在数学课堂教学中“过程与方法”问卷调查分析报告

调查时间： 20xx年x月—6月

调查地点： 思南县第六中学

调查人： 谭益强 赵丽娟 叶正悠

调查负责人：谭益强

调查对象： 课题小组授课班级部分学生

调查方法： 随机抽样调查

调查分工： 问卷表由调查组讨论设计，课题小组全体成员参与

文字整理： 赵丽娟、叶正悠

一、调查的目的：

为了了解教师在数学课堂教学中“过程与方法”的设计和实施，以及规范我

们的教学，提高我们的教学质量，使每一位学生得到发展，实现新课程所倡导的

理念。转变教学方式、优化学习策略，达到有效教学。

二、调查方法及内容

采用问卷调查法，本次共下发115份，实际回收115份

1、问卷（见附页）

2、方法

在课题课堂教学实施完成后，由谭益强、赵丽娟、叶正悠老师将《课堂教学

情况问卷调查表》发放到听课班级学生手里，学生采用记名或不记名的方式填写

调查表，并返回到课题小组谭益强、赵丽娟、叶正悠老师手进行统计。

三、调查结果统计

（一）、选择题：

1、对课程感兴趣程度 A．很感兴趣（70）B．一般（44） C．不感兴趣（1）

2、基本观点概念 A．准确（86） B．基本准确（28） C．不准确（1）

3、教学内容取舍 A．合理（92） B．基本合理（23） C．不合理 （0）

4、课堂信息量度 A．信息量大（46） B．一般（69） C．信息量小（0）

5、讲授思路条理 A．清晰（103） B．基本清晰（11） C．不清晰 （1）

6、重点难点掌握 A．合理（86） B．基本合理（29） C．不合理 （0）

7、师生双向交流 A．好（81） B．一般（34） C．不好（0）

8、语言表达能力 A．流畅清晰（93） B．一般（22） C．不好（0）

9、板书设计水平 A．规范（98） B．基本规范 （16）C．不规范（1）

10、内容熟练程度 A．熟练（98） B．一般（17） C．照本宣科 （0）

11、教师上课准备 A．充分（110） B．不太充分（5） C．不充分 （0）

12、课堂教学纪律 A．好 （82）B．一般（31） C．较差 （2）

13、现代化教学手段 A．效果好（73） B．效果一般 （39）C．没有使用 （3）

14、课外作业布置 A．较多（23） B．有（91） C．没有（1）

15、课堂教学特色 A．有（82） B．一般（32） C．没有 （1）

16、课堂教学方法 A．多样灵活（104） B．单一 （11）C．呆板 （0）

17、你与教师交流方式（多项选择） 教室讨论（109） 网站（4） 短信（15）

其他 （50）

18、你认为老师采用了哪些教学法？ （多项选择） 启发式（67） 讨论式 （71）

问题式（85） 案例式（78） 讲授式（65） 互动式（92） 其他（14）

（二）、简答：

1、课堂教学的主要特色、亮点、创新点和效果

答：（1）主要特色：课堂气氛活跃、教学方法多样、教学内容丰富多彩、讲授思

路条理清晰、重难点掌握合理、运用案例引入、教学内容取舍合理、互动式教学、

学生易懂、板书规范、语言流畅、

（2）亮点：师生互动、语言亲切、语言表达能力流畅、板书规范、教学方法

灵活、师生互动好、讲授思路清晰、教师将本课知识与前面知识完美结合、涉及

高考、重基础，重难点掌握合理、

（3）创新点：贴近生活、用例题引入知识点、由练习到拓展到自立尝试、教

学方法通俗易懂、多样灵活、师生双向互动、现代化教学手段、知识点与例题完

美结合、语言幽默、学生兴趣浓、生动，扩展学生视野、用画，音乐，图片等启

发学生、教学方式创新、

（4）效果：掌握知识点快、使知识点简单透彻、现代化教学手段效果好、自我思维能力得到培养提高、学生掌握课堂内容、学习起来轻松、学生易懂，学习效率高 、

2、对本课程课堂教学的意见和建议

答：（1）意见：中难度例题讲解得少、教师多讲例题及习、互动较少、讲题速度太快、课堂气氛不活跃

（2）建议：知识点具体化、多把气氛渲染快乐、增加中难度例题讲解、例题讲解要更细更精、教学内容少点、多与学生互动、讲笑话吸引学生注意力、教师注意推理过程、多培养学生学习数学的兴趣、上课纪律严格的、教师提出问题后，多留时间让学生思考、多讲例题，多练习、上课速度稍微慢的、教师注意学生的理解程度及掌握技巧、上课教师声音大点、教师板书时写字大点、

四、探讨与建议

（一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。

教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程中，学生是主体，老师是引导人，在师生交往、共同发展的过程中。我们要明白一个道理：学习的主体是学生。学生综合素质的提高，它是一个知识不断积累与吸收的过程，“吸收”是靠学生自己，老师代替不了，一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主动性。

（二）改进教学方法，扎实提高课堂效率。

有效课堂教学是指通过课堂教学，学生达到教学目标的基本要求，获得具体的进步或发展。课堂教学是学生学习的主要渠道，提高课堂教学是全面提高教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效，不是看教师是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正的理解本节的知识点，看是否能提高学生的学习兴趣。学生有无进步，是检验课堂教学是否有效的一种标准。改进教学方法，培养学生主动力，发展学生的学习兴趣，让每一个学生都投入到学习中去——这不仅是素质教育的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。学生智力素质中的学习能力提高了，考试成绩也会自然而然地提高。因此，我们一定要改进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。

我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：

一是把方法教给学生。学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回顾用过的学习方法。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎么联系实际，怎么迁移应用等等，实验课还要讲清应注意什么事项。但是平时听课调研，发现有不少教师还没注意指导学法。例如，本次对预习方面的调查，还有7％的教师没给学生指导过预习方法。

二、注重表扬激励，让学生体验学习的乐趣。

时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。学习时间是前提：在课堂教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提高单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的知识。学习结果是关键：学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，每节课都应该让学生感觉得到有具体的学习收获。学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教学，要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率。

“兴趣是最好的老师”。通过表扬激励，激发兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。从心理学的角度看，表扬激励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。

三、探讨课堂改革思路：

1.以设疑激趣为先导； 2.以思维训练为核心；

3.以揭示规律为重点； 4.以精讲精练为策略；

5.以学生参与为途径； 6.以整体教学为目标。

四、处理五个关系

1.处理好“点－线－面”三者之间的关系。主线串牢知识点，用线结密知识网。教学过程中要及时检测、评析和辅导，检查是否夯实基础、是否牢固掌握主干知识、是否能运用所掌握的知识解决实际问题。力求做到面对实际、目标实在、方法适用、切实有效。

2.处理好“学—教—会”三者之间的关系。对于不同的知识内容，要选择恰当的教学方法，充分展示其知识的发生和形成过程。针对不同层次学生的学习设计不同的方法，让学生知其然，更知其所以然，力求做到巧分析、巧设计、巧安排，心思精巧，技术高超。

3.处理好“量—质—效”三者之间的关系。知识的积累、各种能力的提高，没有一定的训练是不行的。只靠题海战术，不重视质量和效益，同样不行。要做到量要适度、质在其中、精心选择、效益当先。教师在教学过程中还应该做到语言简

洁，切中要点，分析透彻。充分体现概念、理论解释的精确，问题阐述的精辟，重点、难点处理的精当，从而达到整个课堂教学的精彩。

4.处理好“记忆—理解—运用”三者之间的关系。要尽可能的采用“换说法、改条件、重过程、验结论”等方法把问题展开、把问题交给学生，从知识到问题，从问题到方法，再从方法到能力，强化教学过程中的问题意识。力求做到教师点拨到位，激活学生主动积极参与、让学生的思维和感觉器官和谐运动，课堂充满活力，气氛活跃，师生互动。 5.处理好“知识—能力—方法”三者之间的关系。教师在教学过程中要勇于探索、勇于创新，要培养出“具有求知的能力、与他人合作共事的能力、获取和处理信息的能力、生存和发展的能力”的优秀学生。教学过程要牢牢把握住时代的脉搏，不断创新教学情景，让学生在新思想、新内容、新方法、新技术、新信息中汲取养料，获得丰富的知识。

第二篇：问卷调查总结报告

一、主题：关于大学生电脑使用情况的的调查

二、小组成员：郭婷、祝夏平、唐华、陈飞、蒋文慧、穆洁、谢姗、

薛晴、朱宝康。

三、 实验经过

1、 制定问卷，包括确定问卷主题，设计问卷的题目以及形式

等。

2、 分发问卷 ，收集数据，进行调查。 3、 整理数据，运用SPSS 分析数据。 4、 总结。

四、 实验结果（数据性总结）

根据实验收集到的数据，经过分析可以得出70%左右的大学生拥有个人电脑，女生所占的百分比高于男生，农村地区和城市户口的学生之间无明显差异。其中48%的学生拥有价值在40000元以上的品牌电脑，只有26%的学生认为电脑是高档消费品。在购买电脑的动机中，因学习需要而购买的占26%，在各种动机中最高。但是也有12%的学生单纯的因为玩而买电脑。68%的同学认为大学生学习电脑技术很有必要，并且被调查的学生中76%的参加过计算机等级考试。在调查中发现有44%的学生平均每天使用电脑二到三小时，平均每天使用电脑四小时以上的同学达到16%，其中54%的学生对自己使用电脑的时间没有固定安排。只有很少一部分同学在这些时间中用电脑来学习，大部分同学都把

时间用在听歌、看电影、玩游戏等上面。42%的学生认为电脑可以增强同学之间的交流，26%学生觉得减少了他们与同学的交往。

通过以上数据分析我们可以得出这样的结论：随着经济的发展，电脑在大学生中已经成为普通消费品。电脑对我们的日常生活和学习有着密切的联系，大学生已经开始注重提高自己电脑应用水平。但是相当一部分大学生对电脑的使用并不是很合理，没有一定的时间安排，耗费大量时间和精力在游戏上，有些甚至影响到正常的学习和生活。所以我们要提醒广大同学要正确合理的使用电脑，电脑是工具而不是玩具。

户口

性别

电脑价位

电脑消费档位

电脑与你的学习生活的关系

′大学生是否应学习电脑技术

对使用电脑的固定安排时间

平均每天使用电脑的时间

电脑对同学间交往的影响

Cumulative

Valid Missing Total

增强与同学的交流 可能会减少 没有影响 不知道 Total System

Frequency

21 13 13 1 48 2 50

Percent

42.0 26.0 26.0 2.0 96.0 4.0 100.0

Valid Percent

43.8 27.1 27.1 2.1 100.0

Percent

43.8 70.8 97.9 100.0

五、 实验总结

在本次实验中，本组每一位成员都能积极参与其中。无论是主题

的确立，还是在问卷测试过程中每一位成员都十分的认真负责，并与其他成员展开讨论。我们尊重每个人的看法，认真采纳老师和同学们的意见，修正问卷的不足和缺点。小组成员团结一致，特别是在后期数据的整理和分析过程中，我们更是保持了高度的合作精神。总的来说，此次实验是在我们共同努力下，汗水浇注的结果。

当然实验也存在这一定的问题，如缺乏科学的管理，在实验过程中因分工不明确而导致了一些混乱的现象，问卷的分发地点过于集中，涉及范围过小，另外，问卷本身的设臵也存在着一定的问题。但

是瑕不掩瑜，我们在实验过程中能够运用所学将我们的理论知识应用于实践，这对于我们以后的学习和工作有深远的意义。在此请允许我代表本组所有成员，对在此次实验帮助过我们的老师和同学们表示衷心的感谢！谢谢大家！