有感：跟岗学习

宜宾市四中 祝吉代

20xx年x月x日起按照教育部的统一安排，我有幸在广东省度过了半个月的“20xx年教育部——中国移动中小学校长影子培训”挂职跟岗学习生活。这半个月，得益于指导教师---赵立校长的倾心指导，得益于广东省深圳第二实验学校各岗位职能人员的大力支持，借助"对比反思"的手段，我在管理工作上更新了理念，扩展了思维，丰富了理论知识，得到了方法技巧的指导，体味到深圳第二实验学校教师的专业素养和敬业精神，找出了自己学校的差距，明确了努力方向和新的工作目标，也增强了献身教育事业的荣誉感和办人民满意学校的信心。

一、跟岗期间主要工作回顾：

这半个月里，我听了三场专题报告，听课20节，参加了1次行政会议会议、观摩了2次升旗仪式和表彰大会，亲历了一次消防演练。拜访学校相关处（室）多次。全面、深入、细致地学习了深圳第二实验学校“以人为本、成长为先、追求卓越”的办学理念、校园文化建设、体艺等特色学校创建、校本研修、高效课堂的建设、精细化的教育教学管理、学生综合素质评价、考察了深圳市布吉高中学校。

二、主要收获：

1、正确认识和处理素质教育和应试教育的关系，全面提高教育教学质量是校长的根本任务。

长期以来，西部多数教育工作者人为割裂了素质教育和应试教育的关系，把两者严重的对立起来，片面抓教学质量的提高，直接带来学生厌学、德育弱化等问题。从深圳第二实验学校的实践来看，素质教育和应试教育不是矛盾的，应试素质也是学生综合素质的表现之一，两者应该能够有机结合，协调发展。而素质教育和应试教育的最佳结合点就是通过校本研修带动教师专业成长，促进高效课堂建设，把更多的时间还给学生，组织丰富多彩的活动，用多种活动扩展学生素质，在活动中锻炼学生的思维能力，增强动手能力，进一步促进课堂知识的运用和巩固，如此循环往复，生生不息，教育教学质量才能全面提高。

片面地抓教学质量的校长不是一个合格的校长，只有能全面提高教育教学质量的校长才是优秀的校长。

2、努力构建校园文化，营造浓厚的"文化氛围"是校长管理工作的重要方向。

学校管理有三个阶段：依靠个人魅力实施管理的阶段、依靠规章制度实施管理的阶段、依靠校园文化实施"文化自律"的管理阶段。学校的长远发展、科学发展必须依靠文化管理。深圳第二实验学校总结学校全方位的工作成绩，从中提炼出"以人为本、成长为先、追求卓越"的办学理念，追求健康、和谐，营造浓厚的文化氛围，建设师生精神家园，使校园文化成为推动学校进一步发展的内在动力，达到了"无为而治"的最高管理境界。

校园文化不是发达地区学校的专利，西部学校同样能够建设师生依恋的精神家园。重要的是校长要能有这种思想认识。

3、正确的理论是校长实施有效管理的坚强支撑。

多年的中学校长经历中，也曾经有过偶尔的灿烂，但是稍瞬即逝。什么原因?自己也在苦苦思索。在这次跟岗学习中，赵立校长经常和我们谈到心理学理论，深圳第二实验学校实施的每一项工作都能有理论支撑。经过他的点拨，我才明白，自己陷入了经验主义的泥沼，总在已有的经验里绕圈圈，跳不出经验的束缚，所以没有什么进步。管理工作有了理论的支撑，才会有合法性、正确性，管理水平才会不断的提升。

理论来源于学习，优秀的校长要通过不断的学习丰富理论素养。

4、"行动研究+民主管理"是校长实施有效管理的主要工具。

任何一所学校在发展过程中都会遇到各种各样的问题，如何处理这些问题其实是在考校管理者的智慧和才能。深圳第二实验学校的赵校长运用行动研究的理论去发现问题、分析问题、找出解决问题的办法，再通过民主管理的手段把解决问题的办法转化成学校意志，督促落实。这样做，把复杂的问题简单化，在过程中，单位的凝聚力、向心力大大增强，问题又进一步促进了学校发展。

"行动研究+民主管理"应该成为校长有效管理的法宝。

5、教师专业成长是校长管理工作的基本着力点。

教师要以学生为根本，学校就必须以教师为根本，以教师的专业成长为学校发展的根本。因为学校工作的实施主体是教师。一线教师直接从事着教书育人的重任。教师的素质、专业素养、业务能力直接关系到校长的管理有效落实的问题。校长再能干，没有一支高素质的教师队伍落实校长的理念，教师育人从何谈起?正所谓"巧妇难为无米之炊"。认识到这一点，校长就必须高度重视教师的专业成长，培养他们的问题意识、研究精神，通过各种途径不断促进教师提升业务能力、师德素养，锻造一支血管里涌动着激情、头脑里充满着智慧、随口能讲出道理、浑身洋溢着才华、双手掌握高超的教育技巧、全身心倾注教育事业的教师队伍。

重视教师的专业成长必须成为校长首要考虑的问题。

6、丰富多彩的活动是校长管理工作的重要手段。

校长要善于把管理目标和活动相结合，借助活动的载体和抓手来创设目标实现的氛围，树立榜样，培养典型，让典型发挥引领作用，以点带面，全面铺开，促进管理目标的实现。深圳第二实验学校的文化建设、体艺特色学校创建、校本研修、高效课堂的建设、精细化的教育教学管理、学生综合素质评价等，都可以看作工作抓手，"全面提高教育教学质量"的管理目标就是通过这些抓手来逐步实现。

在这些活动中，教师之间、干群之间、师生之间还能增进感情、凝聚友谊、沟通交流、消除隔阂，一举数得。

半个月的跟岗学习虽然很短暂，但是丰硕的收获使它已经成为我从教生涯乃至人生经历里刻骨铭心的半个月，或许也是个人脱胎换骨的半个月。

感谢教育部给我千载难逢的学习机会，感谢赵立校长的悉心教导，感谢深圳第二实验学校的大力支持﹗

20xx年x月x日

第二篇：跟岗学习总结

20xx年x月至今,我非常荣幸能参入茂名市初中英语丁汉玲名师工作室第一期跟岗学习。在培训期间，我积极学习，聆听专家讲座，观摩课堂教学实践，用心去领悟他们观点，吸取精华。专家们的精彩讲座和耐心讲解，使本来枯燥无趣的理论变得深入浅出，通过评课、座谈，我更多的吸取各种工作中的实践经验，以达到自我提高。本次培训使我在思想上、教育的理论层面与实践层面都有一定的提升。下面是我通过培训获得的几个方面的感悟：

一． 教师要树立正确的“教育观”

布鲁纳指出：“我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型书库，而是要他们参与获得知识的过程.学习是一种过程，而不是结果.”可见，教师培养学生“学会学习”比“学会什么”更重要. 正确的教育理念是以“学生发展为本”，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。因此，在英语的教学过程中，教师必须抛弃那种“从题海中提升高分数”的做法，这是一种短期的表面效应，时间一长又忘得干干净净，既磨体力又不能获得长久持续发展的能力。教师必须尽可能的创设有效的教学活动，把握核心思想，让学生实实在在的参与，学生学习的知识获得切合实际的背景材料的支撑及实际的应用,才能引起学生对所学的知识进行深层次的理解与反思。

二． 教师要树立正确的“角色观”

１．教师是课堂的“辅线”，不是“主线”

课堂学习的主体是学生，学生能有实质收获才是最重要的。课堂观察的“主线”是学生的状态、学生的参与、学生的能力，教师的指导是“辅线”。有些人对一堂好课的评价过多关注于教师在课堂上的表现，当一切沿着教师预设的路线展开，没有出现一些突发事件就认为是一堂好课；当不能完成这节课的教学任务时，就一票否定其为好课；当学生回答不出问题时，就认为是教师上得不好。这种看法是片面的，忽视了学生课前的投入及课后可持续发展的评价。

２．教师是学生的引领者，不是控制者

要培养学生的英语学习能力，教师就要树立正确的“学生观”，把学生看作一个发展中的有生命灵动的完整的学习个体，他需要的不是老师“手把手”的

“教”，而是适当“指一指”的“引”，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生在对话与思考中求异、求新，让学生个性张扬，从而使学生充满生命灵动.在学海中，教师的责任并不是把学生培养为一名只需要听从指挥的“舵手”，而是把学生培养为一名能独立掌控的“船长”.

三． 教师要树立正确的“情感观”

每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。教师要对学生多一些关爱，经常手中握有多把鼓励的尺子，从不同角度来衡量他们。对于表现出色的学生阶段性地根据他们的表现给予奖励，并且对他们提出新的要求，使他们产生“惊讶”之感，形成新的探究反射，诱发新的兴趣或强化加深原来的兴趣，保持他们的上进心。而对于一些学困生，他们是学习上的弱势群体，我们可尝试提出较低的目标，注意从各方面的表现来发现他们的点滴进步，及时给予激励，激发他们的自豪感，树立自信心。

课堂上教师应该真诚，恰如其分地给学生激励，认真倾听学生的意见，给犯错的学生一个台阶，防止伤害学生的自尊。在今后的教学中我将会多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击。珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。成功教育，收获的必是教育的成功。

四． 教师要树立正确的“成长观”

过去，教师们往往重教学、轻教研，只关注学生的成绩而忽视了自己的专业发展。在这次培训学习中，我深深意识到只有教师重视个人的专业成长，才能有效培养出适应社会发展、有创新能力的人才。

１．时时充电

我觉得在科学技术高速发展的今天，社会对教师的要求越来越高，为此我们必须时刻具有危机感，刻苦学习，合作创新，时时充电，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

２．时时反思

反思是教师着眼于自已的活动过程，分析自己的某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高自我觉察水平来促进能力发展的手段。反思是教师提高教学水平的助推器。

３．走科研路

新课程要求教学目地是为了让学生终身可持续发展，关注学生创新实践能力的培养。教师必需有创新意识，才能有效发展学生创新意识。搞科研，是发展创新能力的有效途径。本着“问题即是课题”的思想积极开展校本课题研究，一方面推动教师们在立足课堂积极参与实践研究的过程中不断吸取先进的教育教学理念，不断提炼反思自已的教学体验。逐渐由“教书匠”转成“科研型教师”，另一方面能有效提高教学质量，达到师生齐发展的“双赢”的局面。

这次培训学习，对于我来说是一次难忘的充电机会。我非常感谢茂名市初中英语丁汉玲名师工作室给我提供了这个再学习、再提高的机会，让我们能聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。希望我们今后还能有更多这样的学习机会，不断丰富自己，提高了业务素质，为我们挚爱的教育事业做出更大的贡献。

20xx.12.28