对技校毕业生开展SYB创业培训的几点建议

摘要: syb全称是“startyourbusiness”是国际劳工组织的培训品牌，即“创办和改善你的企业”的英文缩写。它包括四个培训模块。①gyb培训：产生你的企业想法 ②syb培训：创办你的企业 ③iyb培训：改善你的企业 ④eyb培训：扩大你的企业。syb创业培训不仅在于传授有关创办企业的知识和提高创办企业的能力，中等职业学校作为培养职业技能人才的摇篮，在新的形势下，如何让我国中等职业学校的毕业生适应产业结构调整和劳动力市场变化的的需要，那么在技校学生中开展siyb创业培训是缓解就业压力的有效途径之一，技校应当借助本身的教育资源和教学优势，加大对技校毕业生自主创业的培训，为社会创造出更多的工作岗位和就业机会，对怎样在技校毕业生中开展syb创业培训谈几点建议。 关键词: syb创业培训职业教育政策就业

一、在技校开展创业培训的重要意义

（1）我国近几年一直在大力发展职业教育，但是中职学校在对我国后备劳动力培养方面的5项指标均为负值，这5项指标分别为①学校对个人创造性、自立性、主动性的鼓励 ②学校对市场经济理念和原则的指导 ③学校对创业活动关注度 ④学校中创业课程和项目的设置 ⑤学校中对商务活动和商务管理的教育水平。这说明了中国基础教育中职业生涯设计、就业意识及创业意识的培养、就业能力及创业能力训练是缺位的，学生普遍缺乏自立能力、创造能

力、创业能力。

（2）鼓励中职生开展创业活动是拓宽就业渠道、促进毕业生就业的良好方式。开展创业培训是推动创业活动的重要内容，是提高劳动者的创业能力的重要手段。近年来，国家劳动保障部门在全国大力推动创业培训，与政府有关部门以及工会、共青团、妇联、军转等群团合作、整合全社会优势资源，为有志创业的劳动者搭建社会化、开放式服务平台，提供政策、培训、资金、信息等创业服务。

二、目前在技校毕业生中开展创业培训存在的问题

（1）目标不明确 实施创业困难

在我国长期应试教育模式下，技校学生尤其是毕业后普遍还是“打工比创业稳定”的就业心态，缺乏对经济和社会变化的心理素质，缺少对社会现状和自我挑战的精神，更缺乏面对困难的勇气和战胜困难的信心。.有些返乡的学生虽然创业热情很高但是拥有明确的创业项目或目标的不足20%，有意识想创业的技校毕业生因为缺乏对目标市场和竞争对手的了解，不能把自己的创业意愿准确的表达出来，无法形成切实可行的创业项目，仅仅停留在想创业而无从下手的状态。

（2）经验不足创业知识欠缺

作为技校毕业生就业主体的企业，改制后人多为患，这两年又受国际金融市场的影响，有的企业形势不好被市场所淘汰，生存下来的企业势必面向市场转换经营机制，再则学校由于受财力方面的限制，所设专业长期不变，毕业生所学专业与社会需求不同步，出现

一些人才过剩现象。另外技校毕业生入学时素质良莠不齐，大部分是考不上高中或大学的学生，上技校成为他们无可奈何地选择，进入技校长期接受的也是应试教育，对社会缺乏了解，不熟悉市场和社会的“游戏规则”，特别是在市场开拓、企业运营上陷入纸上谈兵的误区，就算有创业激情、创业意识和条件，但缺乏社会实践经验，加上缺乏创业指导和培训而容易导致创业失败。

三、在技校毕业生中开展创业培训的几点建议

（1）政府要制定各种优惠政策，鼓励技校学生创业 创业培训的目标是让技校毕业生具备创业技能、参加创业活动，提高创业成功率。因此，应当将技校毕业生创业纳入社会创业的系统中，政府要制定一系列的优惠政策，降低创业门槛，减少创业成本和风险，营造良好的创业环境，例如在税费减免、小额贷款、社会保险补贴、创业场地、人事档案管理等方面提供尽可能的优惠或便利条件。特别是在创业资金方面，政府可联合中等职业学校和企业出资设立创业风险投资基金，对科技含量高、新能源、新材料、环保节能等中小企业直接投资，与技校学生创业共担风险，共享收益，待中小企业发展壮大后可按所持股份的比例将所享有的权益予以抽回或转让。

（2）帮助学生正确树立创业观念，明确目标引导就业

首先要引导学生树立既要就业又要创业的新观念，作为技校的培训机构要积极为学生创业提供比较务实的创业项目，不要局限于热门行业和传统行业，更不要盲目追求规模和效益。针对技校毕业生

启动资金少的状况、选择开业容易和风险较小的行业更适合。项目选择的视角、思维要多元化，从满足社会和经济发展以及人民生活需要出发，从小做起，多做实用项目和创新项目，引入siyb创业培训模式，将技校毕业生创业培训工作纳入创业培训总体规划，开展适合技校毕业生的创业实训，让他们在学习中养成创业的勇气和艰苦奋斗的意识，把所学运用到实践中去，推动技校毕业生创业基地建设。

（3 ）社会、家长积极支持和鼓励技校毕业生自主创业

技校毕业生创业是一项开拓性的事业，需要来自社会、家庭各方面的帮助与支持，特别是父母对子女就业的态度往往会对学生的创业选择产生重要的影响。全社会应营造鼓励和支持技校毕业生创业的浓厚氛围。家长不但要给予他们精神上的支持，还应积极引导他们，要首先帮助他们看到成功的希望，创业的成就感，同时也要使他们意识到风险，并且在有条件的情况下给予一定的资金支持，在择业初期，鼓励孩子去实践、探索，创业过程中遇到暂时的挫折要以宽容的心态来对待，及时给予精神上的安抚和支持，做好后勤服务。

在技校毕业生中开展syb创业培训，是促进就业、再就业的重大举措，是提高全民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势、提升我国综合国力构建和谐社会的重要途径。创业已是当今社会发展的一个大趋势，是国家就业促进战略的一个重要组成部分。创业培训不同于职业技能培训，具有其自身的特殊性。职业技能培训是

根据学员的意向，向其传授某一职业的理论知识和实际操作技能，经职业技能鉴定取得相应级别的职业资格证书后，进入劳动力市

场，实现再就业。而创业培训其培训范围更加广阔，内容更加丰富。影响力更加深远。创业培训是从多方面进行培训，提高其从事个体、私营经济或创办小企业的能力和管理经营素质，增强其驾驭市场的能力，鼓励和引导其积极开展创业活动，在解决创业者本人的同时，也能让社会上其他待业的人员实现再就业。。在技校毕业生中开展sｙｂ创业培训，鼓励技校毕业生提高自身素质，具备扎实的理论知识和实操能力，最终达到把我们的学生培养成为既可在自己的岗位上建功立业，又能创造新岗位帮助更多的人就业的人才培养目标，所以我认为技校毕业生就业前接受创业培训是必要的。

第二篇：浅谈在高校开展SYB创业培训

浅谈在高校开展SYB创业培训

摘 要：随着社会的进步和高等教育的发展，创业将成为大学生就业的重要方式和渠道。syb创业培训项目采用高度创新的参与性培训方法，注重师生交流，符合大学生学习特点。本文对在高校开展syb创业培训的必要性和具体措施进行探讨。

关键词：高校；syb创业培训

一、syb创业培训项目介绍

syb（start your business）译为“创办你的企业”，是国际劳工组织开发的培训小企业家项目的siyb（start and improve your business）系列培训项目的一部分，是国际劳工组织（ilo）为了支持发展中国家以创业促就业，专门组织专家开发的培训项目，是当今全世界使用范围最广，体系最完善，效果最突出的创业培训项目。截至目前，已经被翻译成40多种语言并在84个国家使用。siyb中国项目于20xx年x月在经过了两年的试行之后正式启动，至今已经实施了近八年[1]。syb创业培训帮助了大量的下岗职工等小企业创办者成功创业，该项目给高校的创业教育带来了启示，同时对高校的创业教育具有极高的借鉴价值。

syb培训项目的的特点是： 它是在广泛的国际经验的基础上加以改编，适应性强。它是专门针对中小企业开发的，针对性强。它的内容简明、通俗、易懂、实用，培训周期短，操作性强。它采用高度创新的参与性培训方法，结合成人学习特点，参与性强。 它具备完善的质量监督、评估体系和后续服务体系，实用性强。

二、在高校开展syb创业培训的必要性

1、在高校开展syb创业培训是适应社会进步和经济发展的要求 我国的高等教育正由“精英教育”阶段向“大众化教育”阶段转变，高校学生规模不断扩大，高校每年向社会输送的毕业生也逐年增多，毕业生就业形势不容乐观，党的十八大报告提出要促进创业带动就业，提升劳动者就业创业能力，给我们的就业指导工作提出了新的思路。与此同时，科技的不断进步和经济的飞速发展导致社会需求日趋多样化，这必将促使新的产品与服务不断涌现，这为小企业尤其是高新技术企业的创办者提供了创业机会和条件。

2、在高校开展syb创业培训是促进高校自身发展的要求

培养应用型人才是知识经济时代的必然要求，也是高校自身发展的内在需求。19xx年x月，联合国教科文组织发表了《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》，明确提出：培养学生的创业技能，应成为高等教育主要关心的问题。目前，大学生的创业精神和创业能力已经成为评价高等教育质量的重要标志之一，开展创业教育是高校一项的重要任务和职责。另一方面，大学毕业生的成功创业，不但解决了自己的就业问题，还通过组建公司的方式带动更多的毕业生就业。据劳动保障部门统计，在目前我国的经济结构下，一个人创业一般可以带动五个人就业。大学生创业有效地发挥了创业带动就业的倍增效应。

3、在高校开展syb创业培训是促进大学生全面发展的要求

创业能力是当代大学生应该具备的能力之一，也是新形势下大学

生全面发展的需要。绝大多数大学生都具备创业的潜质，但他们存在思想准备不足、技术储备不足和管理经验不足等问题。开展syb创业培训有利于激发创业意识、培养创业能力，有利于挖掘大学生的创业潜能，有利于引导大学生转变就业观念，树立先就业后择业和创业是高水平就业的观念。然而，开展syb创业培训并不意味着鼓励每一名大学生去创业，更重要的是通过培训使他们掌握系统的创业知识和解决实际问题的方法，全面提高综合素质和核心竞争力。

三、在高校开展syb创业培训的具体措施

1、重视syb创业培训师资队伍建设

培训教师是否扎实地掌握syb创业培训的理论体系、内容体系，是否能够熟练地运用syb创业培训的授课技能和技巧直接影响到培训的效果，所以高校应重视syb创业培训师资队伍的建设。高校要选派有成人教育工作经验、有授课经验并且有足够的时间能够承担syb创业培训的教师参加由劳动和社会保障部门组织的创业培训（syb）课程师资培训班学习。成立由就业创业主管领导和参加培训并取得资格证书的教师组成syb创业培训教研小组，并对教研小组提供场地及资金支持。

2、大力宣传和推介syb创业培训项目

学校创业工作主管部门要通过网络、手机短信平台、宣传栏、校园广播、报告会、海报、主题团会等多种形式和渠道向全校教师和学生大力宣传syb创业培训项目，让全校广大教师和学生充分认识

创业培训的重要意义和积极作用，并将创业教育作为就业指导工作中的重要内容列入教学计划中，进而在全校范围内形成浓厚的创业培训氛围。

3、积极开展调查研究与需求分析

为确保syb创业培训更有针对性和实效性，在培训前应针对学生进行需求分析。所谓培训需求分析，是指在规划与设计每一项培训活动之前，学校应通过调查问卷或座谈等形式，收集学生的实践经历、语言沟通能力、财务计算能力、创业意向、培训需求等信息，并对信息进行整理和分析，根据学生的实际情况制定出详细的可行的创业培训方案或计划。

4、结合实际情况创新性地实施培训计划

（1）syb创业培训要求学员不能超过20人，目的是为了增强学员的参与性，让每一名学员参与到教学过程中来，但这种限制对于高校来讲规模过小，可将每班学员增加至30人，与高校普通班形相符。（2）syb的教材简明、通俗、易懂、实用，但对于大学生而言语言过于浅白，而且所举范例也不完全贴近大学生的实际，这就需要培训教师在培训过程中，根据不同专业学生的知识结构及大学生的实际情况丰富讲授语言，充实创业案例。（3）syb创业培训的培训周期是十天，但从目前高校课程安排的现状来看，不可能集中安排十天进行培训，所以只能在服从整体课程安排的基础上适当集中培训时间。（4）鼓励大学生成立创业相关社团，为社团举办各类创业活动及竞赛提供支持和帮助，给学生提供更多的创业实践机会。

（5）在培训过程中，培训教师要定期召开会议，及时总结培训过程中的优秀经验，汇总培训过程中遇到的问题和困难，共同商讨解决的办法。

5、扎实做好后续支持服务

为学生提供良好的后续支持服务，有利于提高大学生创业成功率，学校应成立创业咨询与服务中心，聘请政府、企业等各界人士为技术顾问，为学生提供政策、法规、税收、管理、营销等方面的咨询服务和指导[2]。

创业是社会和经济发展的必然趋势，是国家就业促进战略的一个重要组成部分。在高校开展syb创业培训，必将成为提高大学生综合素质和解决大学生就业的一项重要措施。

参考文献

[1] 国际劳工组织北京局.创办你的企业（创业计划培训册）[m].中国劳动社会保障出版社，20xx：简介.

[2] 吴雪丰.高校开展syb培训项目的探讨.柳州师专学报，20xx

（2）：127128.

作者简介：

赵靓（1982-），女，黑龙江依兰人，讲师，学士，大连民族学院计算机科学与工程学院，从事大学生思想政治教育和就业创业指导工作与研究。

第三篇：20xx年学前教育专业毕业生论文库

20xx年学前教育专业毕业生论文库

温馨提示：论文题目可以从以下题目中选择，也可以根据自己的特长、资料来源，结合本专业的专业方向自己提出。

1、父母阅读习惯对亲子阅读的影响

2、新手幼儿教师的专业成长途径

3、父亲在家庭教育中的重要性

4、农村留守儿童的教育问题

5、阅读障碍的原因探析

6、自制玩具对幼儿发展的重要性

7、教师肢体语言对教学的促进作用

8、幼儿园环境的重要性

9、父母教养方式对幼儿亲社会行为的影响

10、民办幼儿园教师流失原因及对策分析

11、教育现代化不是“西化”

12、幼儿科学探索活动价值研究

13、隐性课程对幼儿良好行为习惯养成的影响

14、自主性游戏促进幼儿的多元化发展

15、游戏在早期教育中的重要性研究

16、动画片对儿童发展的影响

17、家园合作是幼儿教育发展的必然趋势

18、关于幼儿提问的研究

19、幼儿园同伴交往中混龄交往的研究

20、幼儿户外活动现状研究

21、教育在促进城市化进程中的作用。

22、教育投资增长应遵循的原则。

23、如何发挥教师在教育学生过程中的主导作用。

24、对我国现行教育目的的几点思考。

25、如何减轻中小学生的学习负担。

26、校本课程编写的基本原则。

27、如何保证课程计划的落实。

28、当代学生特点对教师的启示。

29、教师专业化发展的阶段划分。

30、学校教育与家庭教育、社会教育的关系。

31、文化变迁与教育的关系。

32、如何破解我国当前城乡学校布局的困境。

33、我国当前中小城市学校布局的原则。

34、性别差异与教育对策。

35、幼儿阶段社会化的特点与教育。

36、家庭教育如何走出目前的困境。

37、社区文化对家庭教育的影响。

38、当前我国社会变迁中教育的作用。

39、学校与社区的关系。

40、教育对青年文化的引导作用。

41、小班幼儿入园焦虑的应对策略

42、提高3-4岁幼儿口语表达能力的措施

43、4-5岁幼儿两两合作的现状研究

44、幼儿教师有效提问的策略

45、蒙台梭利科学环境创设的现状

46、 蒙台梭利“自由”教育的理念及启示

47、蒙台梭利与瑞吉欧教学方法的比较研究

48、蒙台梭利个别化教学及启示

49、蒙台梭利数学教学法与福禄贝尔数学教学法的比较研究

50、蒙台梭利幼儿教师素质的现状研究

51、 幼儿英语教师专业素养现状研究

52、 幼儿园区域活动投放材料的策略

53、 幼儿园家长工作开展情况的现状研究

54、 公私幼儿园管理模式的比较研究

55、 自由游戏活动中幼儿交往策略的研究

56、 托幼衔接存在的问题及策略研究

57、 幼儿家长儿童观的现状研究

58、 新老幼儿教师工作压力差异的研究

59、 幼儿音乐教育活动课程实施的现状研究

60、幼儿教师合作行为的现状研究

61、惩戒在幼儿道德发展中的作用

62、新形势下家庭教育的问题与对策研究

63、家庭人际关系对儿童的影响

64、家庭环境因素与幼儿个性培养

65、家园一体化研究

66、农村学前（幼儿）教育的现状研究

67、幼儿园艺术教育中存在的问题及改进方法

68、幼儿园新生的适应问题研究

69、幼儿教师职业道德的调查研究

70、幼儿园合理膳食的调查研究

71、幼小衔接的实效性研究

72、幼儿分享行为研究

73、影响幼儿教师专业发展的因素

74、幼儿园新教师专业能力成长途径研究

75、幼儿科学探究学习的特点

76、试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义

77、论陶行知幼儿教育思想的现实意义

78、幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

79、家园合作培养幼儿良好行为习惯的研究

80、对幼儿进行礼仪教育的探讨

81、对幼儿进行孝的教育探讨

82、幼儿教师处理幼儿间冲突的方式研究

83、幼儿处理幼儿间冲突的方式研究

84、幼儿环保意识和行为的培养研究

85、幼儿欺负行为及干预策略研究

86、提高幼儿园教师队伍稳定性的对策研究

87、幼儿交往能力培养的研究

88、幼儿园教学过程中教师提问的有效性研究

89、新入园幼儿适应性实践研究

90、小班幼儿游戏特点及教育策略的研究

91、受忽视幼儿的成因及教育对策研究

92、幼儿攀比行为及教育策略研究

93、幼儿欺负行为及干预策略研究

94、小（中、大）班幼儿助人行为研究

95、缓解小班幼儿分离焦虑的对策研究

96、幼儿园男教师的角色定位研究

97、幼儿园亲子活动的现状研究

98、某地区幼儿教师心理健康状况的调查研究

99、单亲家庭幼儿认知发展的个案研究

100、单亲家庭幼儿同伴关系发展的研究

101、幼儿教师处理幼儿间冲突的方式研究

102、幼儿处理幼儿间冲突的方式研究

103、父母处理幼儿间冲突的方式研究

104、中班幼儿周末生活安排的个案研究/现状研究 105、大班幼儿家庭生活自理能力的个案/现状研究 106、父母教养方式对幼儿适应幼儿园生活的影响 107、衡水地区儿童学前教育社会需求的调查研究 108、幼儿传统数学教育与蒙氏数学教育比较浅析 109、目前幼儿数学教育中存在的问题及对策探析 110、衡水地区学前教育专业的建设与思考

111、制约农村学前教育事业发展的因素解析

112、衡水地区幼儿教师职业倦怠调查研究

113、公私立幼儿园各自利弊解析

114、当前社会早教机构中的学术成分剖析

115、幼儿教师“再进修”情况调查

116、学前教育专业课程中理论课与技能课之间关系的思考 117、家庭教养方式对儿童后期发展影响的分析

118、浅析幼儿教师性别差异对幼儿的影响

119、衡水市民办幼儿园现状分析与对策研究

120、浅析幼儿园男教师的缺失及其影响

121、关于幼儿教师教学艺术性的研究

122、浅析幼儿游戏的原生态化

123、浅析公办幼儿园教材的“老化”现象

124、浅议衡水学院学前教育专业建设的方向

125、浅析公办幼儿园的“经济危机”现象

126、幼儿教育打折现象解析

127、衡水市幼儿教师教育现状调查及对策分析

128、新课程改革背景下的幼小课程衔接问题研究 129、建立良好的师幼关系对策研究

130、幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究

131、民间体育游戏对幼儿的教育研究

132、自制玩教具及其教育价值研究

133、不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略等方面的研究 134、家庭婴幼儿玩具、游戏材料的利用与指导策略的研究 135、单亲家庭教育指导模式的研究

136、隔代家庭教育指导模式的研究

137、0～3岁婴幼儿家庭科学育儿指导策略的研究 138、父母教养方式对幼儿发展影响的研究

139、家长自身素质对家庭教育的影响研究

140、家庭环境对家庭教育的影响研究

141、关于父母教育态度的一致性对幼儿社会性发展的研究 142、孩子撒谎坏习惯教育成因探究

143、孩子爱告状的教育成因探究

144、 “儿童独占症” 的教育成因探究 145、农村幼儿教育发展现状与影响因素研究 146、农村幼儿与城市幼儿发展状况的差异性研究 147、农村学前教育发展的困境及解决对策研究 148、试论幼儿教育中教师专业技能的重要性 149、论教师艺术能力对幼儿艺术教育的影响 150、浅析幼儿园里的“独生子女”现象

151、试论艺术教育在幼儿快乐学习中的重要性 152、试析幼儿园新教师的角色适应

153、幼儿入学适应能力培养的研究

154、现阶段衡水地区幼儿教师专业素质的调查 155、衡水市幼儿园宝宝们的生活质量调查 156、衡水市主城区艺术幼儿园现状研究 157、幼儿问题行为的家庭成因及教育分析 158、关于幼儿园教育与幼儿家庭教育的思考 159、中班幼儿生活安全意识的培养

160、关照流感时期的幼儿园安全教育 161、幼儿进食中的教育与心理问题

162、议区域游戏中老师的指导

163、班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析 164、城市示范幼儿园办园质量评价的研究 165、幼儿教师职业幸福感研究

166、幼儿（小班托班）自我服务能力的调查 167、父母教养方式对幼儿适应幼儿园生活的影响