小升初语文知识总结（一）成语 在小升初语文考试中，填空题会考到成语，写作文的时候，不少同学也觉得手里的词汇不够多，所以，如果你熟练运用成语，小升初语文考试和写作文时都会顺手不少。

1.表示人物品质的：拾金不昧、舍己为人、视死如归、坚贞不屈、不屈不挠

2.表示人物外貌的：身材魁梧、亭亭玉立、老态龙钟、西装革履、婀娜多姿

3.表示人物动作的：洗耳恭听、昂首阔步、拳打脚踢、交头接耳、左顾右盼

4.表示人物神态的：扬眉吐气、怒目而视、火眼金睛、面红耳赤、热泪盈眶

5.表示“哭”的词语：泪流满面、泪如雨下、泪眼汪汪、泪如泉涌、嚎啕大哭

6.表示“笑”的词语：喜笑颜开、眉开眼笑、哈哈大笑、嫣然一笑、微微一笑

7.表示“人物心情”的成语：忐忑不安、惊慌失措、闷闷不乐、激动人心、焦急万分

8.表示喜悦的：笑容可掬、微微一笑、开怀大笑、喜出望外、乐不可支

9.表示愤怒的：火冒三丈、怒发冲冠、勃然大怒、怒气冲冲、咬牙切齿

10.表示憎恶的：可憎可恶、十分可恶、深恶痛绝、疾恶如仇、恨之入骨

11.表示悲哀的：伤心落泪、欲哭无泪、失声痛哭、泣不成声、潸然泪下

12.表示忧愁的：无精打采、顾虑重重、忧愁不安、愁眉苦脸、闷闷不乐

13.表示激动的：激动不已、激动人心、百感交集、激动万分、感慨万分

14.表示舒畅的：舒舒服服、高枕无忧、无忧无虑、悠然自得、心旷神怡

15.表示着急的：迫不及待、急急忙忙、急不可待、操之过急、焦急万分

16.表示愧疚的：追悔莫及、悔恨交加、于心不安、深感内疚、羞愧难言

17.表示失望的：心灰意冷、大失所望、灰心丧气、毫无希望、黯然神伤

18.表示害怕的：惊弓之鸟、提心吊胆、惊惶失措、惊恐万状、惶惶不安 1

19.表示反义词：上行下效、深入浅出、借尸还魂、买空卖空、内忧外患、前呼后拥、异口同声、声东击西：三长两短、凶多吉少、不进则退、大同小异、大公无私、承上启下 若隐若现、口是心非、扬长避短、惊天动地、顾此失彼、出生入死、七上八下

20.表示近反义词：天长日久：天崩地裂、天老地荒、理直气壮、云开日出、粗细各异、长短不同、黑白相间、表里如一、是非曲直：喜怒哀乐、安危冷暖、生死存亡

1、比喻构词的：胆小如鼠、骄阳似火、情深似海、红叶似火。

2、近义词构词：争分夺秒、奇珍异宝、忘恩负义、左思右想。

3、反义词构词：推陈出新、七上八下、生离死别、冷嘲热讽。

4、叠词方面：

ABCC：得意洋洋、兴致勃勃、烈日炎炎、忠心耿耿。

AABC：斤斤计较、津津有味、娓娓动听、栩栩如生。

ABAC：自言自语、自由自在、自高自大、全心全意。

5、描写人物神态的：得意洋洋、垂头丧气、眉开眼笑、愁眉苦脸。

6、描写人物优秀品质：兢兢业业、勤勤恳恳、先人后己、舍己为人。

7、勤奋学习的：废寝忘食、十载寒窗、悬梁刺股、凿壁借光。

8、神情专注的：目不转睛、聚精会神、全神贯注、专心致志。

9、心情愉快的：兴高采烈、心花怒放、欣喜若狂、喜笑颜开。

10、活动场面的：热火朝天、人山人海、热闹非凡、争先恐后。

11、表现悲痛的：悲痛欲绝、心如刀绞、悲痛不已、痛不欲生。

12、表现愤怒的：火冒三丈、怒发冲冠、怒气冲天、怒不可言。

13、劳动场面的：热火朝天、争先恐后、汗流浃背、大汗淋漓。

14、合作精神的：志同道合、同心协力、风雨同舟、同舟共济。

15、形容人多的：人山人海、人流如潮、举袖成云、项背相望。

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16、气势盛大的：人多势众、气贯长虹、背水一战、一决雌雄。

17、描写大海的：风急浪高、波涛汹涌、惊涛骇浪、波峰浪谷。

18、描写春天的：春光明媚、春色满园、春暖花开、春意盎然。

19、描写夏天的：烈日炎炎、骄阳似火、夏日可畏、赤日炎炎。

20、描写秋天的：秋色宜人、秋高气爽、枫叶似火、桂子瓢香。

21、描写冬天的：大雪纷飞、鹅毛大雪、冰天雪地、雪窖冰天。

22、描写天气的：晴空万里、大雨如注、乌云密布、倾盆大雨。

23、寓言故事的：守株待兔、拔苗助长、叶公好龙、自相矛盾。

24、历史故事的：三顾茅庐、草船借箭、负荆请罪、完璧归赵。

25、神话故事的：八仙过海、嫦娥奔月、盘古开天、女娲补天。

26、含有十二生肖(动物名称)的成语：鼠目寸光、牛气冲天、虎头蛇尾、龙腾虎跃、猴年马月、羊入虎口、鸡犬不宁、狗急跳墙、猪狗不如。

27、含有数字的：一目十行、成千上万、十载寒窗、三心二意。

28、含有人体部位：眉开眼笑、项背相望、三心二意、笑容满面。

29、表示时间过得快：光阴似箭、时光飞逝、日月如梭、瞬息万变。

30、描写笑的：眉开眼笑、哄堂大笑、捧腹大笑、破涕为笑。

31、褒义(肯定赞扬)：兢兢业业、勤勤恳恳、先人后己、舍己为人。

32、贬义(否定批评)：口是心非、胆小如鼠、贪生怕死、骄傲自满。

33、说明深刻道理的：守株待兔、拔苗助长、画龙点睛、自相矛盾。

34、俗语：靠山吃山、靠水吃水、近水楼台先得月、百闻不如一见。

35、表示说话的：能说会道、七嘴八舌、口若悬河、滔滔不绝。

36、表示人物动作的：指手划脚、手舞足蹈、挤眉弄眼、捧腹大笑。

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37、含有人物名的：孔融让梨、名落孙山、曹冲称象、毛遂自荐。

41.表示“团结一致”的四字词：众志成城、齐心协力、同心同德、万众一心

42.表示“钻研精神”的四字词：废寝忘食、刻苦钻研、争分夺秒、精益求精

43.表示思想集中的四字词：专心致志、全神贯注、聚精会神、一心一意

44.描写课堂上讨论场面的四字词：议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休

45.描写场面热闹的成语：车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、热闹非凡

46.描写体育运动比赛场面的四字词：生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈

47.描写洁白纯洁的成语：洁白无瑕、白璧无瑕、冰清玉洁、洁白如玉

48.表示“诚信”的成语：言而有信、一言九鼎、一诺千金、信守诺言

49.表示“做事果断”的四字词：毅然决然、当机立断、雷厉风行

50、表示“从没有过的”词语：前所未有、空前绝后、绝无仅有、史无前例

51.表示“做事犹豫”的四字词：犹豫不决、出尔反尔、优柔寡断、狐疑不决

52.形容“气势雄伟”的四字词：浩浩荡荡、气势磅礴、气势恢弘、气势非凡

53.形容“植物长势很好”的四字词：枝繁叶茂、绿树成阴、绿阴如盖

54.表示“有名”的词语：闻名于世、举世闻名、闻名天下、大名鼎鼎、人尽知

55.表示与“足”有关的词语：手足无措、手忙脚乱、手舞足蹈、足下生辉

56.表示“赞扬”的词语：赞不绝口、赞叹不已、连连称赞、叹为观止、交口称赞

57.表示“豪言壮语”的词语：慷慨激昂、壮志凌云、铿锵有力、语气坚定

58.描写“日寇罪行”的词语：令人发指、丧失人性、灭绝人性、毛骨悚然

59.描写波浪巨大的词语：汹涌澎湃、波涛汹涌、白浪滔天、惊涛骇浪、浪花飞溅

60.描写湖面平静的词语：风平浪静、水平如镜、波光粼粼、微波粼粼、碧波荡漾

61.描写自然景物的词语：旭日东升、绵绵细雨、桃红柳绿、艳阳高照

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62.描写“山岳”的词语：山河壮丽、高山峻岭、危峰兀立、连绵不断、高低起伏

63.描写“瀑布”的词语：飞流直下、一泻千里、万丈瀑布、水帘悬挂

64.描写“晨”的词语：雄鸡报晓、红日东升、朝霞辉映、金光万道

65.描写“午”的词语：中午时分、丽日当空、艳阳高照、当午日明

66.描写“暮”的词语：暮色苍茫、夕阳西下、天色模糊、晚风习习、华灯初上

67.描写“夜”的词语：月明星稀、灯火通明、漫漫长夜、万家灯火、夜幕降临

68.描写“大雨”的词语：狂风暴雨、倾盆大雨、瓢泼大雨、大雨淋漓、暴风骤雨 描写“雨”的词语：秋雨绵绵、绵绵细雨、细雨如烟、淅淅沥沥、暴雨如注

69表示“天气晴朗”的词语：风和日丽、天高云淡、万里无云、秋高气爽、艳阳高照

70.描写“雪”的词语：纷纷扬扬、粉妆玉砌、银妆素裹、白雪皑皑、冰雪消融 带有“雪”字的词语：冰天雪地、白雪皑皑、雪花飞舞、大雪封门、雪中送炭

71.描写“风”的词语：和风拂面、风狂雨猛、秋风凉爽、北风呼啸

72.表示热闹场面的词语： 熙熙攘攘、车水马龙、人山人海、水泄不通、川流不息、座无虚席、人满为患、火树银花、人头攒动、人声鼎沸、欣喜若狂、摩肩接踵、热闹非凡、盛况空前、载歌载舞、踵趾相接、灯火辉煌、欢声雷动、沸沸扬扬、接踵而至

叠 词：

AAB类：面面观 呱呱叫 麻麻亮 娘娘腔 飘飘然 泡泡糖 毛毛雨 团团转

ABB类：干巴巴 冷冰冰 天苍苍 兴冲冲 沉甸甸 直勾勾 红彤彤 胖乎乎

AABB型：安安稳稳、风风雨雨、鬼鬼祟祟、浩浩荡荡、结结巴巴、口口声声、马马虎虎、模模糊糊、婆婆妈妈、千千万万、生生世世、偷偷摸摸、吞吞吐吐、熙熙攘攘、形形色色

AA××型：比比皆是、彬彬有礼、蠢蠢欲动、绰绰有余、鼎鼎大名、、耿耿于怀、津津有味、津津乐道、斤斤计较、井井有条、炯炯有神、侃侃而谈、依依不舍、沾沾自喜、蒸蒸日上

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A××A型：防不胜防、精益求精、忍无可忍、日复一日、微乎其微、为所欲为、闻所未闻

A×A×型：不明不白、不屈不挠、不三不四、不闻不问、不折不扣、不知不觉、无法无天、无拘无束、无情无义、无穷无尽、无声无息、无时无刻、无影无踪、无忧无虑、无缘无故、一长一短 、一唱一和、一举一动、一模一样、一生一世、一五一十、一心一意、一言一行

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第二篇：广州小升初语文阅读知识总结(一)

小升初联考

第一讲:课外阅读专项复习

【考点1：段落层次的划分】

例1：阅读下面一段话，按要求答题。

同学们一定知道，数学是一门非常有用的学科。数学又是研究一切科学的有力助手，我们掌握了数学，才能进入科学的大门。有位思想家曾经说过：“数学是锻炼思维的体操。”体操能使你的身体健康，动作敏捷；数学能使你的思想正确，思维敏捷。有了正确、敏捷的思维，才能攀登科学的顶峰。

（1） 用“‖”把这段话分为两层。

（2） “数学是锻炼思维的体操”是指 。

方法点击：在一段文章里划分层次，首先要分清这一段文章中共有几句话，每句话写什么，然后弄清句和句之间的关系，再把叙述相同的句子合并成一层意思，这样，为段落分层的任务就完成了。

答案：（1）??科学的大门。‖有位??

（2）数学能使你的思想正确，思维敏捷。

举一反三训练

1.阅读下面一段话，然后完成练习。

毛主席读书特别认真。在一本有十万字的书上，他就用工整的小楷写了一万二千多字的批注。许多地方他都用黑红色的毛笔加上圈点、单线、双线、三角、小叉等各种符号标明书的重要之处。

（1） 用“‖”把这段话分为两层。

（2） 把具体介绍毛主席认真读书的句子用“＿＿”画出。

2.阅读下面的短文，完成后面的练习。

一天，我在小山上散步，忽然看见在一束枯草旁边躺着一只野鸭。

起初，我以为这只野鸭是害怕被人发现，故意藏在那儿的，就用树枝轻轻地（拨、拔）

了她一下，想叫她站起来，可她却一动不动。我觉得奇怪，便弯下身仔细看，才发现她已经死了。她身体的一侧微微向上翘起，脖子向前伸着，嘴张着，里面（赛、塞）满了雪。她的翅膀（稍稍、捎捎）张开，一条腿伸向后面。在她的腿跟前有两只蛋。看见这两只蛋，我就把这只死鸭提起来。果然，在她身子底下有一个巢，里面有十一只蛋，连同外面的两只，一共十三只。

我把她仔细地看了一遍，在她身上没有发现一处伤痕或（遭、糟）受暴力的迹象。从她

身上的各种情形来看，她是被冻死的。虽然我看到的只是些表面现象，但是我还是毫不迟疑地做出这样的结论：她是为了保护自己的孩子，同那场暴风雪进行一番殊死的斗争以后死去的。

我望着这只野鸭 思绪久久不能平静 我想 这种深沉的爱 多么感人肺腑啊

太阳已经落山了，我在地上挖了一个小小的坑，把野鸭放进去，用泥土把她埋起来，再

用手帕把十三只蛋包好，向回家的路上走去。

（1）划去（ ）内不正确的字。

（2）给课文第四自然段加上标点符号。

（3）用“‖”给这篇文章分段。

（4）从第二自然段中找出体现野鸭与暴风雪搏斗的词句，用“＿＿”画下来。

3.阅读下面的短文，完成文后的作业。

乌苏里江畔

乌苏里江是中国和俄罗斯的一条界河，是个美丽而迷人的地方。

乌苏里江畔的日出很美。秋天，凌晨两点半，天刚开始灰蒙蒙的，一会儿就变成了浅蓝色??三点半左右，天慢慢变成粉红，像一条粉红色的飘带，慢慢地，那飘带仿佛在后退，在江中岛上的树丛中停住了。十多分钟后，太阳红着脸，从岛上的树丛中冒出了额头。一下子，天和江水都被染红了。最后，太阳跳出了江面，好像小姑娘红红的脸蛋，美极了！

这里月牙湖中的荷花很美。你走进一看，嗬！有的粉红色的花瓣里露出了嫩黄色的小莲（蓬 篷），有的正含苞欲放，有的却还是花骨朵??这荷花土生土长，虽然在这寒冷的北方，它却年年开放。有人把湖中的荷花移到池塘，可没几天它就枯死了。它为什么能在北方扎根呢？到现在人们也没解开这个谜！有个诗人这样写道：“虎林莲、虎林莲，老家在江南。只因这里风光美，扎根这里不愿还！”

乌苏里江的水很美，江中的小岛景色也美。秋季，江边的柞树变红了，像迷人的晚霞。嗯？那边红红的一片又是什么？是焰火吗？是红叶吗？啊！原来是山丁子树的果实！一阵风吹过，远远望去，山丁子树像一个美丽的小女孩在轻轻地摇曳，踏出轻盈的舞步；又像一条红色的飘带，在风中徐徐地飘动着??

乌苏里江中的鱼也很美。这里有闻名中外的“大马哈鱼”、“三花”、“五罗”、“十八子”。煎、炒、炖、炸??随着做法不同，美味也不一样。那油炸的淡黄色的大马哈鱼，让人直流口水。鳌花鱼汤味道异常鲜美，就是价钱昂贵，可当你闻到那飘过来的香味时，会情不自禁地从兜子掏出钱，来上一碗。到这儿的客人，都要吃上一顿杀生鱼，它的味道美极了，有酸的、辣的??总之，你吃了这些鱼后，定会觉得没白来乌苏里江，就连对岸的俄罗斯人也边吃边伸大拇指夸：“哈拉索！哈拉索！”

乌苏里江畔还有奔腾的开江——令人感到壮观的美；满山的红叶——令人感到不差于北京的香山红叶之美；冬季那银白色的树挂——令人感到说不出的美；还有那闻名世界的虎头要塞——令人震（慑 摄）于它的巍巍气势??

说不完乌苏里江畔的美景，乌苏里江真迷人！

（1） 用“﹨”划去文中括号里不正确的字。

（2） 写出下列词语的近义词。

美丽——（ ） 昂贵——（ ）

（3） 按要求摘录句子。

A． 比喻句

B． 拟人句

C． 排比句

（4） 阅读全文，正确填空。

“乌苏里江美丽迷人”主要表现在_______________美、______________________ 美、 ______________美和 _______________美。

（5）给文章分段，并用“‖”表示。

【考点2：结构的把握】

例2：读短文《我爱漓江》，完成下列习题。

我的故乡在广西，我爱故乡的漓江。

春天，原野上的春色，把漓江打扮得更加美丽。绵绵细雨，增加了漓江的水量，催开了

两岸鲜艳的野花。随着天气转暖，来漓江旅游的人越来越多，漓江像一条友谊的带子，把祖国人民和世界人民连在一起。

夏天，漓江的水更清了。人们有的在江中游泳，有的在江中划船，有的在玩水球??漓

江洗去人们一天的疲劳，使人们感到轻松愉快。

秋天，桂花开了，漓江两岸飘着醉人的桂花香。我们学习过后，荡着小船在江中游玩。那两岸的青峰分明地立在我们面前，同学们还兴奋地抢着划桨??

冬天，漓江因为旱季到来而变浅了，但水还是那么清，山还是那么秀，江畔的柑橘树已挂满了累累果实，人们正在紧张地收获柑橘。

漓江的四季都很美。我喝着漓江的水长大，我一定要把家乡建设得更美好。

（1）这篇文章的结构是 结构，开头总写 ，然后从 、 、 、 。

（2）仿写句子。

漓江像一条友谊的带子，把祖国人民和世界人民连在一起。

（3）为文章划分段落。

方法点击：文章的结构形式很多，有总分结构、并列结构、总分总结构等等。

只有抓住段与段之间构段关系的特征，才能准确为文章分段。本文就是按照先总述后分说再总结的方法写的，在这样的文章中，中心句一般放在开头，总起全文，其它段围绕总起句展开叙述。

答案：（1）总分总 “我“爱故乡的漓江 春天 夏天 秋天 冬天 总述漓江的美丽

（2）略（3）第1段为一段，第2-5段为一段，第6段为一段。

举一反三训练

1.读短文，回答问题。

我们心连心

郑成功是我国明代著名的民族英雄。16xx年，他带领两万多名将士，乘数百艘战船，历经9个月浴血奋战，把荷兰殖民者驱逐出境，收复了我国的神圣领士——台湾。‖

收复台湾后，郑成功决定给高山族同胞送去耕牛、犁、锄，向他们传授生产技术，发展农业，和高山族同胞共同开发台湾。

当郑成功一行人来到高山族的村寨时，高山族的长老带领乡亲到村口迎接。他们高兴地收下了耕牛□谷种□犁□锄和布料□还按照当地的风俗举行了受礼仪式□

锣鼓响了，民歌唱起来了，在欢歌中，全村老少排列整齐，领头的长老双手捧着金、银、谷、土四盘礼品，恭恭敬敬地献给郑成功，作为他们回敬的礼物。

郑成功向高山族乡亲们拱手致意，兴冲冲地说：“东渡台湾，收复祖国的河山，为的是同心开发宝岛。赠给你们东西，为的是生产兴旺，这是应该做的事，怎能收你们这样贵重的礼物呢？”

长老们说：“有来有往，兄弟情谊，请收下吧!”

郑成功笑盈盈地说：“尊重高山族兄弟的礼节，我收下一盘最珍贵的礼品。”说着，他双手接了一盘土。

长老们说：“礼品自古是收金收银，怎么能只收土呢？”

郑成功把手中的一盘土高高举起，大声回答：“土地，是我们祖国的!有了土地，就能收谷子，产金银!”

长老翘起大拇指，兴奋地说：“收土不收金，我们心连心!” ‖

（1）仿照例子，写出五个词。

例：笑盈盈（ABB）

（2）在下面的方块里，加上恰当的标点符号。

他们高兴地收下了耕牛□谷种□犁□锄和布料□还按照当地的风俗举行了受礼仪式□

（3）短文可分成两段，已用“‖”标在段尾。分段的依据是（ ）

A．按事情发展顺序分段。 B.按时间先后顺序分段。 C.按空间变换顺序分段。

D．按事物几个方面分段。 E.按总叙分述分段。

（4）把下面句子变成陈述句。

礼品自古是收金收银，怎么能只收土呢？

2.读短文，回答问题。

海滨城市青岛

朋友，我的家乡——海滨城市青岛一年四季的景色可美啦！

春天，和风吹过，催醒了沉睡的麦苗，唤绿了茸茸的小草，一朵朵鲜花绽开可爱的笑脸，红的、黄的、紫的漫山遍野，一朵朵藏在青枝绿叶中掩面而笑。燕子站在枝头唱着欢乐的歌儿。啊！城市醒来了，焕发出了生机。崂山已经换上翠绿的新装。看，蔚蓝的茫无边际的大海不再凶猛了，由波浪掀天变成浪花叠叠，变得恬静多娇，真是春意盎然。

夏天，赤日炎炎，树木参天。因为青岛是闻名的避暑胜地，所以有许多外国游人来青岛避暑。一群群游泳爱好者奔向美丽的第一海水浴场。人们在蔚蓝的海水中尽情地畅游，或者在金色的沙滩上让阳光晒着。天真活泼的小孩子在水中嬉戏，这里变成了乐园。

秋天，金黄色的落日给大地镀上了一层金。人们纷纷来到中山公园赏菊，那阵阵菊香，沁人心脾，再加上五颜六色的花瓣，给城市增添了不少光彩。崂山已由翠绿变成墨绿。田野中庄稼渐渐成熟了，水稻掀着金波，苞米抽着红缨，谷子笑弯了腰，美丽的金秋，五谷丰登。

冬天，寒风刺骨。那鹅毛般的大雪给大地披上了银装，在阳光下，耀人眼目。大海变得冷酷无情，掀起一丈多高的巨浪，向前袭来。接着响起一阵汹涌澎湃的浪涛声，银花飞溅，宛如层层珍珠翡翠。好一派美丽的北国风光！

我爱我的家乡。她正张开双臂欢迎着你的到来呢！

（1）从短文中找出一个成语

（2）按照原文内容填空，并把这段话背下来。

田野中庄稼渐渐成熟了，水稻掀着 ，苞米抽着 ，谷子笑 ，美丽的金秋，五谷丰登。

（3）文章先总写家乡青岛一年四季景色美，再分四季分别介绍青岛的美景，最后总的抒发自己对家乡的喜爱之情，这样的构段方式叫 。按照这个结构方式文章可以分为 大段。

3.阅读《卧狮》，完成练习。

卧狮

我家有一件上釉的泥塑工艺品——卧狮。

这件工艺品，长、高各一尺，宽五寸。塑的是一只雄狮，昂首仰视，横卧在一块岩石上。狮子的整个身子是白色的，闪着微微的银光；下面的岩石呈青绿色，和白色的卧狮形成鲜明的对照。

狮子头上的长毛一绺绺清晰可辨。有的卷曲着，像一根根的鱼钩；有的四散着像一朵朵盛开的菊花。狮子的脖前和下巴的毛都略向后飘，好像被风吹拂着。从狮子头上的长毛中，隐约可以分辨出它那一对竖着的耳朵。狮子的双眼怒视前方，眉骨略微凸起。它张开大口，露出獠牙巨齿，显出一副威严难犯的神态。

狮子的身子较短，中间部分向外突出，还可以看出一根根的肋骨。它的两条前腿向前伸着，利爪紧收，有一只爪子已越出了岩石，悬在空中。两条后退蜷曲着，左腿半跪，右腿完全被身子遮住。它的尾巴从左腿旁甩向前方，尾端特大，像钢鞭带着头缨一样。狮子下面的岩石，像一块力负万钧的石基，有力地衬托出雄狮的威严。

整个的工艺品，显得那样的和谐、美妙，令人惊叹不已。

（1）从文中找出与下面词语类型一样的词。

一绺绺

（2）用横线画出描写卧狮威严的句子。

（3）用波浪线画出描写卧狮头上的毛很美丽的句子。

（4）填空。

本文是按照从整体到部分的顺序来描写卧狮的。在描写卧狮各部分样子的时候哦，是按照从 到 到 到 的顺序写的。作者笔下的卧狮是一件 的工艺品。

（5）结合文章内容来看，作者在文中表达了对这件工艺品怎样的感情？

第三篇：初中文言文知识点归纳

初中语文文言文虚词总结

发布时间：2008-03-03 14:09:33 来源：初中语文教育网 作者：佚名 【打印】 【评论】 随着中考改革的逐步深入，对文言虚词的考查将更加注重理解和运用，不再考查那些烦顼的词法、句法等古汉语知识。纵观近年各地中考试题，文言虚词的考查主要包括三个方面的内容：一是虚词在语境中的意义；二是虚词在朗读中的作用；三是文言句子的翻译。前两种是对文言虚词的显性考查，后一种是对文言虚词的隐性考查。

要掌握常用文言虚词的意义和用法，我们不妨从以下几个方面着手：①识记常用文言虚词的基本意义和用法；②结合语句翻译确定该文言虚词在句中的意义；③根据文言虚词在语句中的作用，巧妙地用现代汉语中的词语来替代；④先多朗读，体会语气，再进行判断。 还有一点同学们要特别注意，一个虚词有多种用法，而相同的用法又可以用不同的虚词来表示。在平时学习中应注意打好基础，勤练多思，把握规律，这样才能做到游刃有余。 「考点梳理」

在初中阶段常用的文言虚词大致有四类：一类是起指代作用的，如“之、其、何”；第二类是起组合作用的，如“以、于、为”；第三类是起连接作用的，如“而、则、乃”；第四类是起语助作用的，如“也、乎、夫、焉”。其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、以、于”。为便于同学们复习，现就初中常见的文言虚词中最为重要的文言虚词，结合具体实例对其用法作简要分析。

之1、代词，代人，译为：他，他们。例：愿陛下亲之信之。（《出师表》）

2、代词，代事，译为：这，它。例：肉食在者谋之。（《曹刿论战》3、代词，代物，译为：它，它们。例：太医以王命聚之。（《捕蛇者说》）

4、指示代词，译为：这。例：有良田、美池、桑竹之属。（《桃花源记》）

5、助词，用于定语和中心语之间，译为：的。例：燕雀安知鸿鹄之志哉。（《陈涉世家》）

6、助词，用于主谓结构之间，无实在意义，不译。例：虽我之死，有子存焉。（《愚公移山》）

7、助词，作宾语倒装标志，无实在意义，不译。例：何陋之有。（《陋室铭》）

8、助词，用于凑足音节，无实意，不译。例：公将鼓之。（《曹刿论战》）

9、动词，作谓语，译为：去，往。例：吾欲之南海。（《为学》）（注：此处作实词） 以1、介词，与后面的词或短语一起构成介宾短语，充当状语或补语，其译意较多。 ①译为：把，拿。例：医之好治不病以为功。（《扁鹊见蔡桓公》）

②译为：用，拿。例：以刀劈狼首。（《狼》）

③译为：凭，靠。例：何以战。（《曹刿论战》）

④译为：根据，按。例：策之不以其道。（《马说》）

⑤译为：因为。例：不以物喜，不以已悲。（《岳阳楼记》）

2、作连词，表示顺承、目的、结果等。

①可译为：来，而。例：属予作文以记之??（《岳阳楼记》）

②也可译为：以致。例：恐托付不效，以伤先帝之明。（《出师表》）

3、作副词，表示时间，译为：已，已经。例：固以怪之矣。（《陈涉世家》）

4、动词，用作谓语，译为：以为，认为。例：愚以为宫中之事??（《出师表》）（注：此处作实词）

而1、作连词，表示并列、顺承、转折、假设关系。

①表示并列关系，译为：并且，而且。例：黑质而白章。（《捕蛇者说》）

②表示顺承关系，译为：就，然后。例：一鼓作气，再而衰，三而竭。（《曹刿论战》）

③表示转折关系，译为：但，却，可是。例：千里马常有而伯乐不常有。（《马说》） ④表示假设关系，译为：如果，假如。例：而吾蛇尚存，??（《捕蛇者说》）

2、副词，常依附在表示时间的词语后面，无实意，一般不译。例：既而儿醒，大啼。（《口技》）

于文言文中“于”一般用作介词，表示处所、时间、对象、被动、比较等。

1、表示处所，译为：从，在。例：舜发于畎亩之中。（《孟子》）

2、表示时间，译为：到。例：积于今，六十岁矣。（《捕蛇者说》）

3、表示对象，译为：对，向。例：贫者语于富者曰。（《为学》）

4、表示被动，译为：被。例：则人之食于虎也。（《说虎》）

5、表示比较，译为：比。例：苛政猛于虎也。（《捕蛇者说》）

其1、作人称代词，代人，与后面的动词、形容词一起作宾语。译为：他，他们。例：百姓多闻其贤。（《陈涉世家》）

2、作人称代词，代人，作定语。译为：他的，他们的。例：殚其地之出，竭其庐之入。（《捕蛇者说》）

3、作人称代词，代物，与后面的动词、形容词一起作宾语。译为：它，它们。例：安求其能千里也。（《马说》）

4、作人称代词，代物，作定语。译为：它的，它们的。例：刻唐贤今人诗赋于其上。（《岳阳楼记》）

5、作指示代词，近指。译为：这（种）。例：专其利三世也。（《捕蛇者说》）

6、作指示代词，近指。译为：其中。例：其一犬坐于前。（《狼》）

7、作指示代词，远指。译为：那。例：其中往来种作??（《桃花源记》）

8、作副词，常用于句首，表示委婉语气、反问语气等。译为：恐怕，大概，难道。例：其真无马邪。（《马说》）

浅谈初中生初学文言文二法

发布时间：2008-01-22 10:23:15 来源：爱语文 作者：佚名 【打印】 【评论】

我国有悠久的文化传统和丰富的文化遗产，这些遗产主要保存在浩如烟海的古书里，我们要继承这份遗产，做到古为今用，就必须先读懂古文。读懂一些简单的文言文，要读懂文言文中牵涉的多种问题，其中最基本的是语言问题，只有懂得了文言文的语言，我们对文章内容的理解和解释才可能是正确无误的。

对于初学文言文的初中生来说，打基础尤为重要，针对这种情况，在这里归纳两种方法。

一、 咬文嚼字法。

咬文嚼字，就是仔细地读，研读每一个字词，句子，进行透彻地理解。咬文嚼字是一件严肃而重要的工作。一般地说，要抓好以下两点。

（一） 解释字义、词义、串讲句义。

宋代学者程颢说：凡看文字，先须晓其文义，然后可求其意，未有文意不晓而见意者也。文义即文字和文句的含义，这是浅层表面的东西。要弄清文义，当先排除词语障碍，这是一项不可忽视的事情。特别是有些词 语和句子初看仿佛好懂，但真正理解起来却又会似是而非，一切不能不求甚解，望文生义，尤共对初中生来说，必要弄清每一个字，词的含义，如二册教材一十六课《狼》中句子：少时，一狼径去，其一犬坐于前。各自译为：少时：一会儿。径：在，前：前面。此句的含义就为：一会儿，其中一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。

诗人臧克家几十年如一日攻读《古文观止》。他说：我读古人书沈圈密点，旁注，十分认真，一字一句也不放过，以求吃尽书中味。作家孙梨，一部《聊斋志异》读了十五年，仅复吟诵，精心阅读，细心揣摩，无不得其领，达到学以致用。可咬文嚼字的重要与必要。

（二） 突破个别文字障碍。

所谓擒贼先擒王，攻克了句中的老大难字词，整个句子也就容易理解了，在读前对学生提出具体要求：结合课文下注释试着说出每句话的大概意思，说不通的地方，用问号做标记，以备质嶷，初中生在熟读课文的基础上，首先攻破句子中难于理解的字词。

二、 朗读吟诵法我国有诵读诗文的优良传统，学习文言文也离不了诵读的方法。诵读分吟读和朗读两种。前者是声音较轻有节秦地读，后者也称朗读，是放开声音去诵读。我国的优秀古典名篇，意境深邃，语言精美，音调铿锵，声韵和谐，其有很强的音乐性，适合于吟读。

诵读有利于思索，诵读的时候必须做到以下准备：

（1） 要做到口眼并用，心到口到。

诵读是把书面语变成口头语言，因而是诵读时要精力集中，不能分心，要做到声入心随，嘴也念，耳朵听，心中想，边读边体会文章的内容，意境。进入一个登山则情满于山，观海则情溢于海的境界。指导学生反复诵读，不仅能领略到景色的美好，而且能领悟作者的写作意图。

在课堂上不仅要求学生反复诵读，而且注重教给学生诵读的方法。指导学生按层次，由易到难诵读课文，力求达到诵读的三种境界。

（一） 是读得准确、清楚所谓正确、合理是指句读分明，节奏合理，达到这个朗读最基础的层次，关键在于平时随口练习。

（二） 是读得流畅所谓流畅，一是指语句流利，二是指音韵铿锵，如《桃花源记》中

有许多对偶句和四字句，可读出对衬感来，如：林尽水源，便得一山，山有小口。

（三） 是读得有感情这个较高的朗读层次在理解文意的基础上达成。

诵读，应在熟读的基础上，自然成诵。既要广读，又要精读，正如苏东坡所说：三分诗七分读。诵读得好，就会取得事半功倍的效果。

初中生在学会以上两法，养成习惯后，可让学生自学疏通文意，养成分类整理习惯，把文中特殊的文言现象整理下来，积少成多。

只要方法得当，我们就会让这些难懂的静止的文言文活动起来，达到一种可闻，可见，可感的意境中去，为将来更加深入的学习打下坚实的基础 .

文言文阅读分析、概括和评价题的解题策略

发布时间：2008-03-05 12:53:44 来源：初中文言文学习网 作者：佚名 【打印】 【评论】

1.掌握归纳内容要点的常用方法

①信息提取法。准确地归纳核心信息：人、事、景、情、理等。

②题面验证法。利用试题题面快捷地帮助自己从整体上把握文意。

2.把握分析概括作者在文中观点态度的具体方法

①借助整体阅读归纳主旨。分析概括作者在文中的观点态度，先要整体上解读文章内容、感受作者思想，力求知道作者在这篇文章中最想要告诉读者的是什么，读者阅读了从中受到怎样的启发，从而推知作者的观点态度。

②借助文体特征分析观点。史传散文中作者观点态度寄托在人物形象上，作者可能有简略的评价；咏物散文中作者观点态度寄托在所咏的事物上，关键在于理解该物的形象特征；说理散文的观点态度一般为文章的中心论点。

③借助关键信息分析观点。文章的关键信息有：标题、开头、结尾和注解；关键词、点睛笔、文眼；中心句、关键句、过渡句等。通过提取这些关键信息归纳分析出文章观点。 ④借助知人论世，提取要义，分析观点。近年湖南卷文言文阅读材料常选用非传记类文章，作者一般为教材介绍过的作家，可以借助知人论世理解观点。作者的写作背景、动机等是我们解读所供文言要义的一把钥匙。

⑤辩证分析。作者在文中的观点态度，其表现方式是多种多样的，要做好“分析概括”的工作，还要学会辩证的分析方法，切忌片面性。分析概括作者在文中的观点，一方面要肯定其积极意义，另一方面也要实事求是地看到其消极因素。判断积极与消极因素，可从五个方面考虑：作者的人民性、作品的社会性、思想的进步性、历史的局限性、文章的现实性。要注意的是，对文章中作者欠当的观点及消极因素，还要视答题的实际情形来作出恰如其分的评析。

3.明确答题步骤

首先通读原文，了解大意。其次，对照原文，排查错误。将备选答案中的相关内容，逐条与原文相关部分比较，看被选项的表述是否与原文一致，凡是对原文内容故意夸大、缩小、曲解、混淆的选项，都是命题者设置的陷阱，应该特别小心。由于题干常常设计为从四个选项中选出不正确的一项，如果我们能够充分利用这正确的三项，运用比较法、排除法，选出错误的一项应该是有把握的。此类题的错误常常是张冠李戴、无中生有或故意曲解。

中考语文：课外文言文阅读解题四步骤

发布时间：2008-03-12 10:29:31 来源：东方网-新民晚报 作者： 郭龙场 【打印】 【评论】

中考文言文阅读必然会考到课外语言材料。面对从未读过的语段或文章，又无工具书可查，怎么办？在解答这类题目时，很多同学感到束手无策。我根据教学实践总结出解题四个步骤，仅供同学们参考。

第一步

快速浏览题目

课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思，有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步

仔细分析标题

一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。教师要指导学生留意并仔细分析文段的标题。因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。例如，在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。

第三步

结合注释速读全文

课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。另外需要注意的是，教师要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第四步

“对症下药”解答问题

课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。对于不同的题目则采用不同的解题方法：

（1）词语解释题。这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

（2）句子翻译题。翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来（直译）；然后，将句子的大致意思写出来（意译）。在翻译句子时需要注意以下几个问题：一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。例如：“庆历（年号）四年春，滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。可把这个句子译为：庆历四年的春天，滕子京被贬了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中没有实际意义的词语应删去。例如：“陈胜者，阳城人也”，“者??也”表判断，无义，应删去，可把这个句子译为：陈胜是阳城人。三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整。例如：“甚矣，汝

之不惠（主谓倒装）！”可把这个句子译为：你的不聪明也太严重了。四是所翻译的句子若是省略句，则要把省略了的成分增补出来。例如：“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略主语）。”可把这个句子译为：他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。

（3）内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。

中考文言文翻译失误面面观

发布时间：2008-01-17 11:02:34 来源：转载 作者：陈锦才 【打印】 【评论】

一、文言文翻译的要求

翻译文言文要做到“信、达、雅”三个字。“信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。“达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。“雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。

二、文言文翻译的原则

在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，

使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。

三、文言文翻译的失误形式

（一）不需翻译的强行翻译 在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。如：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。

译成：晋国侯王和秦国霸主包围郑国，因为郑国对晋国无礼。

（二）以今义当古义 有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义广大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。因此，要根据原文的语境确定词义，且不可以今义当古义。下面几例翻译均是不妥的。

1、是女子不好??得要求好女。《西门豹治邺》

译成：这个女子品质不好??应该再找个品质好的女子。

2、使者大喜，如惠语以让单于。《苏武传》

译成：使者听了很高兴，按照常惠说的来辞让单于。

3、（虎）断其喉，尽其肉，乃去。

译成：老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。

4、先帝不以臣卑鄙。

译成：先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。

这四句翻译均犯了以今义译古义的毛病。例1的“好”属于词义扩大。在古代是指女子相貌好看，而现在指一切美好的性质，对人、对事、对物都可以修饰限制。译句应改成“这个女子长得不漂亮”。

例2的“让”属于词义缩小，在古代汉语中既可以表“辞让、谦让”之意，又可表“责备”之意，而现在只用于“辞让、谦让”的意思。译句中的“辞让”应改为“责备”。 例3的“去”是词义转移，由古义“离开某地”的意思，后来转移为“到某地去”。意义完全相反。译句中的“才到树林中去”，应改为“才离开”。

例4的“卑鄙”属于感情色彩变化。在古代这个词是中性词，指地位低下，见识浅陋。现在是贬义词，指人的行为或品质恶劣。译句中的以今义当古义，应改为古义。

（三）该译的词没有译出来 例如：

以相如功大，拜上卿。

译成：以蔺相如的功劳大，拜他为上卿。

译句没有把“以”译出来，应当译成“因为”，也没有把“拜”译出来，应当译成“任命”才算正确。

（四）词语翻译得不恰当 例如：不爱珍器重宝肥饶之地。

译成：不爱惜珍珠宝器肥田沃土。

译句中把“爱”译成“爱惜”不当，“爱”有爱惜之意，但在这个句子中是“吝啬”的意思。

（五）该删除的词语仍然保留

例如：师道之不传也久矣。

译成：从师学习的风尚也已经很久不存在了。

译句中没把原句中的“也“删去，造成错误。其实原句中的“也”是句中语气助词，起到舒缓语气的作用，没有实在意义。在翻译时，完全可以去掉。在文言文中有些只表示停顿、凑足音节，或者起语气作用的助词，或者起连接作用的虚词，它们没有实在的意义，虽然在原文中是必不可少的，但在翻译时，因为没有相当的词可以用来表示它，应该删除不译。比如表示判断的“者”和“也”或“??者也”“者??也??”，在翻译时应该从译句中去掉，并在适当的地方加上判断词“是”。

（六）省略成分没有译出。文言文中，有的省略成分没有必要翻译出来，但也有的省略成分必须翻译出来语意才完全 如：

权以〈 〉示群下，莫不响震失色。（司马光《赤壁之战》）

译成：孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。

句中的“以”后面省略“之”，指代曹操的书信，而译句中没有译出来，应该在“孙权”的后边加上“把曹操的书信”，语言才显得清晰完整。

（七）该增添的内容没有增添 在翻译时，有时为了文句符合现代汉语习惯，必须增添一些内容，才算恰当，如：

今刘表新亡，二子不协。

译成：现在刘表刚刚死亡，两儿子不团结。

在数词“两”后边加上量词“个”，语气才显得流畅。再如：

由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。

译成：因此，先主刘备就去拜访诸葛亮，总共去了三（次），才见到他。译句中在数词“三”后加上量词“次”字。

（八）无中生有地增添内容 一般说来，文言文翻译必须要尊重原文的内容，不能根据个人的好恶增添一些内容，以至违背原文的意思。否则，就会造成失误，例如： 三人行，必有我师焉。

译成：很多人在一起走，肯定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。

译句中的“品行高洁、学有专长，乐于助人的人”原句中没有这个内容，是翻译者随意加进去的，应删去，才符合原句的意思。

（九）应当译出的意思却遗漏了 没有把全句的意思说出来，只说出了一部分意思。例如：

子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”

译成：孔子说：“学习后要复习，不也是很高兴的事吗？”

译句把“时”的意思漏掉了，应该在“复习”前加上“按时”二字，才是意思完整的译句。

（十）译句不符合现代汉语语法规则 在古代汉语中，有一种倒装句，这种句子在翻译时，一般说来，要恢复成现代汉语的正常句式，例如：

求人可使报秦者，未得。

译成：寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。

这个句子翻译的不妥，因为原句是定语后置，在翻译时必须把定语放回到中心词前边，正确的翻译是：

寻找可以出使回报秦国的人，却没有找到。再如：

蚓无爪牙之利，筋骨之强。

译成：蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。

这个译句没有按定语后置的特点来译，正确的翻译应该是：

蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强壮的筋骨。

中考文言文三要点

发布时间：2008-04-10 16:13:53 来源：互联网 作者：佚名 【打印】 【评论】

实词，文言文教、学、考中的重中之重。文言文中经常出现的实词分两类。

一类是在现代汉语中仍有生命力，有的用法与现代汉语相同、相近，有的在现代汉语中习惯用作双音节词，但基本含义不变。

如：1、亲贤臣，远远小人；2、夫大国难测测也；3、后遂无问津津者；4、臣本布布衣衣，躬耕于南阳。第1句“远”作“疏远”讲。第2句“测”作“猜测”讲，这两个词生活中还在用，只是由古之单音节词变为今之双音节词而已。第3句“津”为“渡口”；第4句“布衣”为“平民”，这两词出现在成语和书面语言中，是现代汉语的组成部分。

这类实词在文言课文中占了大多数，复习时要一篇篇课文，每课一句句地落实理解，然后在此基础上突破原课文加以归类整合，例如：

还有一类实词由于时代变迁、历史发展的原因，它与现代汉语中词的含义有所不同，如古今异义、通假、词类活用，还有一词多义。

一、古今异义。

例：“率妻妻子子邑人来此绝绝境境”，这里“妻子”作“妻子儿女”讲，与现代汉语中的“丈夫的配偶”不同。“绝境”指与外界隔绝的地方，今指没有出路的境地。文言中还有“走”、“涕”、“牺牲”、“交通”、“无论”、“物理”等均与今解释不同。

二、通假。

例：“下见见小潭”，“见”通“现”。经常遇见的还有“被”通“披”、“反”通“返”等。

三、词类活用。

1、名词作动词，例“神弗福福也”，名词“福”作动词“赐福”讲，可引申为“保佑”。

2、形容词作动词，如“有所广广益”，形容词“广”作动词“扩大”、“增加”讲。3、名词作状语，如“斗斗折蛇蛇行”、“斗”、“蛇”都是名词作状语来修饰“折”、“行”，意思是“像北斗星那样曲折”、“像蛇爬行那样弯曲”。4、使动用法，例“汗汗牛牛塞屋”，“汗牛”应解释为“使牛出汗”，这是名词的使动用法，但有的考生却回答“牛出汗”或“出汗的牛”，显然没有掌握使动用法。5、意动用法，例“渔人甚异异之”，“异”是“以为惊异”的意思，是形容词意动用法。

四、一词多义。

一篇课文内同一字两种解释，如《捕蛇者说》中的“若毒毒之乎”与“赋敛之毒毒”，前者是“怨恨”，后者却是“毒害”。也可将不同课文的实词放在一起作比较，如“然然天子读书者有几”（“然”作“然而”讲）：“非读书为然然”（“然”作“这样”讲）：“则弛然然而卧”（“然”作“??的样子”讲）。

高效理解背默6法

背诵是默写的基础，其先决条件是理解。有的考生没有理解内容，为背而背，前后割裂地“死记”，支离破碎地“硬背”，背得吃力，效果也差。只有理解了，背出的文章才是属于你的东西。有几种背诵方法可供参考。

一、情景对比法《岳阳楼记》鲜明地描画了“霪雨霏霏”

和“春和景明”两种截然不同的场景。前者由风浪起，上至日星，下至山岳，旁及商旅，其情必是“去国还乡，忧谗畏讥，满目肃然，感极而悲者矣”。后者从天光湖色始，动有沙鸥游鱼，静有小草兰花，其情必是“心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”。 中考语文文言文断句指津

发布时间：2008-03-24 12:37:30 来源：中学语文备课资源网 作者：佚名 【打印】 【评论】 韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者。”“习其句读”就是教学生断句。中国古代没有标点符号，一篇文章甚至一本书，都是一个汉字挨着一个汉字地写下来的，所以前人读书都要自己断句，常常在一句话的末了用“。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“，”断开，叫“读”（dòu）。给古书断句也可以叫断句读。

二、考点解析

20xx年，断句被列入北京高考语文《考试说明》。作为一项能力来考查，20xx年复旦大学自主招生试题中也出现了给文言文加标点的题目，2005、2006全国高考有多个省市考了文言文断句。

断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。古人之所以重视断句，是因为断句正确与否，直接影响对文意的理解，断句失误，必然误解古文原意。古书中就有一些记录断句不当而造成理解错误的材料。《韩非子。外储说左下》有这样一个故事：鲁哀公问于孔子曰：“吾闻夔一足（一足，一只脚。笔者注），

信乎？”曰：“夔，人也，何故一足？”彼其无他异，而独通于声。尧曰：“夔一而足矣。”使为乐正。故君子曰：“夔有一，足。非一足也。”

这个小故事，对于人们认识断句的重要性，其意义是不言而喻的。

三、高考试题回放

（1）用“/”给第一部分文言文阅读材料的最后一个自然段断句。（3分）

史官曰交友之道难矣人当意气相得时以身相许若无难事至事变势穷不能蹈其所言而背去多矣况既死而能养其亲乎吾观杜环事虽古所称义烈之士何以过而世俗恒谓今人不逮古人不亦诬天下士人哉

参考答案：（1）史官曰/交友之道难矣/人当意气相得时以身相许/若无难事/至事变势穷/不能蹈其所言而背去者多矣/况既死而能养其亲乎/吾观杜环事/虽古所称义烈之士何以过/而世俗恒谓今人不逮古人/不亦诬天下士子哉（20xx年高考广东语文卷第12题）

从试卷的得分情况可以看出，考生文言文的断句能力较差，这实质上是缺乏文言文的语感。缺乏语感的原因无疑是平时只做题不读书，诵读得太少，而没有必要的积累。语文学习在很大程度上要靠积累，靠感悟，靠熏陶，对文言文的学习更应如此。

四、方法指津

不少考生畏惧文言文断句题。那么，给文言文断句有没有规律可循呢？其实，给文言文断句有时是有方法可循，有关键可抓的。笔者在文言文断句教学中，查阅大量资料，经过不断摸索，总结出了一套较为实用的断句方法。请大家先记住下面的口诀：

古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要常实践。

1.文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。

考生给文言文断句时，常犯的一个毛病是一边看一边点断，看完了文章，断句也结束了，待回头检查时，又觉得有许多不妥之处。其实这种“一步到位”的方法是行不通的。 理解内容和断句是紧紧相关联的，熟读精思，理解大意是正确断句的前提，因为读不懂就点不断，不理解就点不好。马马虎虎不行，似懂非懂不行，读一遍两遍一晃而过也不行。我们拿到一篇没有标点符号的古文，首先要通读全文，反复钻研，俗话说“书读百遍，其义自见”，遍数读多了，其意义自然就理解了。然后根据文章的内容，先断出几个大的段落或层次，把确有把握的地方断开来。

2. 联系全文前后看，先易后难细分辨。

给一段文章加标点，往往有易有难。我们可以在大致掌握了文章的意思之后，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。这是一种先易后难的方法。比如可以根据一些明显的标志（如下面讲到的虚词、对话等），把容易分辨的句子先断开。 另外，我们还要有全文意识，对不易断开的地方，要联系上下文的意思，认真推敲，确定在适当的地方断句。

3. 紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现。

文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等字，这为正确断句，提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容。如广东卷中的 “史官曰”。

4. 常用虚词是标志，更有规律供参看。

文言文中“之乎者也”之类的虚词特别多，欧阳修的《醉翁亭记》通篇用了二十七个“也”字，几乎每句句末都用了“也”字，传为美谈。文言虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句读的重要标志。我们在学习中熟悉各类常见虚词的用法，尤其是它们在句中常处的位置有助于断句：

① 句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；

② 句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句；

③有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；

④常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。

例如清人彭端淑的《为学一首示子侄》：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。吾资之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄

乎成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪倍人也，吾材之敏倍人也；屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉？”

这段文字相当典型。全段共有十七个句子，用了十七个标点符号。其中成为断句标志的句末语气词共十一个（“乎”“矣”“也”“焉”“哉”），连词和凝固结构共三个（“则”“而”“然则”），代词两个（“之”），句首语气词（“岂”，也有人称之为情态副词）一个。

当然，我们在抓虚词标志断句时，也要注意灵活性，如“生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之”一句，“乎”用在句中同“于”，是介词，词性变了。“也”，用在句中舒缓语气，可点断，也可不点断。

5. 特殊句式掌握住，固定结构莫拆散。

记住下面几种文言文的习惯句式，如：“何??之有” （宋何罪之有？）：“如??何”（如太行王屋何？）； “唯??是??”（唯余马首是瞻）：“非唯??抑亦??”（非唯天时，抑亦人谋。）：“不亦??乎”（不亦说乎？）：“何??之为”（秦则无礼，何施之为？）：“无乃??乎（无乃不可乎？）：”可得??欤“（可得闻欤？）：”得无??乎“（得无异乎？）等，可以帮助断句。

记住文言文习惯上较为固定的词组，不要把它们拆散，可以减少断句失误。如“有所”“无所”“有以”“无以”“以为”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得无”“无乃”“何以”“于是”“然则”等。

6. 词性词义要精研，语法结构帮助判。

古人不知道语法结构，只是凭着模糊的语感去断句。我们可以利用语法知识，对文言文的句子进行语法分析，根据语法分析确定该如何断句。文章中有些词语是属上还是属下，有时难以断定，而当运用语法知识划分主、谓、宾时，则容易解决。

同现代汉语一样，文言文中主语和宾语一般由名词或代词充当，谓语大多数是由动词充当，而谓语又是构成句子的核心，我们只要抓住谓语动词，根据动词位置及和前后词语关系，进行推断，就能提高断句准确率。

另外，文言文语序和现代文语序基本相同，即主语在前，谓语、宾语在后，修饰语—般在中心词前。如掌握了文言语序规律，就会为准确标点文言文奠定基础。可见，语法分析能够帮助准确断句。

7.排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。

古人写文章，十分讲究对仗工整，讲究对应，讲究互相照应，好用对偶句、排比句、反复句，这也为我们正确断句提供了条件。我们利用这一特点进行断句，常常是断开一处，接着便可断开几处，收到事半功倍的效果。

古文中两个相同词语连用，如果不属于形容词、名词的重叠形式，一般来说，它们分属两句话，应当从中间断开。例如《愚公移山》：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙，子子孙孙，无穷匮也。”

8. 题目做完回头看，根据要求细检验。

题目做完后，通读一遍，用语法分析或凭借语感，根据文言文断句的基本要求，来检验断句是否正确合理。

文言断句的基本要求，即应该做到点断后的字句都能讲得通，如果有的句子讲不通，那就可能有断句错误的地方；做到点断后的每一句话的内容都符合情理、符合逻辑。如果内容不合情理，就有可能点错。例如：“诸垒相次土崩，悉弃其器甲，争投水死者十余万，斩首亦如之。”（《资治通鉴》卷十六）这段话中，虽然每句话本身都讲得通，但“争投水死者十余万”一句有悖情理：营垒崩溃，打了败仗，弃甲逃命的兵士，为什么“争投水死”呢？他们争着投水，是为了活命，而不是自杀。因此，正确的标点，应在“争投水”后加上一个逗号。

9. 打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要常实践。

方法只是登堂入室的阶梯，有了它还不能确保走进科学的殿堂，因为进入本身是需要行动的，也就是需要自身的能力。能力从何而来？以课本为本，掌握实词、虚词、句法、词法，培养扎实的文言功底；熟读一些典范的文言文，培养语感。此外，就像古人说的“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，要适当做一些专题练习。这样，正确断句的能力就会在阅读中形成，在实践中成熟，在运用中提高。

文言文固定词语翻译难点点拨

发布时间：2008-01-28 11:49:47 来源：语文报 作者：焦忠民 【打印】 【评论】

文言文中的一些固定词语有固定的意思，表现古代文化特征或某些特殊称谓。这里辑录高考常用的一些固定词语作些解释，以供参考。

1.表示官职授予、提升的词语

征：由君王征聘社会知名人士充任官员。

辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。

荐、举：由地方向中央推荐品行端正的人，任以官职。 拜：授予官职。

除：任命，授予官职。

起：起用人任以官职。

擢：在原官职上提拔。

拔：提升没有官职的人。

2.调动官职的词语

迁：调动官职，一般是提升调用。

转、调、徙：调动官职。

补：补充缺职。

改：改任官职。

3.兼职、代理的词语

兼：同时掌管，兼任。

领：兼任。

署：代理，暂时担任。

权：暂代官职。

4.降职、罢免的词语

贬：降职。

谪：被罚流放或降职。

出：离开京城外调（与“入”相对）。

左迁：降职。

罢、免：罢黜，免去官职。

黜、废：废弃不用。

5.还有一些不表示职官的变动，但常常与职官结合在—起，可灵活翻译为执掌、主持的意思。

①知。如：调清河丞，寻知大谷县。

②行。如：迁左丞，行徐州事。

③主。如：“太尉绛侯勃不得入军中主兵。”（《史记？吕太后本纪》）

6.一些不需翻译的固定称谓

①武官。一般称呼为将军、尉、将、司马、节度使、掌书记、参谋、参军等。如：中郎将、屯骑校尉、祁连将军等。

②中央文官。一般称呼为大夫、侍从、郎中、员外郎、主事等。如：谏议大夫、御史大夫、侍郎、秘书郎、翰林待诏（侍从）。

③地方文职。一般称呼为太守、刺史、长史、别驾、黜陟使、知州、知府、令等。 ④掾：古代官署属员的通称。如：田单者，齐诸田疏属也。为临淄市掾。

中考语文文言文中问句的固定表述

发布时间：2008-03-16 14:15:22 来源：语文报 作者：李心军 【打印】 【评论】

一、表示反问的固定句型1.“何??之有”表示反问，其中的“之”是助词，是宾语提前的标志。“有”是动词，“何??”是其宾语。提前宾语的作用在于强调宾语。“何??之有”可译为“有何??”。“何”并不是宾语，而是定语。宾语是“??”所代替的名词性短语。如：（1）孔子云：何陋之有？（《陋室铭》）——孔子说：有什么简陋的呢？

（2）亦君之力，臣何力之有？（《韩非子。难二》）——也是国君的力量，臣子有什么力量呢？

2.“不??乎”“不亦??乎”是较委婉的反问说法，即“不是吗”，或者“不也是吗”。如：（1）学而时习之，不亦说乎？（《论语。学而》）——学习了又按时去复习它，不是很高兴（的事）吗？

（2）阻而鼓之，不亦可乎？（《左传。子鱼论战》）——利用敌人受阻的机会进攻他们，不也可以吗？

3.“何以??为”，“为”是动词，“何”是疑问代词，作“为”的前置宾语：“以??”是介宾短语，作“为”的状语。所以“何以??为”，等于介宾短语“以??”加动宾短语“为何”，相当于“用（要）??做什么”。如：（1）然则又何以兵为？（《荀子。议兵》）——既然如此，那么用兵做什么？

（2）即为真王耳，何以假为？（《史记。淮阴侯列传》）——就要做真王了，要个假王的名义做什么？

“何以??为”有时也作“奚以??为”“安??以为”。如：（1）奚以之九万里而南为？（《庄子。逍遥游》）——要飞到九万里之外又向南飞干什么？

（2）君长有齐，奚以薛为？（《战国策。齐策》）——您长久地据有齐国，要薛城做什么？

4.“无乃??乎”，可译为“恐怕??吧”，用反问的形式，委婉地表示说话人肯定的看法。如：（1）今少卿乃教以推贤进士，无乃与私心刺谬乎？（《报任安书》）——现在您让我推荐贤士，恐怕与我的心意相违背吧？

（2）孔子曰：“求，无乃尔是过与？”（《论语。季氏》）——孔子说：“冉求，恐怕该责备你吧？”

二、表示疑问的固定句型1.“如??何”“奈??何”“若??何”，相当于“对（把）??怎么样（怎么办）”。“如、若、奈”是动词，“何”是疑问代词。如：（1）如太行、王屋何？（《愚公移山》）——能把太行、王屋两座山怎么样呢？

（2）虞兮，虞兮，奈若何？（《史记。项羽本纪》）——虞姬啊，虞姬啊，对你怎么办呢？

有时可将上述句式紧缩为“如何（何如）、奈何、若何”，它们作谓语，用来询问办法，相当于“怎么样、怎么办”；作状语，用来询问原因，相当于“为什么、怎么”。如：（1）更若役，复若赋，则何如？（《捕蛇者说》）——更换你捕蛇的差役，恢复你的赋税，那怎么样？

（2）终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？（《杞人忧天》）——整天在天里面（大气里面）活动，为什么担心天会塌下来呢？

2.“何所??”“谁??者”，这是两个主谓倒装疑问句式。“何所??”等于“所??（者）何”。 “所??”作主语：“何”是疑问代词，作谓语。如：（1）问女何所思，问女何所忆？（《木兰诗》）——木兰你想的是什么，思念的是什么？

（2）谁为大王为此计者？（《鸿门宴》）——给您出这个主意的是谁？