小学数学高效课堂心得体会

洛龙区丰李镇李王屯学校 李灿苹 小学一级教师 159xxxxxxxx 摘要:新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。

关键词:小学数学;高效课堂;条件

课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。这一点在我们的课堂上落实的不是很好,这里折射出一个令人深思的问题——如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力?

一、 了解学生，做到因材施教是高效课堂的前提

课堂教学的整个活动过程是由教师和学生两个活动的个体直接参与下进行的。两者是一个双方共同活动的双边活动。师生双方是相互依存、相互影响、互为主客体的辩证关系。要想取得最佳的教学效果，就在于教师能否使学生的主体作用在教师的主导作用下，得到充分地发挥。为此，我们在数学课堂教学最优化的实践中始终朝着优化教与学的关系，以教导学，以教促学的目标努力，使学生在掌握基础知识的同时获取基本的学习方法，在学会中掌握会学的本领。这就要求老师们做到下面两点：

1.了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。

2.了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

二 培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件

在教学过程中，教师的主要任务是“引导”重点应解决“教什么？”与“怎么教？”的问题，学生的主要任务是“探索”重点应解决“学什么？”与“怎么学？”的问题。教师的引导与学生的探索之间是一个动态发展的活动过程。通过学习使我们逐步认识到：目前广大教师之所以极为反感教学观摩活动中存在的“表演课”、“假课”课堂教学所出现的形式主义现象。

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的

球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。 三 充分的课前准备是高效课堂的条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。

四、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

（一）不要把知识讲死。

数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。

教师自身的知识、智力水平，教学能力对课堂教学的效果和学生的学习成绩来讲都是显著相关的。根据目前师资队伍教学业务素质的现状，确实有一定数量的教师还应着重解决知识水平问题。既便是骨干教师也有一个对所教知识内容的深透性的进一步钻研问题。“不要把知识讲错或讲死”这是进行最优化研究中最最基本的前提条件。做为一名教师必须在全面提高自身知识水平、深入钻研教材教法、提高教育教学素质上狠下功夫。只有自觉从严、

珍惜时间、勤学苦练切实解决好教给学生一桶水、教师必须储备一缸水的实际问题后，优化课堂教学才具有可能性。

课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。

（二）要树立起明确的教学目标。

教学目标是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿。教学目标应该说是分层次的，有总目标、年段目标、学期目标、单元目标、小节目标、每堂课的目标等等。它们是一个互相联系的多层次系统并制约着人们的活动。在总目标和具体目标统一的情况下，总目标是具体目标的动力，具体目标是实现总目标的保证。这里指的教学目标主要是“课堂教学目标”平时所讲的“教学目的、主攻方向、指导思想”都属于这个范畴。它是指一堂课的指导思想，是数学科总的教学目标的具体体现，是一堂课的出发点和归宿。每名数学教师只有明确了教学目的才能正确地围绕这一目的进行有效的教学，自觉地达到所确定的教学要求。为此，在课堂教学最优化的设计中，将它列为首位，认真地加以研究。

数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉，使我们在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展，也与时代的要求相距甚远。为此，我们必须根据教学形势的实际需要，认真钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。

课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。

作为一名工作在教育第一线的教师，经过这些年的实际教学，我认为数学课要提高课堂教学效率就必须做到以下几点：

第一，结合实际。《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。

第二，注重实践。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学实践活动是实践性、探索性和应用性较强的一类学习活动，充分体现了“做中学”的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，“实践活动课”也越来越普遍地出现在我们的教材中，出现在我们的教学中。“实践活动课”是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设“实践

活动”是课程标准新理念的一个具体体现，也是培养学生的思维、操作等能力的重要途径。

第三、讲究实用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不清晰的展示在学生面前，充分给学生以美的享受。所以说，在日常教学中，教师如果能根据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精美的课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发情况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生知识的掌握、能力的提高有帮助，那就是好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理。

第四、追求实效。所谓“实效”，主要是指通过教师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学教学水平高与低的惟一指标。***同志曾经也说过：不管是资本主义的还是社会主义的管理方法，只要能发展我国的经济，提高人民的生活水平的都是好方法。教学也一样，不管是应用什么教学方法、采用什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使学生更好地发现知识、掌握知识、提高学生的能力。 五、运用信息技术手段师是高效课堂的重要策略

教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动,对课程教学内容进行信息化处理,使之成为学习者的学习资源,并提供给学生共享。在

平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助。

1.导入更吸引人。万事开头难,好的课前导入不但能营造轻松的教学气氛。因此,教师在设计导入环节时应注意在学生已有知识的基础上,根据学生的心理特点和认知规律,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中,再适时地提出问题,引导学生思考,产生学习新知识的兴趣。

2.兴趣更易激发。兴趣是最好的老师。在数学教学中,常常出现这样的现象:老师在讲台上讲得津津有味,学生在讲台下流露出消极厌烦的情绪或自己做别的事。这种现象出现的重要原因之一,就是教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。运用电教手段,可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣。

六、形成良好的习惯,为高效的课堂保驾护航

打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学,要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。只要我们教师认真钻研教材，精心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就一定能低消耗高效能，

学生就一定能学得轻松，学得牢固。

第二篇：小学数学有效课堂的构建

小学数学有效课堂的构建

近城小学 李云艳

尊敬的各位老师：

大家好！

首先感谢学校领导给我这个和大家一起交流的机会，说到与大家交流，我确实觉得羞愧。就我自己本身而言，对于新课程改革，我自己也没有什么经验，自从来到近城小学之后，使我自己在课堂教学的改革和教学理念上有了一定的进步，下面结合自己看到的、学到的、听到的，简要说说自己看法。

当前，数学课堂教学遇到的最大挑战是无效和低效问题。“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”。因此，构建有效的数学课堂，是减轻学生过重负担，提高教学质量的重点和关键。高效的课堂教学是教师的梦想，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”如何构建理想化的高效课堂？高效课堂的奥秘在哪里？我对小学数学高效课堂作了以下几点的思考：

一、小学数学课堂低效或无效的表现及成因分析

1、小学数学课堂低效或无效现象突出表现在教师三个意识的缺乏：分别是学习效率意识的缺乏；是学习结果意识的缺乏；是学习感受意识的缺乏。

2、当前小学数学课堂低效或无效现象具体表现：

①挥霍课堂教学时间。②合作学习效率低。 ③忽视传统有效教学手段的使用。 ④练习反馈不到位。 ⑤教教材。 ⑥堂上的提问缺乏精心设计。 ⑦不会合理地运用评价。

近年课改，高效课堂模式中体现的是：

①一切以学生发展为中心、以快乐为根本 ；

②把课堂还给学生，凸显学生的主体地位；

③遵循认知规律，激活课堂生成 ；

④培育学生思维,健全学生人格，培养更为完整的人；

二、小学数学有效课堂的构建

1、课前——备课

俗话说：“台上一分钟，台下十年功” 、“课堂一分钟，课前十年功”。教师把功夫花在备课上，课前做最充分的准备。

⑴解读课标，明确基本理念和设计思路

⑵把握学情，为学习者设计教学。

⑶研究教材，优化学习素材。

“用教材教而不是教教材”这是课程改革向我们提出的新要求，也是新挑战。

⑷集体备课，个体思想与集体相结合。

经历“个体——集体——个体”的过程 。①个人初备。②集体研讨③整理完善。④个人复备。⑤授课实践。⑥课后反思。

我曾在一次培训中听老师讲过，教学设计的三重境界 ：

第一境界——授人以鱼

第二境界——授人以渔

第三境界——悟其渔识

说得更简单、明白一些就是：在教学中，第一境界是教师给“鱼”，也就是教师在教学中首先教给学生最基本的知识，让学生在掌握知识的过程中形成能力；第二境界是给“渔”，即教给学生“捕鱼”的方法，教师要在学生掌握了一定的基础知识后教给学生基本的、普遍的、典型的学习方法，让学生从模仿开始，逐步内化，形成自己学习的技巧；教学的最高境界是让学生在获得知识、掌握方法的基础上，领悟出新的“捕鱼方法”及学习的内在涵义，即“悟其渔识”。

二、课中

让课堂教学有效，在课堂上抓好“疑”“探” “练” “思”四个要素。

(一)“疑”——激发潜能，为有效课堂学习提供动力。

“学起于思，思源于疑”，疑能使学生心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。适时激疑，可以使学生因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。在课堂教学中要通过激疑、解疑、质疑激发学生潜能，生成智慧，增强学习的自主性、主动性和创造性，为有效课堂学习提供动力。情景是产生问题的源泉，问题是激活思维的火花。

1、创设教学情境，有效激疑。

把需要学习的数学内容以问题的形式巧妙地寓于各种各样生动具体的情境中，引起学生的认知冲突，产生强烈的学习愿望，使学生在短时间内的注意指向学习内容，全身心地投入到数学学习活动中，是有效前提。

2、提高课堂问题的质量，有效解疑。

问题是数学的心脏，是数学课堂教学有效推进发动机。问题提得好，好像一颗石子投进平静的水面，能激起学生思维的浪花。目前教师在课堂提问中存在的问题：（1）问题过多——“蜻蜓点水”（2）问题过宽——“不着边际”

（3）问题过浅——“无滋无味”（4）问题过难——“望而生畏”（5）候答过短——“不暇思索”。

课堂实践表明，教师提出问题的水平越高，教学效果越好，越能培养、活跃学生的思维能力，提高学习积极性极大大地促进课堂教学效率的提高。

（二）“探”——转变学习方式，增强学习有效性。

转变学习方式，增强学习有效性，让学生在自探、共探、深探中激荡思维，碰撞思想，启迪方法，在灵动的课堂中享受高效学习的快乐。

1、组织学生参与有效学习活动。

《新课程标准》指出 “让学生在做中学”。放开学生的双手，参与和经历知识获取的全过程。 “做数学” 就是让学生像科学家一样自己去研究、发现，在自主探究、合作交流中体验，在体验中主动构建知识。

2、提高小组合作学习的效益。

新的数学课程改革要求数学教学活动不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是为培养学生自主探究、合作交流、主动获取数学知识的能力。“小组合作学习”是实现这一目标增强教学有效性的的重要途径。小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。但我在平时的教学过程中小组合作存在这样那样的问题：只有其“形”，而无其“实”。一种现象是：教师一声令下，学生立刻三五成群，只见每个都在说，乱作一团。 另一种现象是：“教师讲，学生听”这种传统的课堂教学模式，演变为“优生讲，差生听”。通过这段时间的学习，从大家的身上，使我明白在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。动手能力强的拼，朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处，使课堂教学也具有实效性。

3、正确处理好课堂中预设与生成的关系。

有效课堂从根本意义上讲，不仅是预设的，而且是生成的。没有预设的课堂是不负责任的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂。叶澜教授说过“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路的没有激情的行程。”在课堂中，我们要多留个心眼，应耐心倾听，随时捕捉课堂中动态生成的创新资源，随机应变，进行有

效引领，我们的课堂才会充满生命活力。做到：心中有案，行中无案，富有形的预设于无形的动态教学之中。

（三）“练”——实现知识和能力的获取、巩固和迁移。

能力是训练出来的，在课堂教学中抓好基础练、巩固练、拓展练来实现知识和能力的获取、巩固和迁移，在促进成长的课堂中获得能力提升的成功体验。练习是巩固所学知识，形成技能的必要途径，是教学的一个重要环节，是小学数学教学的基本方法之一。但呆板的练习形式、乏味的练习内容会把学生在学习新知识中激发出来的兴趣而无情淹没，使学生愉快的心情，振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此，课堂练习要设计得精彩、巧妙、有趣，教学中，教师要根据所学内容，设计不同形式的练习，给学生留下趣味，让他们回味无穷。

1、研究练习设计的意义

从数学教学的内容看：练习是数学教材的重要组成部分。从数学教学的过程看：练习是数学学习必不可少的环节。从数学教学的改革看：练习还能成为获取数学知识的有效手段。从“减负增效”要求看：有效设计练习是“减负增效”的重要手段。

2、组织有效的训练。

训练与反思相结合，注重对错因的分析和方法、规律的总结。给学生犯错的机会，聆听学生思维的声音，舍得“浪费”时间去跟学生探讨错误，而且还要舍得给予出错的的学生于掌声，这样才能让差错显得可贵。首先， 设计练习要紧扣教学目标，突出重点，练在点子上。要集中地有效地体现练习意图。设计练习要紧扣教学目标，突出重点，练在点子上。要集中地有效地体现练习意图。其次设计练习时要力求把握基础，使练习题有助于学生对基础知识的认识、理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。最后，练习设计要体现开放性。数学开放题有利于改变学生单纯依赖模仿与记忆学习数学的学习方式，有利于学生主体性的发挥，有利于促进学生独立思考，自主探究以及应用数学能力的发展，有利于学生创新意识和创新能力的培养。因此，在练习设计时，要根据学生的能力范围和教学内容适度安排，设计一题多解，一题多问的题目。

（四）“思”——让学生反思中更主动地参与学习，整理内化获取的知识。

课堂教学中，反思是一个非常重要的教学环节，经过学后思、练后思、全课思，使学生在反思中更主动地参与学习，在主体身心全面深度投入的课堂中，带动课堂价值追求的“质变”。把握学生反思的时机。反思时机、策略、方法得当效果奇好，否则事倍功半、贻误教学。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，反思要贯穿于一堂课的各环节，要求教师要把握住学生自学后、当堂训练后、课堂小结三个环节的反思时机，才能提高课堂教学效率。 苏格拉底说“没有反思的生活，是不值得过的生活”，“没有有效的学习反思的课堂，是不理想的课堂”。

再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进，进一步优化的地方，在教学过程中，要根据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能更好地把握教材，设计出一套以学生为中心，培养学生发散思维能力、创新能力，不断完善教学方法，顺应学生的发展需要。教学中，我们要及时地反思，启发引导学生克服思维障碍。

课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，使学生能够在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。

如何使课堂高效运作具有一定的难度，经过教学实践，我有这样的几点感触：

1、课堂必须要让孩子感到有趣。

2、孩子在课堂上都能自主积极的探索。

3、让数学变得有趣起来。

4、让孩子在课堂上感到学习的快乐。

当然，这四点是需要教师花费大量的时间去坚持，去培养，并不是简单的一天就能形成，需要我们能踏踏实实上好每节课，让每节课都能做到这几点，我们每节课必须还要有明确的目标和知识体系，让学生都知道这节课要学什么，要干什么。另外，还要注意课堂环节的优化设计，我们在课下要精心准备好。这就要求我们每一节课制定切合实际的学习目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。二要依据数学学科特点和学生认知水平，实施对应的教学措施，同时还要能够抓住教学重点，

突破教学难点。三要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行都能够深入的进行思考和小组间的相互交流讨论。四要在学生的行为习惯养成下功夫，注重发挥学生的独立性，培养学生的独立学习能力以及学习自信心，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。五要把预设与生成有机的结合起来，即能产生一个注重高水平的预设，又要注重在动态环境下的有效生成，使我们最终达到知识学习高效进行，还培养了学生自主创新的能力。

有效的课堂：真实为本；朴实为妙；扎实为绝；

一个优秀的数学教师把教学设计成数学活动的过程 ，把课堂营造成数学活动的场景 ，给数学活动充分的时间和空间 。