是也有不足？如有错误，立即改
正，不断进步。
（三）班干部的奖惩
奖励不是目的，而是手段，是一种激励措施。班主任对工作成绩突出，同学口碑好的班干部，要进行适当的奖励。奖励的方式由班主任灵活掌握，可以进行物质奖励、代币奖励、口头表扬等等。对于玩忽职守，不负责任，或者滥用职权的班干部，要进行必要的教育，教育无果的，则撤职处理。当然，无论奖励与惩罚，目的都在于让班级的管理更趋合理，学生的学习、生活环境更好，学生的身心得到和谐发展。所以即使惩罚，也有在保护学生自尊心，促进学生提高的原则上实施的。
当然，班干部的工作究竟还是班主任工作的辅助，班主任作为班级的组织和管理者，在班干部的权力上也只应该按班级实际上当放手，而不是一味不管，把管理责任都交给学生，在班干部管理上要遵循具体指导与适当放手相结合。在一些重要或棘手的事情上，班主任还须尽职尽责，做好主导作用。