“转变学困生”工作经验总结
肖口镇中心学校 单锋
“转变差生”工作经验总结
太和县肖口镇中心学校 单锋
在多年的教学实践中，我遇到了许许多多在他人眼中所谓的差生，但我坚信精诚所至，金石为开，没有教不好的学生，所谓差生就是后进生。一种表现学习成绩差，一种表现为思想落后及行为惯差，优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于差生的种种表现欠佳而影响集体，作为正常人的心理反应，他们会受到师生的冷落、薄待、甚至歧视，结果他们会自暴自弃，破罐子破摔。
而素质教育要求广大师生要面向一切学生，“不求人人升学，但求人人成才”不允许放弃每一个学生，在学校中差生也是他们的希望，祖国的未来。教育学理论告诉我们，中小学教育的基本任务就是对少年儿童身心健康的基础性教育。也就是说，应为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，全面的打基础的教育。素质教育的主要标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，在教师如何对待差生的问题中，差生的境遇和状况如何，关系着教师是否全面育人、是否在实施素质教育。
在教学中应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向差生。大量事实证明，今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”。今天的差生明天不一定还是差生，更何况所谓“优生”和“差生”的评判标准本身有局限性和片面性，比如许多在校时的优生在社会实践中不一定工作就很出色，而有些所谓的差生倒还表现出了
创造性。因而我一向重视差生转化工作，从不歧视、放弃他们，公开公正得对待他们的缺点、错误，沉浸在差生中，了解他们的需要，分担他们的重荷，排解他们的心理问题，理解他们的苦处；在思想上、生活上、学习上关心他们，爱护他们，善于发现他们的闪光点，正确引导、帮助他们渡过难关，让他们回到正常的学习生活中去，享受学习的快乐和教师无私的爱。
我认为关爱学生，做好转变差生的工作，首先要有辩证的观点：
一、一分为二的观点看对学生
应该说人和学生都会同时存在优点（积极因素）和缺点（消极因素）两方面：对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而不看或看不到优点，这种现象十分影响学生的进步。
二、用发展的眼光看待差生
应当纵向的看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也不应相信他的明天会比今天好，特别是少年儿童，可塑性强，要用爱和尊重赢得差生的心，激发他们的自尊心，相信差生也会有一个好前途。
三、因势利导，化消极因素为积极因素
帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点；其次，应有平常的心态，差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有其他同学同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教师在对待差生时应该具有自我调控的能力。
关爱差生，就是真正地做到以人为本，做到以情动人，以理服人。首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄。一旦学生发
现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。因为他们缺少辨别能力，偶尔受到欺哄就会对教师充满不相信感，甚至是逆反心理。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”既能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法。如对学习很畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等。信任中差生，鼓励他们自由讨论，最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到真诚对待他们，善意理解他们，高兴接受他们，善于发现他们的优点和长处，不断表扬他们的进步，一定会促进中差生的进步和发展。
正所谓外因通过内因起作用，教师对中差生的厚爱一定会使他们实现向“自我学习，自我管理”的转变，最终健康成长为国家有用的建设者。
第二篇：转变后进生工作经验总结
转变后进生工作经验总结
在担任五年班主任，尤其是担任总体情况不容乐观的班级班主任期间，我深深的感觉到身上的压力和工作的难度。通过长时间的学习和锻炼，管理班级，促进学风班风，激励并鼓动学生向健康方向发展的工作我已经是相当熟练。但班级之中总有个别受家庭、社会等影响而暂时落后的同学就牵扯了我相当大的精力，回想到劝导和转变“后进生”过程中所付出的努力和心血，心底不由得产生一种自豪而又欣慰的感觉，在此，特把感想总结如下：
首先，作为老师，我们不能把学生分成好中差。因为任何一个人在这个世界上都是独一无二的。不同的划分标准会使同一个人成为不同的类群，例如按学习成绩某生很出色，但按能力他却可能是学困生；按文艺成绩某生可能是学困生，但按体育成绩他却是特长生．我们最重要的是教会学生扬长避短，帮学生找到自身的优点，指出他成长中的难题，让学生扬起自信的帆尽可能地完善自身，而不是给他一个心理暗示：我要帮你，因为你是学困生。
其次，我以为教师的爱更多的应是像有知识有理性的父爱（或母爱）。无论什么样的学生都是我们教师热爱的教育对象，但热爱学生一定要注意方式方法。学生是很敏感的，你的初衷是什么他会心知肚明的。你重视他，看得起他，他会感激你，于是他要回报你，如何回报呢？他会刻意按照你心目中他应该是的形象去配合你，但是我们知道刻意的行动是短暂，开始他会因为感动而努力，久而久之新鲜劲过去了，他会感到疲倦甚至会后悔，觉得你的重视是一种累，最终无外乎两种做法：一做表面工作欺骗你：二把缺点暴露给你让你知难而退。但学生毕竟是学生，你一旦真的放弃他，他又会破罐子破摔，甚至比你帮助他以前更坏。因此，我们要从学生角度出发制定切合实际的目标，让学生认识到要为自己而主动学习。
再次，我们应该注意学生个体的特殊性。有的老师是在把学困生培养成共性即人家认可的好学生而忽略了所谓学困生的个性．其实我们可以针对于某个学困生的特性例如爱打电子游戏去培养他在计算机方面的特长。让他学会编程甚至参加比赛，让他自觉认识到如果仅会打电子游戏，那是很低级无聊的。他是迎春花为何非要让它成为怒放的杜鹃花？只要他热爱春天，热爱生活。他就是一个成功的人。我们不能要求每个学生都学习好，也不能要求每个学生都体育好，我们要当耐心的纤夫，陪着学生一起成长。看到他进步了及时表扬，让他知道你比他还高兴：他出现了问题，你及时指出，陪他一步步克服：让他知道你不嫌弃他。犯错误是人的天性没什么大不了的，只要能改就行。而且你还要允许他反复，
就是要抓反复、反复抓。这样既不失他的个性也让他快乐成长，健康向上。他可以不是学习上的天才，可以不是体育特长生，甚至可以不是??但它必须是一个人格健全的人，必须有自己的个性。
最后，我想说的是，作为教师尤其是我们班主任必须拥有发自内心的敬业精神，让学生尤其是所谓的学困生因为你对他的不放弃而感动，因为有了感动学困生就真的不会是老样子，在老师的帮助下，也许那些所谓的学困生虽然还打游戏但由经常变成了偶尔；由理所当然变成了知道愧疚：由原来不写作业到可以在作业上与老师交流；由不好好上课说小话看与教学无关的书到可以写出一篇有关玩电脑游戏有哪些害处的好文章；由与家长老师对立到体会妈妈的艰辛、老师的爱心，这就是进步，这就不是老样子。教育学生我们不能等待奇迹要盼望变化；不能期待一蹴而就而要有耐心等待。俗话说：“十年树木百年树人。”教育人，造就一个人格健全的人需要我们不懈的努力。我们要不断解放思想，实事求是，根据学生的具体情况调整目标，变“我要你怎样”为“你能怎样”。让那些孩子脚踏实地渐渐进步，让孩子们在进步中体会到快乐。
在任何一所学校，在任何一个时代，在任何一个领域都会有所谓的“学困生”需要我们的帮助。我们老师都应该用诚挚热情去帮助他们，而且一个都不能放弃。因为一个学生对于我们来说可能只是百分之一，但对于现在普遍独生子女家庭来说却是百分之百，放弃一个对任何一个家庭来说都是致命的打击。因此我们每一位老师都应明白自己肩上的重任，我们一定要乘着素质教育的东风用爱谱写出动人的教育新篇章。
第三篇：转差工作经验总结
后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。 “后进学生”的表现多种多样。但他们有一个共性和两个心理特点。一个共性，即幼稚无知、调皮贪玩。两个心理特点：一是自卑感比较严重，这是自尊心被扭曲了的一种变态心理；二是惰性抑制着上进心，长期的自由放任、自由散漫，使他们逐渐变成了意志薄弱者，自控能力差，很难做到严格要求自己。因此，“后进学生”常常受到老师的冷遇、同学的歧视、家长的虐待，他们所得到的待遇是很不公平的。久而久之，这些“后进学生”就会对老师、同学、家长产生对立情绪，自暴自弃，“破罐子破摔”，甚至玩世不恭，经常做出破坏性的举动。事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。
一、动之以情，消除戒备心理
消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。
二、唤起自尊心、摆脱自卑感
试想，如果一位学生总是被老师的提问问倒，总是考试不及格或不理想，总是上课听不懂，那么，他就总是体验到一种失败的情绪。失败情绪的积累就会产生一种压抑感。这种压抑感表现出一些心理的甚至生理的反映。例如，总是失败会形成一种自我暗示：很可能是自己的天分不足，智力有限，再努力也没有指望。因而就削弱了继续努力的热情。如果教师有意识地去给他们创造成功的机会，就能够改变他们原来失败体验的心态，由被动消极变为主动积极。成功本身会使学习者的心理上感受到一种如疾如狂的喜悦，一种欢乐之极的轻松。对于一个经常失败的学生来说，这种体验是陌生的，美妙的，也许是从未体验过的。这种健康心理状态的产生，也对他产生了自我暗示：他开始相信自己做为一个正常人的价值，相信自己和别的同学一样具有潜在的能力。他丢掉了孤独感，把自己置身于同学之间，敢于大胆发表自己的见解，敢于正视别人的目光。他感到已同班级、学校、社会乃至家庭紧紧联系融为一体。于是他坚定了继续进步的信念，他变得努力，他相信他的努力会取得成绩，相信有成功的希望。成功使一个经常的失败者产生再成功的希望。他愿意为取得成功而不懈努力。
所以教师应特别注意以下几点：（１）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。（２）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
三、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力
教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。
四、创设情境，锻炼后进生的意志
针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
五、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
“后进学生”的转化很少是一帆风顺的，难免会出现反复。这是不足为怪的，这往往是他们取得更大进步的起点。我们不但允许学生反复，而且对他们的反复还要作具体了解、分析，进一步予以关心、体贴，帮助他们改正错误，鼓励他们继续前进，使他们真正感受到老师的关心和集体的温暖。