罗系 5100159047

博物馆是供搜集、保管、研究和陈列、展览有关自然、历史、文化、艺术、科学、技术方面的实物或标本之用的公共建筑。

建筑面积小于4000平方米的博物馆为小型馆，其中纪念馆大多为小型馆，石达开纪念馆也不例外，建筑面积为3500平方米左右。

展览建筑最基本的组成有陈列区、藏品库区、技术和办公用房以及观众服务设施等几部分。其他设施根据各馆的性质、规模、任务和藏品特点而定。选址宜地点始终，交通便利，城市公用设施完备，并具有适当的用于博物馆自身发展的扩建用地。这次的基地紧靠南湖，位于园艺博览园区内部，环境就十分优越。

设计要点与要求

功能分区应明确合理，使观众参观路线与藏品运送路线互不交叉，场地和道路布置应便于观众参观集散和藏品装卸运送。陈列区不宜超过4成。二层及二层以上的藏品库或陈列室要考虑垂直运输设备。藏品库应接近陈列室布置，藏品不易通过露天运送和在运送过程中经历较大的温湿度变化。陈列室、藏品库、修复工厂等部分用房宜南北向布置，避免西晒。如当陈列室、藏品库在地下室或半地下室时，必须有可靠地防潮和防水措施，配备机械通风装置。

1）门厅：合理组织各股人流，路线简洁通畅，避免重复交叉。垂直交通设施的布置应便于观众参观的连续性和顺序性。应合理布置供观众休息、等候的空间。宜设闻讯太、出售纪念品的服务部。工作人员出入及运输藏品的门厅应远离观众活动区布置。

2）进厅：与陈列室联系直接，空间流畅，便于观众进出并根据陈列内容的性质，有更换陈列序言、屏风的可能性。

3:）陈列区：基本陈列室应布置在陈列区中最醒目便捷的位置，陈列室之间的空间组织应保证陈列和参观的系统性、顺序性和选择性。临时展室展览内容需要经常更换，在设计中应单独设计。根据陈列内容的性质和规模，确定陈列室布置方式。陈列室的布局类型有串联式、放射式、放射串联式、走道式。

4）采光：纪念馆陈列室的陈列在较长时间不变，根据陈列品的表象形式选用采光口形式。采光口形式有侧窗式、高侧窗式、顶窗式。

此外，纪念馆的设计还有温湿度、空气污染一起控制、放到、消防等方面的要求。

案例分析：美国国家美术馆东馆

贝聿铭的建筑风格与特点：善于把古代传统的建筑

艺术和现代最新技术熔于一炉，从而创造出自己独

特的风格建筑融合自然的空间观念，利用内庭将内

外空间串连，使自然融于建筑不仅注重建筑单体的

和谐，更注重建筑与环境的关系。

地理位置：东馆位于一块3.64公顷的梯形地段上，

东望国会大厦,南临林荫广场，北面斜靠宾夕法尼亚

大道,西隔 100余米正对西馆东翼。附近多是古典风

格的重要公共建筑。

建筑基本形体的产生：轴线确定建筑形态，美术馆的西馆是对称的，

将轴线延长与北侧边线

相交决定了建筑物的基本轮廓，一个顺应环境的梯形，梯形的对角相连，分割出一等腰三角形，一直角三角形。

与周围老建筑的关系：由一条轴线贯穿，形成一定的联系；原建筑是一个古典主义的建筑，是完全对称的建筑，而东馆的西立面是完全对称的“H”。东西馆在建筑材料上的统一产生的和谐关系：东馆的建筑物高度，保持与宾州大道上建筑物相同，东馆的外墙采用与西馆相同的大理石，将所有暗色石安排在下方，淡色石置于上方，东馆与周围环境和谐相处。 建筑空间：东馆的基本构图是一个等腰三角形和一个直角三角形。等腰三角形部分是一般参观人员的场所,而直角三角形是专业艺术家的天地—视觉艺术高级研究中心。不同空间大小、形状、质感、高低不断的变化,各空间围绕展览馆的中心，三角形中庭相互交融,形成流动的、联系的空间。

石达开生平简介

石达开（18xx年－18xx年），小名亚达，绰号石敢当，广西贵县（今贵港）客家人，太平天国名将，近代中国著名的军事家、政治家、武学名家，初封“左军主将翼王”，天京事变曾封为“圣神电通军主将翼王”，军民尊为“义王”（本人谦辞不受）。石达开是太平天国最富有传奇色彩的人物之一，十六岁“被访出山”，十九岁统帅千军，二十岁封王，英勇就义时年仅三十二岁，有关他的民间传说遍布他生前转战过的大半个中国，表现出他当年深得各地民众爱戴。

“稗史漫传曾羽化，千秋一例不平鸣”，翼王石达开是太平天囯最富有传奇色彩的人物之一。他十六岁便“被访出山”，十九岁统帅千军万马，二十岁封王，英勇就义时年仅三十二岁，他生前用兵神出鬼没，死后仍令敌人提心吊胆，甚至他身后数十年中都不断有人打着他的旗号从事反清活动和革命运动，辛亥革命党人曾通过诗歌，小说，绘画等各种媒介宣传他的事迹以“激励民气，号召志士，鼓吹革命”。有关他的民间传说更遍布他生前转战过的大半个中国，表现出他当年深得各地民众爱戴。

第二篇：学习网络课件设计技术工作总结

本人20xx年大学毕业，一直从事电子专业课教学工作，从大学里面的专业理论课程到实际教学中的实用为主，我不断尝试网络课件的设计。学习网络环境下的课件设计总结：

一、设计前提教学资源整合意味着对教学目标、教学计划、教学大纲、实施方案、实施细则进行系统分析，需要对文字教材、音像教材、cai课件、vod点播、ip课件等教学媒体进行深入研究，也就是要用整体的、联系的、辩证的观点研究教学过程中各教学因素之间的关系。教学资源的整合分为狭义和广义两种，狭义整合是考虑各种资源之间的有机联系，通过阅读、分析、提炼、整理使其综合化、整体化。广义整合是用现代教育思想，以学生为轴心，分析学生学习全过程与教学资源的动态关系，从优化教学过程、教学目标、教学效果出发，精心选择教学资源，熔入现代教育技术，使其整体化、系统化。整合后教学资源与学生有一种亲和力，使教学目标、教学内容、学习过程、学习目标变成有机的整体。到目前为止，我们所开课程有二种媒体的课程大于90%,三种以上媒体的课程占50%,网上资源每月更新不小于50%,更重要的是，互联网是知识的海洋，那里不仅有开放试点电大大量的教学信息，而且有全国重点高校网上资源，有国外开放大学教学理论、教学模式、教学方法、学习方法。每一位教学工作者都会面临这样的问题：怎样选择信息？怎样分析信息？怎样整理信息？怎样优化信息？信息是一种资源，而这里的信息是教学资源，这实际上是如何整合这些资源，整合的过程反映一个人处理信息化的能力，衬托出信息化素养和水平。

我们都知道教师上课前是需要备课和写教案，这是否理解为整合教学资源的一个过程？是一个过程，但不仅仅如此，教学资源的整合应包括六个方面内容：①.分析课程在相关专业的地位和作用，它与一些课程的相关性，落实课程实施计划和细则，归纳要点，提出重点，分析疑点；②.研究课程所有媒体，分析它们所展示的内容，总结媒体是如何导学和助学的，分析它们的优点，找出其不足；③.考察网上远程大学和相关站点教学信息，分析如何为学生组织信息？分析这些信息与中央电大所提供的信息哪些异同？这些信息的优势在何方？④.参加相关的理论学习和学术交流，探讨学习理论，吸收教育技术；⑥.将收集来的信息进行分类整理、归纳，以学生为中心组成一系列的知识链。

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职业教育体现以学生和学习为中心，提倡个性化的学习，那么，学生是否是教学资源？

回答是肯定的，主要原因：其一，由于电大学生来源呈多样化，他们的思想丰富多彩，教师为了回答学生提出的不同深度不同广度不同层次不同角度的问题，其准备工作超出教材大纲所固定的范围，在师生互动交流中，不断出现的新方法、新问题、新情况，又不断拓展师生的知识面，夯实知识结构[2]；其二，学生穷尽思维之可能或将实践中的复杂问题提交探讨，在教师的指点或者通过有效引导而自己得出答案，其思维的积极性必将空前高涨[2]；其三，由于电大学生在知识结构上存在很大的差异，可通过组建学习小组，使学生在学习的过程中，互相帮助，相互交流，取长补短，缩短差距，共同发展；其四，为了实现个性化的自主学习，教师一丝不苟学习现代教育技术，不断更新自己的知识结构，吸收先进的教育方法、教育思想，改进教学每一个环节。因此，学生是教学资源的一部分，跟踪学习信息，调查学生学习情况，分析学生学习需求，提供必要的人文关怀，也是教学资源整合的一个组成部分。

二、设计原则职业教育强调以学生为中心、学习为中心，学生在学习过程中，以往的知识成为新知识的生长点，帮助学生“内化”知识，促使旧知识转移，新知识形成[3]。学生是认知主体，网络课件设计应以学生学习需求为依托，重视学生学习动机，以学生以往的经验和知识为支撑，充分考虑学生认知能力的情况下，系统设计课件的知识结构，使之与学生的认知结构相适宜；重视学生的学习过程，使其与学生的认知过程相协调；设计网络学习环境，当学生进入课件学习时，学生对学习内容可以自主的选择、自由的交流。这种设计理念不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“好学”、“乐学”。课件设计面临不仅是课程知识，更重要的面临的是学生，充满人性化的设计，充分发挥课件的外因作用，启发和引导学生，使其产生高层次的学习动机和持久的学习兴趣，才能“抓住”学生。设计要摒弃那种不注意知识的整体性和结构性，人为地把知识划分成零碎、孤立的知识点，一个一个地灌输给学生的想法和做法。纠正以教学目标为课件制作的起始点和终止点的设计思想。

因此，我们认为网络课件要遵循如下设计原则：

⒈科学性原则 科学性无疑是课件评价的重要指标之一，科学性的基本要求是不出现知识性的错误，计算机模拟符合知识原理、知识结构、知识演变的过程。目前网络课件制作仍处于探索徘徊阶段，课件的编制尚处于不成熟时期，如果片 2

面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于广大教师走进课件编制者的行列。所以在科学性的评判上宜粗不宜细。

⒉导航清晰原则网络课件一般都具有强大的信息量，设计者对课件的知识结构进行合理的设计以外，导航系统设计显得十分必要。导航系统主要用于引导学生进行有效的学习，顺利完成课程学习内容，通过快速选择学习内容，提高学习效率，避免偏离主要教学内容；学生可以自定学习内容、学习方向、学习步骤、学习进度进行个性化学习。导航系统表现为网状、树状结构，通过链接使超文本变成一个整体，通常有：导航菜单、导航条、书签、检索表等。导航设计时需要考虑四个方面因素：实现课件的功能、同课程知识结构一致性、学生阅读习惯、学生认知结构。

⒊交互性原则 学生进入课件进行学习时，在自主的学习环境下，交互设计在网络课件的设计中显得尤为重要，交互包括两方面：人人交互、人机交互。交互的设计除了要考虑学习者（如电大开放教育学员年龄层次各有不同）的心理特点外，一般要遵循简易、一致、容错和反馈等规则。简易是指操作简单方便，尽可能采用图形化界面；一致是指输入、输出应该一致；容错是指能对出现的简单错误进行检测和处理；反馈是指应该对使用者的每一步的操作都作出反馈，使学习者及时了解自己的操作行为和学习情况，及时纠正错误，迅速强化学习结果。反馈的方式可以分为判断正误，给出正确答案、或通过e-mail、讨论组、公告版等形式进行交流。及时的反馈可以克服遗忘，促进记忆。

⒋创新能力培养原则 知识创新和信息获取的能力是当代素质教育的核心，正如我国《教育法》所指出的：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。所以，网络课件应采取多种教学策略，强化学生参与发现知识、形成知识的过程，使学生掌握学习知识的思维和方法并最终利用所学的知识通过分析、判断，创造性地形成解决实际问题的能力和一种探究问题的精神与方法，以便充分体现学生的认知主体作用，使学生在学习过程中积极的思考，突破过去电教片强制引导人的思维发展的方向。

⒌简约性原则简约性主要包括三个方面：每个web页内容简洁、通俗、形象；web页源代码干净整洁；每个web页都不能多也不能少，是整体的一部分。

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⒍艺术性原则课件具有较高的艺术性，网络课件也不例外，在产生良好教学效果的同时，使人赏心悦目，获得美的享受。制作精美的课件能吸引学生，激发学生的学习兴趣，更好地表现内容。

三、总体设计课件设计应围绕学生学习而展开，以整合的教学资源为基础，根据设计原则和学习的学习需求设计课件，应满足：（1）导学和助学需要，现在网上的课程辅导和ip课件都归这一类；（2）培养学生应用能力，如物理网上模拟试验、网上炒股；(3)培养学生协同学习能力，如网上模拟法庭；（4）培养学生读、写、思的能力，如英语网上课件；(5)培养学生综合能力，如c++编程。网络课件一般有一个或多个主体，为了更好的表现主体，脚本编写人员和制作人员需要通力合作。总体设计是课件从立项（包括立项）到制作成品的全过程进行系统分析，整体规划，提出设计思想和方法，通过主创人员讨论研究形成设计方案。包括片头设计、内容设计、教学设计、框架设计、音频设计、视频设计、动画设计、交互设计、学习环境设计等。设计时可考虑从下几个方面考虑：

（1） 片头用一系列动画表现课件的闪光点、主创人员的制作思想、课程本身的内容或特点。设计出制作流程图，用flash实现电影效果，制作的技术要求较高。（2） 设立导航框架，做到主要内容与次要内容，索引与正文的分离。学生能够准确了解目前浏览的位置，及与它相关的内容位置，并且在浏览时，学生能立刻回到主页。菜单、图标、按钮的使用方面，要大量使用图形化的菜单，用简洁的图形符号模拟现实世界中的事物，根据教学内容设置按钮，创造友好、生动的界面。（3） 设计几套或几十套测试试题，检测学生的水平，根据不同情况，提出不同要求，建议采取不同的学习策略、方法，引导学生进行自主化学习。（4） 比较详细进行学习方法的指南，介绍如何控制学习过程，有效地分配学习资源和时间，推荐对学习不同的内容所采用的不同学习技巧，说明如何有效地进行自我学习、小组学习和以教师为资源的学习。（5） 建立学生学习过程记录系统，记录上网时间、浏览的页面、考试成绩，阶段性评价，一方面可以起到反馈的作用，另一方面又可以对自己的学习过程有一个较全面的把握。（6） 知识是围绕一些关键的概念而组成的网络组织，其中包括各种概念、命题和结论[5]。设计时重点突出知识网络，清晰展示知识链，将解释内容、提示内容、帮助内容和一些辅助信息隐藏起来，当学生需要时，可点击，使其成为显示状态。（7） 强调通俗形象设计，帮助学生打开知识网络，激活已有知识，那么新知识就有着陆点，从而推动学生就试图运用已有的知识、策略去理解新知识，解决新问题。（8） 引 4

导学生复习总结知识，用一些概念和短语把所学材料中所涉及到的事实、现象、原理清晰地图示出来，将有助于学生对知识的记忆与理解。（9） 学生学完了所学的内容之后，目的是为了解决问题，因此，在网络学习环境中应给学生一个新的相关内容，让学生将获得的知识、学习策略或操作程序进行运用，从而促进学生对知识、能力的迁移。（10） 为了增加网页的交互性，实现网页的个性化的需求，必须进行网络语言设计，包括dhtml、asp、j sp、php、scrip、java 、flash等，以实现快速检索、统计功能、建议提示功能、自动评卷、学习问题诊断、方法指导等；学生在学习过程中点取热，切换到讨论系统，各个学习伙伴的交流提出自己不懂的问题或回答其他学习伙伴的问题。教师在讨论系统中回答学生问题或与学生交流，了解学生情况，协助学生学习。（11） 在线测试设计，包括试题设计和程序设计两部分。试题的类型一般为选择题、填空题、判断题、计算题、简述题等，试题设计按照从简单到繁杂的过程，在体现理解知识的同时，逐步实现能力的提高。自测系统应能统计成绩，对学生错误能提示，简短评语，并将相关信息输入后台数据库，作为学生学习过程的一个组成部分。（12） 设计课程疑问及解答，学生在学习时，遇到难题，百思不得其解，或学生已找到答案，但心里没有把握，需要及时寻求答案和解题帮助，教师可根据自己的教学经验和对课程理解的深度及广度，设计常见问题及解答，存入数据库，学生通过检索，找出与自己问题相匹配的答案，这缩短了学生寻求答案的时间

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