《新课程背景下的师德建设与评价研究》阶段性总结

呼玛县教师进修校

党和政府高度重视教师队伍建设。长期以来，广大教师教书育人、敬业奉献，赢得了全社会的尊重。同时也必须看到，市场经济条件和开放环境，特别是新一轮课程改革的新教育环境，使学校教育和师德建设工作面临许多新情况新问题和新的挑战。人民大众对于优质教育需求的日益提高，对教师素质提出了新的、更高的要求。师德建设工作还存在许多不适应的方面和薄弱环节，教师队伍的师德水平和全面素质亟待进一步提高，师德建设工作亟待进一步加强和改进，师德建设的制度环境亟待进一步改善。在新的历史时期，加强和改进师德建设

是一项刻不容缓的紧迫任务。

树立正确的教师职业理想，养成强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，自觉地站在时代前列，努力成为新时期人文建设的典范，志向高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展，这些是社会对教师提出的高要求。提高教师的职业道德水平，包括坚持社会主义教育方向，全面贯彻党的教育方针，遵守法律法规；树立先进教育理念，自觉遵守教育规律，积极推进教育创新，全面实施素质教育，不断提高教育质量；牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生尊重学生，公平公正对待学生，严格要求学生，因材施教，循循善诱，形成

相互激励、教学相长的师生关系，促进学生全面发展；自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生等等。这些是教育教学

沿着正确路线前进的保证。

师德是教师素质之魂，是教师做人从教的基础。教师是人类灵魂的工程师，中小学教师是青少年学生成长的引路人。教师的思想政治素质和职业道德水平直接关系到学校德育工作现状和亿万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。新时期加强和改进师德建设，从确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的高度，从全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的高度，从落实科学发展

观，落实科教兴国战略的高度来看，都有着重要意义。

基于以上认识，我们选定了本课题为“十一五”教育科研课题。 目前很多省份把新时期师德建设问题列入“十一五”课题研究范围。

很多高等院校和基础教育的学校已开始研究这方面的课题。 我们立项计划分三个阶段来研究此课题：第一阶段（20xx年），进行师德现状分析（包括教师对新时期师德内涵的认识、师德在教育教学中的体现、影响师德建设的各方面因素、师德建设的机制、师德建设的现状等）。第二阶段（20xx~20xx年x月），进行关于新课程背景下的师德建设与评价研究（包括师德的内涵、师德对教育教学的作用、建立良好的师德建设机制、建立科学的师德评价系统等）。第三阶段（20xx年下学期），总结阶段。预期在研究成果中把“新课程对师德的要求”和“师德评价系统”作为创新和突破点。形式为论文、研究

报告等。

按照立项书中的研究计划，已完成第一阶段的研究。

20xx年召开了由教研室主任、教研员，实验基地校长、主任参加的开题会。会上课题主持人作了开题报告；研究了人员分工：小学教研员主要在小学进行考察、研究，中学教研员在中学进行考察、研究，各实验基地校长、主任积极配合教研员开展工作；确定了课题实验基

地为全县初中、小学；课题主持人作了课题研究动员。

在第一阶段的研究工作中，我们首先要求研究人员在网上学习有关新时期师德内涵的文章，使研究人员全面、深刻地认识新时期师德在传统理论基础上的发展，师德在新课程下丰富了哪些内容，教师具备怎样的师德理念才能适应新课程的要求。共同学习了《谈新时期师德内涵》、《新时期师德的三个重要内涵》、《直面新时期新教师师德建设》、

《新时期教师队伍的师德内涵》等文章。

为了从本地实际出发，理论联系实际，比较全面地了解师德现状，我们编写了课题研究教师问卷和家长问卷。教师问卷共320份，按教师数的比例发到全县初中、小学，收回问卷307份。家长问卷共800份，按学生数的比例发到县镇初中小学家长手中，收回问卷781份。调查面为实验校的教师和家长数的70%。对调查问卷进行了分析，形成了

调查报告。

教师问卷选择题包括教师的工作乐趣、教师的职业观、学生观、教师集体观念、教学观念等方面内容。问答题是“你认为当前教师不遵守职业道德，在社会上造成不良影响的具体表现有哪些？怎样消除这些

影响？”有一半以上教师发表了自己的看法。家长问卷选择题包括教师对工作的责任心，对学生了解、关心、爱护程度，学生对教师的喜欢程度，是否有体罚及变相体罚现象，教师对家长的态度，教师群体在家长心中的印象，从总体上教师最需加强哪方面的师德修养等。对问答题“谈谈您对师德建设的意见和建议”，有82名家长表示“好”“很好”“感谢教师”；191名家长表示没有意见和建议；209名没答

此问题；299名家长提出了自己的意见和建议。

从问卷中我们得到的教师们的信息是：职业观上，推动教师们奋斗的最重要因素是社会责任感。学生观上，教师们最重视的是学生们的成长进步，最注重要改变的是传统的教师角色定位给师生沟通造成的障碍，最承认的是使自己的工作、学问和成绩都非常出色，是在学生中树立威信的最好途径。在教师集体观念上，教师们把思想狭隘，不懂得集体成员间相生相成的道理看成是阻碍团结协作的最主要因素。教师们认为影响教师形象的最主要因素是，有一部分教师的责任心不强，工作懈怠，不认真，对学生不负责任；事业心不强，不求进取，保守，不研究教育教学，得过且过；为挣钱而补课；利用家长关系，

搞不正之风等。

在家长问卷中我们得到的信息是：家长们对教师整体的职业道德给以积极的肯定，最关注的是教师和学生和家长的沟通、对不同家庭的孩子不同学习成绩的孩子公平对待、教师的业务能力提高、教师的新教育理念等问题。有些家长在问卷上写上了名字，表现了对此研究的热

情，使课题组成员受到很大鼓舞。

教师和家长们提出了加强制度落实、加大管理力度、建立合理的评价系统和用人机制、提高教师待遇、对贡献大的教师给以一定的价值认

定等加强师德措施的建议。

通过问卷形式进行调查，覆盖面大，适合对师德问题这样一个涉及社会的大问题的调查；此次调查主要是认识方面的内容，用问卷的方法易于思想表达；被调查者有充分考虑的时间，不受别人干扰，并自由地表示意见，比较真实；在编写问卷和发放、回收过程中我们都作了认真的管理，避免了时间仓促而不够真实和因拖延而减弱严肃性。联系问卷和目前国际国内大的师德形势，课题组成员写出4篇关

于师德现状方面的论文，形成了一份调查报告。

在研究中得出的经验主要是要计划周密，要群策群力，要认真学习，

首先课题组成员要学习在先，领会在先。

存在的问题是对实验校的作用还没有充分发挥出来，今后要加强实验的组织。今后还要加强课题组成员教育理论和研究理论的培训，以使

课题研究能顺利进行，并取得预期成果。

20xx年x月x日

第二篇：《新课程背景下的小学美术评价研究》课题学期总结

《新课程背景下的小学美术评价研究》课题学期总结

随着新一轮国家基础教育课程改革的实施，我校建机立制，为课改保架护航，大力开展校本培训，转变教育教学观念，明确了“课题带教研，以教研促发展”的思路。在校研究课题理念下，美术学科在根据学科与课题的特点下，我组组织教师积极学习其理念和有关理论知识，大胆进行实践，有针对性地开展课题的教研活动，现将我科课题“新课程背景下的小学美术评价研究”课题现阶段的实施工作总结如下：

1、加强理论学习，把握教改动向

我们课题组的老师努力通过各方面的学习，积极开展教研活动，认真做好记载，每次学习有体会和收获。组织教师认真学习《美术课程标准》、《中国美术教育》、《少儿美术》等专业杂志和教育教学资料，进一步提高认识，把握教改动向，认真撰写教学心得，对教育实践中的教育行为进行反思，寻找新的理解和追求，并在教学中把这些理念落实到实践中。除了课题组的理论学习之外，各位老师还利用电脑查阅进行相关知识的学习。 《课程改革纲要》明确提出要建立三套评价体系；即促进学生发展的评价体系；促进教师发展的评价体系；促进课程发展的评价体系。这三套评价体系的建立，一是为了发现和发展学生多方面的潜能，促进学生在原有水平上的发展；二是为了强调教师对自己教学行为的分析与反思，从多种渠道获得信息，不断提高教学水平；三是为了形成课程不断革新的机制。

2、强化集体备课，协同开展研究

本学期我们不断加强集体备课活动，通过备课组活动，实现资源互补，优化组合，一改过去单打独战、各自为教的局面，通过几教几评和听课评课制度，及时发现教学中存在的不足，取长补短，从而有效地营造了课内课外的教研气氛，增强教师教学水平。我们倡导个性化的美术学习方式，同时更应关注美术教学评价对学生学习过程与个性的发展。《美术课程标准》明确指出“应以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要加强形成性评价。既关注学生掌握美术知识、技能的情况，更重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。”

3、建立课改理念，探索教学模式

课程改革评价方案应符合《课程改革纲要》的三套评价体系，才能达到其培养目标。美术学习比一般的知识学习更强调个性化的特征，它不追求结果的一致而更关注学生在美术活动过程中如何发挥自己的主动性、想象力、创造力和交流、合作的能力。因此，我们要倡导个性化的美术学习方式，同时更应关注美术教学评价对学生学习过程与个性的发展。观念更新后必须还要立足课堂，用学到的理论指导教学实践，提高教学质量是我们的共同目标。我们通过开展教学热点问题的讨论、设计整理一些优秀教案、开展教师之间的听、说、评活动，使课题组教师真正从思想上认识到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。

4、开展课题实践，构建评价体系

新课程中一点很重要的核心思想就是“以学生的主动发展”为本，作为改革的主阵地——课堂，是不是也应该充分考虑到这一点？学生在一堂课中学到了什么？这种“得”是不是会对他们的一生产生哪怕是细微的影响？当下的课堂教学评价已经进行到什么程度了？是沿袭“以教师为中心”的评价观，还是有了更新的思想？带着这许多问题，我们课题组就分头通过各种方式广泛获取已经取得的成功经验。在调查中我们发现，研究一堂好课的评价标

准非常多，侧重点也各有不同，其中也不乏一些观念陈旧的标准。而这些评价标准已经失去了它对以学生发展为中心的当代课堂教学改革的导向与激励功能，甚至异化成为教学改革的障碍和阻力。因此，重建课堂教学评价体系已刻不容缓。

以《美术课程标准》为依托，努力更新教师、学生、家长乃至整个社会对美术教学评价的理念，建立促进学生全面发展的评价体系。该评价体系不仅要关注学生的美术学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的美术知识和技能的获得情况，更关注学生美术学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值的发展。我和黄韧的论文《浅谈小学美术作业的多元评价》发表在《教育天地》。我另有两篇文章在全国教育论文评比中获一等奖。陶芳芳在吴中区青年教师评课选优中获美术课二等奖。

5、开展兴趣小组，参加各项活动

老师利用组织课外小组活动，根据学生的兴趣爱好，组织学生探索新知识，提高学生的绘画能力、创作能力、欣赏能力，并将学生作品展示在橱窗，激起学生欣赏美、热爱美、创造美的学习兴趣。本学期组织学生参加“中国卡通杯”少年儿童自护自卫卡通画大赛，第十二届全国中小学绘画书法作品比赛，苏州市“新东方汽配城杯”少儿创意绘画大赛，吴中区迎奥运少年儿童书画作文摄影大赛，第十届校园文化艺术节等活动取得较好成绩。从而达到激励学生美术学习的兴趣和能力，提高学生对美术知识、技能的掌握程度。（见附件）

6、存在问题及努力方向

存在问题：

⑴、研究成果的及时总结和理论提升的问题。

⑵、课题管理制度有待进一步完善和落实。

⑶、网络互动交流平台的利用问题。

努力方向：

⑴、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，将当前有关的评价机制理念、策略和传统的评价有效、有机结合，在实践中勇于探索 。

⑵、大胆实验继续加大学习力度，不断优化实验教师队伍。

种瓜得瓜，种豆得豆，一学期来，我们始终坚持以新课程标准为指针，科研为平台，以教研活动为中心，强化管理，提高效率。师生取得了一系列成绩。今后，我们将在课题研究的推动下，将素质教育扎实地开展下去。以激发“学习兴趣为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、培养创新精神、倡导综合学习和探究学习、参与美术文化传承、完善评价机制”等崭新的美术教育理念。