江都区樊川镇永安小学

一、 总体数据信息

二、 各年级卷面分析

一年级

总体状况：试卷考核知识较全面，内容有针对性。从卷面分析看，学生答题时大多数人做到细心，做完有检查，有部分同学学习态度不够好，反映在试卷上为不认真书写，检查不细致，审题不清楚。

原因分析：试卷考核内容全面，除涉及到对课文中任务特点的分析稍有难度，其他均为学生掌握得知识。学生学习呈现出较大差异，有两极分化倾向。此外，对于平时接触较少的题目以及稍有难度的题目应变不够。

改进措施：

1. 继续做好“七认真”常规工作

2. 加强家校联系，尽量挖掘家长资源

3. 精选一套辅导练习题，让学生多练习，学习各种题型考核的重点

4. 挤时间重点辅导坐校车回家的学生

5. 及时学习关于低年级语文检测的新动向新要求

二年级

总体状况：本次试卷共有九道题，整个试题体现了：注重基础知识和基本能力的培养，试题主要从字词句段方面命题，很好地涵盖了基本知识和技能的要点，朱晓红学生的阅读态度的考查，短文是思想性很强的文章，要求学生以自己对语言材料的理解和感受来表达自己的收获。

原因分析：从得分来看，学生对生字词的掌握较好，个别学生失分的原因是答题时粗心大意，对二类字的字音掌握不牢固，从班级失分情况来看主要有以下几个方面：一、读音选择方面：由于平时对二类字的学习不够重视，错误较多。

二、写话部分，主要表现为以下几个方面：语言积累不多，表达不够完整；标点符号使用不正确；书写不规范，错别字较多；有部分学生不能抓住图意，突出不了中心。

改进措施：

1. 继续培养学生良好的学习习惯

2. 抓好课堂效率，落实学生的课堂学习，二类字也要会读

3. 多进行阅读训练，提高阅读能力

4. 重视审题能力的培养，引导学生看清题目的要求

三年级

总体状况：本试卷中学生看拼音写词语、组词、选择加点字的解释、课文内容填空、理解、包括作文得分率都比较高。修改病句和整理排列错乱的句子失分很多，得分率较低。学生的卷面书写大多很认真，答题态度端正，看得出学生是尽心尽力地完成了试卷。

原因分析：学生没有失分的题目应该得益于平时扎实的基本功训练。本次试卷题型较老，有易有难，第六项修改病句，第七项整理排列错乱的句子对学生来说很难，因为平时还没有系统的训练。本班学生大多数学习态度端正，作业能及时认真完成。

改进措施：

1. 认真钻研教材，研读新课标，正确把握教材的重难点，精心组织教学活

动。

2. 培养学生的认真阅读态度，作业质量要进一步加强，继续培养良好的学

习习惯，立足课堂，立足文本，培养学生的阅读能力。

3. 对学习有困难的学生加强辅导，做做好家校联系工作。

4. 继续加强习作训练，教给学生方法，多积累多练习。

四年级

总体状况：本次调研试卷基于课本出题，学生在选择字音，排列顺序题型上得分率较好，其余失分情况还比较坏，从学生答题态度上看，85分以上的学生书写较认真，题目读得仔细，基础题不易失分，少数人书写马虎。

原因分析：本次试题覆盖面广，从字词句篇分项考查，难易适中，由于每篇课文都扎扎实实让学生读对读通，所以在选择字音时，学生容易得分，这学期没有让学生听写多做强化练习，所以在写生词用文中的词语回答问题时出现了学生会说不会写的现象。

改进措施：向40分钟要质量，备课时要充分准备，对学生学习中的困难要做到心中有数，课堂上针对性要强，不讲学生明白易懂的知识，多挖掘教材中的内容，让学生能轻松学习，扎实训练，有效提高，对后进生要舍得花时间，降低要求，循序渐进。

五年级

总体状况：从卷面得失分来看，学生的语文成绩还有提高的空间。学生的答题态度和书写态度呈两极分化的趋势。

原因分析：试卷难度适中，灵活性较强。写郑和品行的成语积累，学生大多数不能审清题目要求，以至于每人都扣了三四分，失分率较高。

改进措施：

1. 加强应知应会知基础知识的识记与默写，保证每一位学生做到“记得

住，写得出”。

2.

3.

六年级

总体状况：从卷面得失分情况来分析，学生在“填成语”“根据课文内容填空”第三道阅读题上失分较多，特别是填写成语这一题，学生对“忽如一夜春风来”一句话所描写的季节，无法正确辨认，原因在于“春”字的暗示，而忽略了“忽”字。

原因分析：本次考试学生的成绩基本处于正常态势，题型均为平时接触过的，无特别难的题目，学生的学习水平处于正常发展的状态。

改进措施：加强应知应会知基础知识的识记与默写，保证每一位学生做到“记得住，写得出”。有针对性地进行阅读典型题型的讲解与分析。习作加强审题、立意、选材、过渡等方面的训练力度。 有针对性地进行阅读典型题型的讲解与分析。 加强学生的书写，提高书写质量。

三、 总体建议及改进措施

1.夯实基础，指导学生在实践中积累语文知识，提高语文能力。

对语文基础知识的掌握并不是要学生在头脑中构建一个完整严密的知

识体系，也不能靠考试前的集中训练、题海战术来硬性拔高，而是需要教师引导学生在实践中丰富语言的积累，进而培养语感，提高语文素养。从学生的答题情况中可以看出，虽然第一题积累与运用得分率高于其它两题，但是一些学生的基础知识掌握的不扎实，在不该丢分的地方丢分。如：文学名著的书名书写错，简单的说明方法辨识不清，将说明顺序与文章结构相混淆等。为了避免上面这些情况的出现，一方面教师应在实践中的反复强化使学生记牢知识，提高能力。不要以为讲过了学生就记住了、掌握了，而应该通过行之有效的手段来使学生的短时记忆变为长时记忆，使学生的语文能力在日积月累中得到提高。另一方面，要把语文知识的学习与语文实践紧密结合，不是死记硬背而是活学活用。

2.注重过程，使学生养成良好的语文学习习惯。

行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。试卷中许多丢分是因为学生学习习惯不好造成的，如字迹潦草、写错别字、马虎大意等，良好的学习习惯是学生取得优异成绩的前提。语文学习习惯包括两个方面，一是行为习惯，如书写习惯、写读书笔记的习惯等；二是思维习惯，如认真仔细的习惯、勤于思考、善于质疑的习惯等。这些良好习惯的养成需要学生在学习过程中不断实践并形成，需要教师的指导、更正与督促。

3.加强训练，提高学生的写作水平。

对考场作文应指导学生选择自己有话可说、能抒发真情实感的文题；选择自己熟悉擅长的体裁：记叙文、议论文、小说或童话??不能把文章写成“四不像”；选材、立意求“新”，布局、构思求“巧”，这里的“新”，不是简单意义上的“标新立异”，而是体现出作者自己个性化的情感体验；抒发真实的情感，而不是“虚情假意”、“无病呻吟”。考卷中有的作文没有华丽的词藻，看似平淡无奇，但是通过详实地叙述，细腻地描写，展现出作者丰富而又真实的情感，同样能获得高分。要想让学生在作文中能抒发真情实感，一方面在平时的写作中要鼓励学生写真人真事，抒真情实感，另一方面要引导学生加大阅读量，拓展知识面，养成观察、感悟、思考生活的习惯。这样写作时才能真情洋溢于文中，珠玑显露于笔下。

第二篇：八年级数学学科试卷分析报告

八年级数学学科试题分析

过村中学 刘相稳

一、试题基本情况：

1、试卷命题整体思路解析：

试卷较全面的考查了初二上学期数学所学习的内容，试卷重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。

2、题量分析：

全卷共26个小题，考试时间为120分钟，从学生的答卷上看题量较大。

3、试题结构分析：

本套试卷共四道大题其中一题为选择题1---15共15小题，二题为填空题16---20共5小题，三题为解答题21---26共6小题。试题结构接近中考试卷，具有较好的导向作用。

4、考查知识点及试题难度分析：

（1）、整张试卷1、2、3、4、5、11、12、13、17、22、26（1）

（2），考查基础知识，第16、21考查学生分式基本计算能力。试题对基础知识的考查既注意全面性，又突出重点，对支撑数学学科的知识体系的主干知识，又是本年度的重点内容考查时保证较高的比例以及必要的深度。

（2）、试题设计促进了学生创新思维的发展

试卷第7、10、18、23第2问，24题，26题第三问。有利于促

进学生创新思维的发展，难度较大。

二、试题评价：

1、优点：

(1)、试题情景设计贴近时代、贴近现实生活，采用文字、图形、图表等多种方式呈现试题条件。

(2)、试题设计具有灵活性，科学性，有一定难度有利于学生的发展。

2、不足：本卷题量较大，难度稍高，大部分同学不能完成答卷。

三、答案情况：答案说明清晰明了，评分标准合理。

三、从学生试题解答中，反映出教学中应注意的问题。

1、分层教学过程中，要把握为教学尺度，教学过程要有针对性。 从试卷的选择题、填空题的情况看学生优劣不等，这说明学生在基础知识的掌握上已经两极分化，对普通生而言，必须强化基础知识的教学，不要使学生在基本知识的形成上出现较大差距，要根据学生的情况，有针对性地进行教学。

2、重视学生运算能力的培养。

从学生答题中可以看到计算类的失分率较高，许多学生的计算类的题得分率较低，而试题也没有要求较高的运算能力，这说明学生的运算能力很差。而学生的运算能力是数学中的重要能力，因此有必要在教学时重视对学生运算方向的训练，传授一些基本的算法、算理，强调运算的准确性。

四、教学改进措施：

1、尽可能做到“因材施教”。因为每个班有每个班的特点，所以对各个班不能用同一种教育教学方法。

2、狠抓落实，提高学生的计算能力。提醒学生做一些看似或者确实简单的题目时，不要眼高手低，最好把这些计算过程写在草稿纸上，避免一些计算过程中出现这样那样的问题！

3、教学中要着重于学生的探索求知过程，培养学生的分析能力而不是机械地对“结论”（定义、性质、判定等）进行死记硬背。

4、加强日常教研，提高自身素养。在数学上确实存在很多正确的说法正确的结论，但并不是所有的都能做为定理来用，所以在平常教学过程中一定要搞清楚什么结论只能在填空选择时可用，而不能作为解答题中的依据来用。