活动感悟

南通滨海园区东凌小学 曹周娟

20xx年x月x日至23日，我们滨海园区的六位数学教师有幸参加了南通开发区实小举办的数学高效课堂专题研讨会，说心里话，像这种规模大，档次高的教研活动，以前是轮不到我们这些农村小学的老师去参加的，现在学校有幸划入南通滨海园区，听课的机会多了。我们也格外珍惜这样的学习机会。三天的活动时间，我们一共听了八节数学课，聆听了两场专家的报告。八位老师的课堂教学，演绎着不同的风采，却展现同样的精彩。相同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，智慧的语言，高超的调控能力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的知识视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。下面我谈一些自己粗浅的体会：

一、重视课前师生互动交流

每位上课的老师都注意课前与学生的沟通，采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。

二，以生为本，灵活重组教材

三天的听课，印象最深的是两节课，一节是汤春峰老师执教的三年级的轴对称图形的认识，这节课上，汤老师打破常规的教材安排，从学生感兴趣的西游记故事情境入手，一开始就紧紧抓住孩子的眼

球，让孩子学习的兴趣高涨，学习的积极性非常高，整节课，教师的语言非常精炼，没有一句废话，所有的知识点都是学生在游戏，动手操作中得出来的，整节课学生学得轻松快乐，课堂气氛非常活跃，给听课的老师留下了深刻的印象。还有一节课是开发区教研室的杨万东主任上的一节六年级的“解决问题的策略”，课堂编排完全脱离课本，却又紧扣大纲，安排新颖，别致，杨老师语言诙谐幽默，还伴随着生动的肢体动作。他鼓舞学生积极踊跃展现自我，引导学生多角度思考问题，营造一种人人参与、个个思考的课堂氛围。把课堂真正交给学生，学生才是课堂的主体，而教师只是课堂的组织者。整节课活动、跌宕起伏，矛盾—突破—升华，无处不彰显出教师的智慧和学生思维的火花，课堂成为创造智慧的场所。整堂课，都伴随着辩论声，笑声，掌声。我想上课的学生一定会终身难忘，杨老师这节课的教学没有过多的教具演示和媒体展示，也无“精心指导”和“反复叮嘱”，学生在充满情趣和悬念的探索活动中，展开想象、激活思考、享受成功的快乐，深刻地体验到了运用数学策略与方法在解决实际问题中的价值。

三、高效课堂 的关键作用

丁主任的讲座让我认识到高效课堂的“十二字”的精准与重要，即“限时讲授，合作学习。踊跃展示”为我们一线的教师指明了方向。课堂对教师来说，就是教学方式。教师在课堂中究竟起什么作用。德国教育家第斯多惠这样说“愚蠢的教师是教给真理，聪明的教师是教学生发现真理”。我们教师在教学中应该是组织者、合作者、引导者。

在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，敢于并善于把课堂、班级“还给”学生。教师需要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实限时讲授的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行练习反馈和强化矫正，只有这样才能增强课堂教学的有效性。强调数学教学应让学生参与，让学生活动，特别是思维活动，强调学生自主探索，合作交流，动手实践。教师是学生学习知识的组织者、引导者、参与者。这就是说整个教学的课堂应成为学生活动的场所，让他们自己去发现问题，去解决问题，去动脑、动手，去创新。只有这样做数学课堂的教学效果才会好。 三天的活动，确实收获不少，看到了自己与别人的差距，长了见识，拓宽了眼界，收获颇丰，有许多感慨、许多感动，却无以言表。三天的学习不足以吃透，我们只好把这些优秀的前瞻教育理念、教学方式带回来，慢慢琢磨、学习、研究，并与同仁共学同享，以此践行。 作为一名教师我要学会反思，学人之长，补已之短，在反思时要上升到理论高度，用理论来指导实践，反过来深入理解理论，再指导教学。在教学时要学会质疑，在质疑中成长，逐渐形成自己独特的教学风格。

第二篇：高效课堂学习小组的建设

高效课堂学习小组的建设

河北武安六中 刘海波

高效课堂是以学生为主体，教师为主导课堂，高效课堂解决了传统课堂的低效和无效，使学生和教师都得以解放。在高效课堂上，学生人人参与学习展示、自主学习、合作探究，使得各方面能力得到全面发展。下面就我校在高效课堂小组建设方面的一些做法和各位领导做以下汇报。

高效课堂离不开高效的学习小组。学习小组是高效课堂成功的命脉之一，是学生展开竞争和合作学习的主阵地。组建和评价学习小组，是班主任高效管理班级和实施高效课堂的第一步。今天我主要谈小组的组建、组长的选择、小组文化的建设和小组的评价四方面。

一、学习小组的组建

科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任全面考虑且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则： 原则一：组内异质，异组同质

主要依据学习成绩，初建学习小组，在学生相互并不了解的基础上，依据成绩采取一条龙的形式分组，每组学生分为三个层次：A层-B层-C层。

原则二：每组人数以6-8人为宜，一般为：AA-BB-CC.每个班级一般分为6个学习小组。

原则三：除成绩外还要考虑男女同学性别的搭配、学生的性格以

及学生的兴趣和爱好等诸多因素。

二、组长的选择

学习小组组建后，需要选择组长、副组长、记分员等小组机构。组长在学习小组中的作用既相当于“小班主任”，要管理组员；又相当于“小教师”，要组织组员进行课前预习、任务分配和课上展示。因此，选择组长要慎重。组长的选择主要考虑以下几方面：

1、首先考虑责任心。组长不一定是成绩最好的，但一定要是最负责的。

2、其次考虑学习成绩，成绩在小组内要处于中上等，一般由A或B层次的学生担任。

3、最后考虑其组织能力、和威信等因素。

三、小组文化的建设

小组文化的建设正如我们的班级文化建设一样，能够起到凝聚、团结小组的作用。小组文化的建设主要包括显性文化和隐性文化。所谓显性文化是指小组组建后，要求各组在组长的组织下，创新性地给小组起名、设计组徽、制定小组宣言以及奋斗目标（个人、小组、班级）。这样可以使得每个小组更有凝聚力。

四、小组的评价

小组评价在整个小组建设中占有非常重要的作用。如果没有评价或评价不到位的话，那么学习小组就相当于形同虚设。通过评价，让学生课前充分预习认真准备；通过评价，激发学生的竞争和合作意识，让学生在课堂上质疑和对抗；通过评价，让学生逐步意识到学习是自

己的事情，自己是学习的主人。

在学习了优秀学校的小组评价机制后，结合我校的实际情况，我校小组评价的操作流程是节节有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有表彰。

首先是节节有反馈：每节课的反馈由课代表负责，根据学生的课堂表现，依据评价细则给予量化。并在下课前宣布最佳小组和最佳学习个人。

日日有评价：即一天每节课的数据汇总到值日班长处，值日班长由全班同学轮流担任，值日班长整理数据后于次日上午课前10分钟总结点评；

周周有总结：值日班长将每天数据汇总到值周班委处，值周班委整理数据后在下周班会上总结点评。这样一个月下来，四周的数据汇总后，对每个小组排名进行奖罚。

月月有表彰：每月结合月考总结表彰大会，总结表彰在高效课堂中表现优秀的个人和小组。

不足之处恳请各位领导专家批评指正！