***初中20xx——20xx学年度

理化生课堂教学评价总结

根据学校的整体部置和安排，学校这学期对理化生任课教师进行了全面的课堂教学评价。此次课堂评价，共评估了3个学科10节课。为了更好地促进教师课堂教学水平的提高，有效地提升学校教学质量，使教师们能够取长补短，将此次课堂教学评价活动情况做以总结。

一、活动收获

教师们充分借鉴了上学期的课堂教学评价的经验，并精心准备，认真对待，把自己最佳的课堂教学效果展现出来了。

1、态度认真，准备充分。

蔡海英、张利娜、张静，这三位老师，态度认真，备课认真，课堂上的每个环节，每项内容都精心设计，科学安排，既关注个体，又照顾全体；既关注差异，又照顾全面；既有教师的指导、引领、示范，又有学生的学习、模仿、独创。整堂课，师生共同活动，共同完成任务，共同分享学习的快乐。

王海波、温丛瑜两位老师的课也展示了极其认真的态度和很好的教学效果。扎扎实实，一步一步地引领学生操作，训练学生思维，传授给学生学习方法。

2、理念更新，素质提高。

教师们都有意识给学生自主空间，以发挥学生的自主潜能，培养学生的主体意识，发展学生主体能力。在整个教学过程中，所有教师都能够有意识地把学生放在主体的地位，把教师放在主导地位，让学生自主学习，自主讨论，小组学习，学生乐于参与，兴趣很高，效果也不错。

教师们能够创造地使用教材，用教材教，用教材培养学生习惯，用教材训练学生的能力。他们在组织中激发兴趣，在参与中因势利导，在评价中总结方法，学生学得更为轻松，主体性得到更大程度地发挥，教学效果甚佳。

3、活用四导四学稿。

讲课的每老师全部使用四导四学稿，极大的调动了学生课前学习的积极性，极大的提高了课堂效率。

二、不足及改进建议

当然，我们的课堂教学中，也存在着许多不足和有待改进的地方，比如说个别教师对本次评估课重视不够，准备不充分，有应付了事的现象，课上教学设计不科学，重难点制定不合理，不能及时调整教学流程，教学语言平淡，过渡语设计不精当，各个环节衔接不自然，对学生的评价不及时、不明确，以教师的讲代替学生的思维，致使课堂上没有生机，更谈不上师生互动。

三、改进措施

针对本次课堂评价中发现的现象，提出以下几点改进建议：

1、目标明确

每节课都要依据内容制定科学、明确的教学目标，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观等方面。也就是这节课要让学生掌握什么知识，获得什么能力，给学生一个怎样学习、提高的过程，传授给学生什么方法，让学生获取什么样的情感体验，树立怎样的价值观，在备课中，教师都要考虑到，制定出来，在课堂教学中教师要顺畅自然地逐一落实每个目标。

2、凸显学科特点

理科教学，要求教师善于引导学生沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。数学课不仅重视结果还要重视过程，学生明白了过程，自然也就记住了结果；不仅重视教师讲还要重视学生的练，学生明白了教师讲的，学生更要会自主解决问题；不仅重视传授，还要重视反馈，教师传授给学生方法，学生练会了吗？错在哪，要及时反馈订正。

3、关注学生

教师的教是为学生的学，如果学生没有学教师的教不仅没有效果，而且还是徒劳的。所以教师在课堂上要善于利用各种方式、各种手段，抓住每一个学生的注意力，并及时规范学生的写字、读书姿势，规范学生的站姿、坐姿，规范学生的语言、仪态，这样才会增强课堂教学效果，提高课堂教学效率。

4、激情高涨

教师激情高涨，全身心投入到课堂上，给学生以平易近人的心态，创造平等宽松的和谐环境，就会大大提高学生学习的积极性。

5、多学习、多总结

教师们首先要学习教材，吃透教材；其次学习教参，领会编写执教意图；再次向组内教师学习，向校内教师学习，学习教学技能，学习教学经验，学习班级管理，多看、多听，不断总结、完善、提高自己。

6、坚持长久

把日常中的每一节课都作为公开课对待，持之以恒，学生和老师都会共同提高进步。

这学期的课堂教学评价工作结束了，但我们的课堂教学工作没有结束，还要继续下去，愿我们的努力也继续下去，愿我们学校的教育教学工作在大家的努力下继续完善，继续提高。

第二篇：课堂教学评价总结

课堂教学评价总结

为完善教学评价体系，激发教师内部活力，规范教学常规，优化教学体系，加强对新课程标准的学习研究，教办于10月下旬进行了全乡听、评课活动。在这次活动中，教办领导深入课堂认真了解教师课堂教学情况，与教师座谈、研讨，对每一位教师的课都认真地进行讲评、指导。听课中发现部分教师基本功过硬，底蕴丰富，有自己的特色，既能落实新课标的要求，又能从实际出发，不摆花架子，不求热闹好看，每堂课都能让学生学有所得，学有所用，具体表现在：

1、授课内容形式多样。本次课堂教学评价有作文讲评课，有日记讲评课，有自读课教学，有精读课教学，还有复习课教学模式，起到了观摩学习的效果。

2、学习目标明确具体。在授课过程中，老师们都能从新课标出发，确立三维目标，确定好工具性和人文性目标。

3、重视方法的传授，为学生后续自主学习提供了思路和方法。

4、重视学生良好学习习惯的培养，大多数课上，学生面前不再是教科书一本，基本上都有阅读笔记摆放在课桌上，以备课堂交流、记录，而且学生大多都能边听边记，做到“不动笔墨不听课”。

5、课堂教学气氛活跃，师生平等对话，合作愉快，改变了教师“一言堂”的局面 ，创设了有利于学生主动学习的良好氛围。

6、尊重学生主体地位的体现，充分发挥学生的积极能动性，让学生成为课堂的主人，让学生的活动成为课堂的主要内容，让学生的思维在瞬间闪现，许多课堂学生的恍然一悟就是最好的注解。

7、大部分教师都能调动积极的因素，采用启发、讨论式教学，引导学生自主、合作、探讨，让学生从辩论、交流中自己得到结论。

8、重视对方法的认知、归纳和练习，大多数老师不仅教学生知道其“然”，而且知道其“所以然”，知道这种方法的好，还要知道好在哪里，并能读写结合、读练结合。

9、重视课堂小结的作用，不是流于形式，而是注重学习规律的总结，给学生归纳一些理性的规律，用以指导学生的阅读与写作，每个老师 都给学生归纳出切实有用的方法。

10、多数教师教学语言规范，板书设计合理、醒目，授课重点突出，教学目标达成较好。 当然，不足之处在所难免，现把几个评委的意见归总如下，便于改正不足，以求进步。

1、重视了课前五分钟的讲演活动，但课前指导不足，流于形式。课前五分钟可以调动

学生的积极性，可以激发学生的听课兴趣，如果用的好，不光能培养学生搜集材料的能力，还能提高学生的概括、演说、提问、思维能力，我们认为还是要用好。

2、学生分析、解读的时间太少，“读”的环节只有一两节课体现较好。语文教学重在对文本的理解、把握，学生完全可在熟读中基本把握课文的内容，因此应该让学生多读，采用各种形式读，速读、默读、精读、略读，根据不同问题让学生采用不同的方式。

3、有的课把四分之一的时间用来解决字词，我们认为四、五、六年级的学生应该具备了自己解决字词的能力，是否可以把这些内容放在课下的预习之中，只把检查放到课上。

4、教学环节的设计还需再斟酌，大多数课多是顺利进行完，缺少一个能激发学生创新思维的“感点”、“亮点”，显得有些平淡。还有一些内容的设计有待商榷。

5、缺乏对学生的进一步诱导、启发，有个别课上，老师提出问题后，不等学生深入思考，教师就急不可待，越俎代庖，出示答案。让学生经过自己的思索得到的答案要比我们塞给学生的答案深刻得多，有效得多，应该还学生思考的时间。

6、课堂提问有些太过简单，没能创设一个能激发学生挑战自我，展示自我的平台。

7、课后作业的设计，有点流于形式，有的没能与本节课的学习内容有机结合起来。 以上几点，有当与不当之处，仅供老师们参考，为了我们的教与学能取得最好的效果，相信各位老师能在以后的教学中继续探讨新课标的要求，继续探索课堂教学的新思路，与时俱进，勇立教改教研的潮头之上。