(附件二)

衡水市普通中等专业学校

课外阅读问卷调查情况总结

我们挑选了衡水师专分校、卫生学校、工业学校三所中等专业学校二年级共六个班（每校两个班）进行了问卷调查，共发出调查300份，收回有效测试卷300份。经调查我们发现：73%的同学课余空闲时间在2小时以上，这说明中等专业学校的学生的确有时间进行课外阅读，如将这2小时的时间充分利用起来，对提高学生素质，扩充知识面，认识人生，认识社会将大有裨益。

在调查中，我们也发现每个学校的学生在课外阅读中都存在这样那样的问题，并且这些问题几乎是共同的，现归纳总结如下：

一、 在学生的课外阅读中呈现“冷”的态势。

一方面是空闲时间用于读书的很少，在回答“空闲时间你用来做什么”时，用于课外阅读的仅占46.7%，不足一半；而在回答“你经常进行课外阅读吗？”这一问题中，经常阅读的占31.3%，不经常阅读的占52.7%，极少阅读的占14%，从来不阅读的占2%。

另一方面是读的少。57.1%的同学在评价自己的阅读面时“介于广泛和不广泛之间”，而从读书的类别来看，主要集中在文学类和社会综合类书籍，在这两大类热门书籍中，竞有30%的学生在“你喜欢的文学类书籍”中填“无”，51.3%的学生对“你喜欢的社会综合类书籍”问题空缺，而且至今也不去想读什么课外书籍。

究其原因：一是来自农村的学生从小受条件限制，很少能读到课外书籍；二是受初中追求升学压力的影响，认为学好课上的功课就可以了，再多读也没什么用。

二、 科普类书籍读得少。

在测试中我们发现，高达86%的同学竞回答从未读过科普类书籍，而有几个同学竞把《钢铁是怎样炼成的》、《读者》、《少男少女》、《知音》、《辽宁青年》填在“你喜欢的科普类书籍”一栏中。对科普类书籍的无知是有一定的原因的。一是前几年社会上各种唯心思潮的泛滥、影响使人们不重视科普；二是科普作品的稀缺，这些都是导致学生对科普作品的生疏。

三、 对某些中外文学名著感到高深晦涩，读不懂。

在“你不喜欢的读物”中，有5%的同学回答的是古典文学、外国文学和鲁迅的作品，回答原因是：语言高深难懂，背景距今遥远，不了解。文学经典名著与现在年轻人的社会环境、生活体验相差甚远，在心灵共鸣上存在隔膜，这亟需教师加以引导。

四、 当代文学缺失。

在调查“你最喜欢的文学书籍，和你正在读什么作品”中，87人次填写的是年代久远的中外文学作品，而填写的当代作品很少，也只停留在《青春之歌》、《红岩》，余华、莫言等当代作家的作品没能进入他们的视野。一位同学说“看名著可以体会它的时代背景，当代小说都是些故事，商业味道浓，谁知道1xx年以后当代小说会不会变成废纸？”这就给我们提出了一个问题：当代还有没有文学大师？还有没有好的文学作品？

五、 老师和学生欠沟通

在调查之前，我们有些低估了学生，对学生之所以喜欢武打小说、琼瑶小说、漫画作品都带了一些偏见，认为这些无非都是些无聊、刺激的打斗，风花雪月的俗套故事，以及漫画作品的低级庸俗，然而学生对作品进行评价时却有自己独特的眼光：

如有个同学回答：喜欢《笑傲江湖》是因为它即有风花雪月的温柔，又有仰天长啸的豪迈；《射雕英雄传》情节感人，人物稀奇，打斗精彩。漫画作品《魔窟覆灭记》宣传正义、善良，《棒球英豪》积极向上。

但是也应看到，个别同学喜欢这一类书籍，并长期沉浸于其中，其阅读取向是单一的，其实在青少年时期，阅读的兴趣应该广泛而多样，很少有人在同一时期同时喜欢多种类型的书籍。了解更多方面的读物，建立比较全面而完整的知识和审美结构，这些就需要教师、家庭和社会加以适当引导，这种引导应该是细腻的、春风化雨般的，是一种平等的交流。

第二篇：学生调查情况总结

学生调查情况总结

一、本次调查的基本情况

1、调查对象为校高二年级的文科6个班，理科18个班级。

2、调查内容主要涉及班级管理和教育教学两个部分，同时对学生群体的人际交往、学习状况有少量涉及。

3、调查方法为分班级、面向全体学生的不设问卷的自由表达（书面表达）

二、主要问题总结

（一）班级管理

1、年轻班主任虽然充满激情，富有热情，但在班级管理上缺乏技术，没有艺术。主要表现在：（1）缺乏对学生的尊重和理解（2）在协调各科教师教学方面缺位（3）不能很好的处理班级突发事件（4）做学生工作时没有耐心、不细致

（5）不善和学生沟通、交流（6）班级纪律的维持对班主任的依赖较大。

2、各班基本都通过民主的方式建立了班级规章，且能严格执行。但也存在规章缺乏人性化，过多关注某些细节问题，对班级学习气氛的营造和学生学习习惯的培养的缺乏计划和班规上的体现等现象。

3、各班都已经通过民主选举的方式产生了班干部队伍，且班干们基本上都能得到学生的认可。但也存在一下问题：（1）班干部会议不正规（2）班干不知如何管理班级（3）班干部的桥梁和纽带作用没能体现出来（4）部分班级有班干部渎职现象。（5）最严重的是个别班干部的权威形象没能树立起来。

4、各班各科都已经配备了课代表，但只起到收发作业的作用——职能太单

一。课代表们普遍（1）不能发挥出学生和老师沟通交流的纽带作用（2）不会主动工作，对班级学习气氛的营造起不到促进作用。

5、其他。上课睡觉、做小动作，下课在走廊内打闹，自习课时混乱，课堂上发言不积极等现象在各班多少都有所表现，其中自习和上课时昏昏欲睡、班级学习气氛不够浓烈是学生反映较多的两个问题。

（二）教育教学（针对各科教师）

1、文科

个别班级反映

语文：讲课死板，课堂气氛沉闷

数学：（1）作业批改不及时（2）对学生过分严厉（3）作业太多，却不经典 外语：（1）语法讲解不够细致（2）听力练习太少

政治：（1）课堂结构、板书有点乱，学生不知道记什么（2）太严厉，知识讲解不生动，学生很难对知识点充分理解

历史：缺乏完整的知识体系

地理：（1）过分强调记笔记，缺乏对做题技巧的讲解（2）不够严厉（3）学生跟不上老师的讲解速度

2、理科

语文：（1）缺乏对文章背景知识的讲解（2）无根由的发脾气（3）作业布置量较少

数学：（1）学生独立自习的时间很少（2）对学生有些放纵（3）缺乏知识点的总结

外语：（1）单词默写时间安排不合理（2）过分强调单词的记忆，对听力的重视程度不够（3）女老师太“温柔”了，不严格

物理：（1）上课时会突然讲一些“题外话”（2）课堂教学不能做到因材施教

（3）专业知识讲解不细致，例题选择不恰当

化学：（1）说话声音较小，学生听不清（2）课堂气氛沉闷（3）缺乏课堂互动。（4）不重视学生的作业（5）上课时身体经常挡住关键板书

生物：（1）老师不够严厉，课堂控制能力不足（2）多媒体展示“翻篇”太快（3）课堂教学缺乏新意

以上各科老师存在的共同问题：（1）课堂互动不足（2）课堂纪律需要加强

（3）气氛比较压抑（4）学生独立学习时间较少

三、学生希望我们这样上课

（1）课堂节奏适当放慢

（2）课堂气氛尽量活跃些，语言幽默风趣些

（3）知识不要不拓展，也不要拓展太多

（4）声音放大些，作业适量些

（5）不要拖堂

（6）上课不能太“温柔”了

（7）重视作业，但别在数量上加码