高三语文教学心得

时间：2024.5.13

邱秀华

去年担任20xx届高三（13）（14）班的语文教学任务，高考已落下帷幕，回首这一年

的工作，有成绩也有很多遗憾。现在回顾几点高三教学的体会，不成系统，希望借此反思和

总结个人教学。

一：培养学生语文学习的惯性，营造磁场

由于语文学科的特殊性，在高考各学科的鏖战中，经常会处于被边缘化的境地，尽管学

生知道高考语文分数的比重，但是老有意无意忽略，甚至有些同学抱着“无为而学”的态度。

这给语文教学造成很大的困难，语文也是属于实践性很强的科目，考试的性质决定了这科目

到了高三没有投入时间认真琢磨，是很难在考试中取得突破的。而无数的经验又告诉我们高

20xx年不少同学能在语文科上提高不少分数，分数差的学生可能会少一些致命的极低分，中

等的同学很有希望能考出尖子生的分数，而好生如果不抓紧，失去了语文学习和考试的感觉，

成绩青黄不接也是常有的事。

基于以上这些情况，教师必须首先时时刻刻提醒语文学习这件事。一是确立信心，让所

有的人都相信，高三语文是属于冲刺阶段，任何人在这个阶段都很有希望取得突破，语文是

最有所为的科目。二是细心维护语文学习的热情，虽然在高三，谈兴趣有些奢侈，但是至少

要保持他们对这个学科的良好心态，我就碰到好几个学生，原来挺喜欢语文，后来一方面是

成绩一直没上来，另外是其他科目具体的作业搞得焦头烂额，慢慢冷淡了语文，以致最后变

成几乎讨厌了。对待语文成绩一样的两类学生，一类是喜欢科目，一类是讨厌科目，大家都

该知道难度的差别了。而且不喜欢的学生往往互动性差，配合主动性弱。成绩提高很难，教

师工作也不好做，所以不能让学生开始讨厌这个学科，尤其是到了高三更要维护。时不时找

机会表扬一下他某方面的悟性，某次作文的亮点，以及有机会三言两语的鼓励他，激发他的

信心，都是很重要的。也许因为我带文科班的缘故，绝大部分同学还是喜欢语文的，虽然高

三他们投入的时间不多，但是至少心态平和，这样工作的难度自然就降低了许多。

以上是心理的因素，接下来就必须创设具体的语文氛围。我认为高一高二语文教学可

以放开些，到了高三就必须把高三的系统分配到各个教学环节和模块中去。教师必须先自己

做到有计划性，上课和作业的节奏适中，课内课外贯穿布置围绕语文的主题内容。每个内容

教师必须先做重点强调，再课堂点拨，再适量作业，再加及时反馈。学生对语文学习的忽视

一部分原因在于觉得语文是无序的，随意的，放弃一些是无所谓的。针对这种心理，高三教

学内容必须做到环环相扣，让学生自己的安排可以有章可循，按照考点展开，每天都有要重

新审视的语文考点常识。这样就不容易忽略这个科目的内容了。另外，教师统一学科学习的

要求后，必须一以贯之，不能松一阵紧一阵，总之是重视战略，认真落实。

营造学习语文的磁场，关键还在于教师提供一些可供操作的方法，在全班调动同学的

积极性。比如去年高考考名著，许多学生焦头烂额，但是也有不少同学光知道着急，却不怎

么投入时间，盲目的认为别人也一样没时间看。我在班上安排一些同学休息时间抽空讲四大

名著，刚开始有些同学听，后来听的人不断增多，也有采取交流的形式，一个熟读《三国》

的人开讲，围着甚众。这样我认为一方面是在普及，但是更重要的是把阅读名著的气氛带活

了，很多同学听了一些发现自己差距很大，回去赶紧翻书，赶紧抽空看。然后回头看看，又

觉得很多同学都在紧张语文啊，这样语文的气氛也就营造出来了。

另外利用一些同学问问题来刺激提醒其他同学语文学习。比如一些同学琢磨现代文阅

读，会自己做题然后来问老师，我就在课堂上借着表扬这些同学成绩的进步来告诉同学阅读

分数提高在高三应该怎么做。作文面批也是一个方法，作文70分，很多同学希望能多拿点，

但是懒于想方法，经常看到同学来来往往和老师交流写作，他的紧张感也会被调动，教师再

指导他具体操作的方法。他一定会去认真实践。

二：阅读笔记，大有作为

如果说以上是在教学环节上对语文教学的调动，它是教学内容是否得到实施的前提。

那阅读方面的体会就是具体教学内容的体会了。

我所担任的两个班级，从高二开始，我就规定他们完成颇“大量”的阅读笔记，当时

刚分文理，对于进入文科班的学生确实也把语文成绩的高低看作自己文科素养很重要的标

志。所以高二年完成读书比较很认真，很多同学甚至，超量完成。高20xx年不少同学都积累

了厚厚一大本的读书笔记，有些同学甚至换了两次本子。进入高三，很多同学认为读书的时

间不多了，读书笔记也可以放松了，实际上恰恰相反，这个时候读的东西对于高三的写作印

象最深刻，对于作品的理解也更深刻。高三年我通过经常性介绍一些书，或者和班主任配合

购买书籍奖励的方式来促进阅读。并且配合时常写作，读过的东西用到熟悉，慢慢提高对作

品思想的理解。同时让他们把以前的读书笔记翻出来，把以前的阅读感悟重新修改，重新储

存阅读内容，同时加固自己印象，不断运用。很多同学最后发现，那些读书笔记成了自己的

救命稻草，每次写作前不翻番读书笔记就觉得心理不踏实。

在读书笔记作业上要继续强化，强迫学生去阅读，去开拓视野，去更多积累写作素材。同

时，语文诗歌鉴赏，语言表达等不少主观题需要学生动笔，一定要养成习惯书面表达并能很

流畅。同时要求在读书的时候进行背诵，不记住精彩内容，运用几乎是空话。对人文学科而

言，记忆优先，强记是不可忽视的。这时候的阅读不是作为消遣，而是一项很艰巨的任务。

当然如果教师能够多了解不同学生阅读和写作的特点，有针对性介绍作品，将是最理想的方

式。

三：现代文阅读的强化训练，教师先行

科技文阅读需要做题来熟悉题型和出题者的思维，这一点无庸置疑。而提高文学作品阅读

的能力关键不在于做题，而在阅读。但是实际教学中我们发现，有一些阅读和写作能力挺强

的同学，他现代文阅读的分数却不高。问题不在于他读不懂内容而在于他不懂要答多少，怎

么答才是出题者所需要的答案。其实作为阅读题的文学作品，往往有不少的条条款款，是一

种特殊的阅读，答案唯一性也说明，这其实可以算客观题。所以训练和讲评尤为重要。所以

现代文阅读需要训练，但是要精训练，精讲。学生训练也必须选择符合高考要求典型题型，

知道题目的基本思路和答题方法。这是一道教师自己必须认真研究琢磨总结方法然后再交给

学生的题目。阅读有好几个层次，不一定阅读能力越强就越会做这种阅读。我自己刚进入中

学语文教学时候做现代文阅读也经常稀里糊涂，有些是因为题目不规范，没能引导统一思路，

但更多是因为不了解这种阅读和题目。所以很难做好。这届的高三，在现代文阅读上的理解

我自己认为要比上一届深刻很多，当我思路清晰的把一些题目的方法讲解给同学，并提示他

们归纳总结类似的题型时，同学也感到更有章可循，至少知道问题出在哪里。而我也发现大

部分同学其实并不是没有看懂文章。所以现代文在高三阶段自我琢磨，有规律的讲评，学生

琢磨，利用高考题目训练提高是非常务实的做法。

第二篇：高中语文教学心得

我对新课改形式下高中语文教学的一些尝试与困惑

20xx年的新学期，我校开始了新课改。20xx年的新学期，我拿到了新版语文教材。刚拿到新语文教材时，我心情愉快。但经过一个学期的教学实践，当初的轻松心情早已消失，我感到的是一种前所未有的压力。回顾这半年来的教学工作，我想将自己的一些困惑，思考与收获在这里与大家一起交流分享，希望得到大家的指点和支持。

一、我对新课改的认识

我认为“语文新课标”是在对我国已往高中语文教学反思总结的基础上提出来的一套更具科学性与前瞻性的高中语文教改方案。虽然其中条目繁多，但我觉得是最根本的有两条：一是彰显了语文的“育人”功能，二是更科学健康有效的促进学生的听说读写能力。

以往的语文教学功利性太强，为了让学生挤过高考这个独木桥，在教学过程中，我们不得不把一篇篇课文或美文像医生解剖肢体那样分割开来，然后逐字逐词的去分析解读，汉语优美的韵味和意境就在这样的“肢解”中荡然无存，原本应该充满活力和生机的语言课也因此变得乏味枯燥，也难怪一些学生对语文作出了“弃之可惜，食之无味”的评价。这种教学模式过分强调技巧的训练，几乎完全淡去了语文的思想教育功能。于此不同，“ 新课标”则告诉我们语文教学中除了积极有效的努力促使学生知与能的双重发展外，还必须注重对学生正确的情感，态度，价值观的激发引导与培养，新课标要求我们必须树立百年意识，懂得从学生的身心特点及未来其个人生存与整个社会的发展需要的角度上去考虑问题，必须克服既往语文与生活脱节的现象，我们应该认识到，一切教育都应是出于生活的需要，人性的需要。

就语文的具体教学而言，听说读写既是内容又是形式，语文不管教什么，最终都要落脚到这四个方面上来。语文的教学效果最终也必须通过这四个方面来检验，所以对这四项基本技能的培养和训练也是语文教学的终极目标之一。

总而言之，我觉得让学生成为一个心智情感都健康的热病人，然后能正确使用合理优美的语言方式表达自己，也许就是这次新课改的真正宗旨吧。

二、我的教学尝试

1、激发兴趣，注重课内知识的学习。

有人作过的一个调查显示，当前高中尤其是农村高中主体参与学习语文的积极性不高，多数学生认为语文课男学，难找到感觉，收获感差，约有五份之二的学生上语文课经常不认真听，思想开小差或做其他事。而在课堂互动的进行情况的调查结果中可以看到，在课堂上，绝大多数教师仍以一问一答的集体提问为主，平均每节课学生参与活动时间大约仅占八分之一，多数语文课仍然是教师“一言堂”。在调查中，几乎所有老师都承认升学压力下，只能唯教材是重点。这个调查结果很有代表性，它反映出在高中尤其是我们农村高中语文教学中，学生的学习还处于较严重的被动状态，其根本原因是学生的主题参与权实现不充分，教师没有赋予学生参与的氛围，没有给与他们充分的时空，致使学生谨小慎微，独立思考的意识与创新意识处于压抑状态。

针对这些现状，在新学期的第一讲，我安排了一个课时的专题讨论课：什么是语文？怎样学语文？通过我自己对语文的感悟，我首先让学生明白了语文的内涵涉及现实的社会生活、人生命运、思想感情，它是所有学科中一道亮丽的风景线，有其独特的美，它可以点燃我们渴望美、追求美、创造美的欲望之火。我告诉学生，汉语是我们的母语，也是我们栖居于这个世界的根基。一个人只有学好了自己的母语，才有可能学好其他民族的语言和文化。作为一个中国人决不能抛弃对语文大美的眷恋。语文是基础学科中的基础学科，学好了它，也就能更好的学习其它课程，何乐而不为呢？通过这次讨论，我发现学生轻视语文的现象有所减轻，学习语文的积极性也普遍较高。

现在我们知道一套教材一统天下格局已被打破，对教材的盲目崇拜也停止了，但这绝不是说教材可有可无，甚至弃置不顾。我认为无论选用哪套教材，都应该让学生学有所得，形成一定的能力与水平，语文与逻辑性很强的数、理、化不同，教学中多上一课，少上一课，对语文知识的继续学习影响不大。但不管怎样也不能把文本变成课堂上的点缀。回归文本引导学生走进课文，对文本进行解读、阅读品味，挖掘文本中丰富、深厚的资源，这才是我们语文教学的重点和根本任务。课堂上我尽量调动学生的参与意识，让学生体会解读文本的快乐，改变以前那种“满堂灌”的形式。如讲《故都的秋》，在带着学生抓住“清、静、悲凉”分析了“庭院清秋图”后，我给学生一些时间让他们自己分析其他四幅图画是怎样体现北国之秋“清、静、悲凉”的特点。讨论以小组形式展开，再选派代表发言。我只要最后点评一下学生的表现就可以了。这样做既解决对文本内容的分析，又体现了新课标中合作、探究的精神。

2、开拓视野,注重课内外相结合。

语文的外延等同于生活的外延，如果三年高中仅仅是捧着几本薄薄的课本来学习语文也太单调了，所以我提倡学生要立足课内看课外。进而对学生学习语文提出明确的要求：两条腿走路----开拓视野，课内外相结合；两只手掌舵----一手抓基础，一手抓训练；一颗心思索----感悟和熏陶。同时告诉学生语文的学习是一个潜移默化,循序渐进的过程,要注重点点滴滴的积累。人生的路有多长,语文的路就有多长。对此大部分学生还是听进去了,课内课外都做了很多的积累,平时该熟练背诵,该完成的训练内容都做得比较到位,绝大多数人没有出现“欠帐成长”的现象。由此我想,很多时候不是我们的学生不想学习,而是他们缺乏一条进入学科大门的路径。教师要做的就是引导他们找到这条路,并不断鼓励他们。

3、注重提高学生“听、说、读、写”的能力。

参加工作以来,我发现我们农村高中学生的知识面非常窄、生活经验也相对很少。我们都知道“读”是一个人获得知识曾加经验的重要途径之一，对学生来说尤其如此。要提高学生的语文能力，离不开“读”这个根。古语云：“本者，根也。”根深才能叶茂，本固方可枝荣。非读无以广识，有知才能有能。而且“读”本身也是一种紧张的智力活动，它可以发展学生观察、想像、思维等能力。学生只有通过“读”别人的文章，才可能自己努驾语言，表情达意。我在班里也作了一些调查，发现学生的阅读兴趣普遍很高，但阅读范围很有限而且阅读质量普遍不高。我觉得这个问题成了制约学生语文水平提高与语文能力迅速形成的瓶颈。由于环境所限，我无法在短期内改善学生的阅读现状，于是我想到了一本杂志，那就是《读者》。我把每期的《读者》发给学生让他们轮流阅读，然后每周开辟出一定的课时对学生最喜爱的文章进行讨论和赏析，在讨论赏析的过程中尽量把时间交给学生，让他们尽情表达自己的看法和观点。在这项活动中，我发现原来一些害羞内向的学

生变得比以前活拨，而一些原本较有主见独立思考能力较强的学生变得更有自信了，口头表达能力也有所提高。每次讨论结束后，我会要求学生写读后感，一开始，学生对此并不热心，有些学生甚至反感这个要求，但我仍坚持要求他们写，并及时评阅，经过一个学期的尝试，我发现学生的知识面有所拓展，写作的兴趣增强了，写作水平也略有提高。对于这样的变化，我感到很欣慰。

除过引导学生阅读课外的文本，我也充分利用课本的内容作为阅读的对象。在5本必修课本中,绝大多数的课文是从古今中外浩如烟海的文学作品或名人佳作中精选出来的。对于这些文章我提倡学生要边读边思考,边读体会文章的思想感情。朗读的越熟,就能够越进一步的加深对课文的理解,把课文的语言熟记于心，才可能有一天将其转化为自己的语言,从而提高自己的语文水平。如《荷塘月色》这篇课文,刚开始我要学生起来读的时候，学生读得非常快。等学生读完我做过这样的评价：“大家读的很流畅,但我感觉朱自清是在跑步,不是在散步。既然你们知道朱自清此时心里颇不宁静,所以在读的时候应该.....”,“缓慢一点,低沉一点”,反复了几次之后学生读得效果果然要好多了。

其次为了引导学生积极有效地进行阅读,我经常会给学生推荐一些古今中外社科名家名著。这个学期主要把教材中要求阅读的三本名著《大卫.科波菲尔》、《巴黎圣母院》、《家》读完。前几天询问了一下：75‰的学生已经看完了其中的两本。在学期结束的时候准备再搞一个“阅读沙龙”活动,给学生创建一个交流所读书籍内容及心得体会的平台,如果这个交流平台得以真正创建起来也可以带动学生阅读名著的兴趣。除了读名著之外还引导学生读一些名篇名作﹑经典美文。我跟学生提出过这样的要求：高中三年要读一千篇文章,也就是每天读一篇文章，读书必须要循序渐进。

除此之外必修⑴还有一本很好的配套资料《阳光课堂》,上面很多很好的文章都可以作为阅读的对象。在读文章的时候要求学生用圆圈圈出自己觉得用得特别精当巧妙的字词,用波浪线标出自认为写得好或自己特别有感觉的语句,并且有时会要求学生就文章自主设问,并从文中寻找问题的答案，最后要学生就文章作了出自己适当的批注。让学生养成 “不动笔墨不读书”的习惯。在学生读了文章之后我会进行相应的检查：第一步我们只检查学生的阅读进度与以及在阅读时是否做标记、批注。第二步我们就检查批注的字迹是否工整，批注的语句是否通顺。第三步我们就寻找出批注得相对精妙的正面案例进行表扬，在给批注个体鼓励的同时也给全班学生示范。第四步个别整顿批注不甚理想的学生。（注意：我们特别强调“个别”整顿，维护学生颜面，保护学生自尊，很是重要）。我希望通过以上活动能引导学生热爱读书，使他们在青少年阶段打下一点“精神的底子”,好终生受益。

关于“听”方面，我花很多精力下载了课文的配乐朗诵和语文相关的富有人文气息和积极情感的歌曲（如在讲《大堰河——我的保姆》这首关于歌颂母爱的诗歌时，放了《母亲》这首歌曲）；还有课外的配乐散文、配乐诗歌朗诵以此来丰富语文教学。我记得有一次在放一组几首关于汶川大地震的配乐诗朗诵时，全班默无声息，但我可以看见原本青春洋溢的脸上此时个个表情沉重，有的学生眼里还不时闪出晶莹的泪花。这充分说明学生已经进入到了文本所需要表达的境界，同时对学生人文生命也是一次提升。这样一来学生不仅是老师施教的对象，而是和老师一起经历一段生命情感体验的伙伴，这也体现了师生关系的平等吧。我总感觉语文教育更是一种生命教育，一个人生命的姿态、生命的内涵，在很大程度上取决于他接受了怎样的语文教育的方式与内容。所以我想用这些好的音频素材使学生的人文生命在充满平等气息、文化内涵的语文课堂上尽情的生长绽放。

关于“说”方面，除了在课堂上鼓励学生大胆踊跃发言，参与讨论外，我也借鉴了目前在城市较流行的一个活动，那就是在课前设计“课前五分钟演讲”的环节，每天安排一个学生，不设主题，自由畅谈。但由于效果不是特别理想现已搁置下来了。下学期我打算重新调整一下，搜集一些学生感兴趣的话题来把这个“说”的环节进行下去。

由于高考的关系，现在的话题作文很盛行，在高考仍然至关重要的现在，我必须要重视这种形式的作文训练。所以在“写”方面，我采取了让学生练写提纲的方式。我要求一个完整的提纲要包括四个方面的内容：第一步，先确定话题范围，确定自己认为合适的话题有哪些；第二步，从确定的话题中选出自己决定写的一个，并拟好作文题目；第三步，分层写出写作的思路；第四步，至少写出一个自己认为最证明核心观点的典型的事例。开始让学生写时，他们显得很为难，有些学生说自己简直就是绞尽脑汁去写的。因此我在批阅提纲时也格外的仔细，发现一点闪光点，我都会用笔认真的勾画出来。当我把那些提纲再发到学生手里时，我发现他们分外的兴奋，由此，我意识到鼓励在写作教学中的重要性。之后，我再组织学生进行探讨，我也会将其中优秀的作业拿出来让大家交流分享。经过一个学期的训练，学生基本能做到审题准确，不跑题脱题。写作思维也敏捷了，如果高中三年能坚持练习，相信学生能在高考中写出较理想的作文。

如果学生“读、听、说、写”的能力基本形成了，应该算是有着较好语文素养的学生。这样我们的中学语

文教学的目标应该说是基本达到了。

4、注重在语文课堂教学中注入一点人文色彩

中学语文课是一门非常特殊的课程，它不仅应教给学生课本知识，还更应注重语文的文学性，给学生更多的人文精神的教育，完善学生的人格操行，引导他们形成健康的价值观人生观。用语文中点点滴滴的美感去感染学生，用课本内外多姿的情感去浸润他们的心灵，让学生学会用一颗爱心关心他人，用一份责任心来审视自己。在具体的授课过程中我尝试利用教材及课外辅助教材，做好这方面的工作，引导学生对课文中所表现出来的“爱恨、憎恶、善恶、美丑产生共鸣，从而得到心灵上的震撼，得到教益和启迪，实现新课标中“育人”功能的要求。

三、我的一些困惑

新课1、标出来后，到底怎样的教学方法才是正确的？

2、以后选修课该怎样教？学生要读150万字的课外书，时间不够怎么办？要不读对高考又有怎样的影响？

3、考试怎么考？高考方向在哪里？语文知识面太广知识量太大，课改后开放性试题增加，考题答案随意性大，对教师独立思考的素养及对待参考答案的能力提出了挑战，更对目前语文年的考试内容提出了挑战。我们能不能少一点功利色彩，为语文教学创造一个宽松美好的环境？

4、在信息技术日益现代化的今天，多媒体这一重要的教学辅助手段如何在教学中有益有效的开展？课改实践，我们遇到的问题很多，课改之路，并不平坦。尽管如此，我还是相信，无论如何，新课改都将有利于孩子们的成长，都将促进教师不断的进步和提高。未来的语文教育一定会比现在精彩，为人师表的我们，在以后的课堂上一定会比现在拥有更多的激情和幸福感。我对这一点充满期待也充满信心。