第二十七章：有感而发，让学生自我归纳总结

一个不善于归纳总结的学生，他对课堂知识的印象就容易停留在感性认识层面上，而缺乏一种深层次的理性认识。

经典案例：

芬兰万达市Vaskivuori高级中学在芬兰具有很高的知名度。Vaskivuori的教学讲究严谨，提倡踏实、科学的教风。

Vaskivuori的校长艾拉女士的化学课尤其精彩。我们来参考她在《燃烧和缓慢氧化》一课中的教学片断。

讲桌上放着做实验用的仪器（烧杯、球胆、玻璃管、薄铜片、试管）和药品（白磷、红燐、热水、氧气）。

艾拉的开场白是：“传说中，天上的火，来到人间，火在大地上燃烧，让愚昧化作文明，火在宇宙中燃烧，使黑暗趋向光明。可见，正是因为火，才推动了人类历史的前进！同学们，我们的问题是：在远古时代人们如何保留火种？现在，让我们对火，即燃烧作一个初步的科学解释。”

有位学生立即笑了：“老师，今天要上氧化反应课吗？”

艾拉点点头：“是的，看来，你已经预习得很好了。不错，小伙子，继续努力。”然后，她转身在黑板上板书：“燃烧：可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应。”

艾拉说道：“现在请大家看一个演示实验。”

艾拉将少量白磷和红燐分别放在铜片上，先后点燃。不久，铜片上的白磷就开始燃烧，而铜片上的红燐并没有燃烧。

艾拉问道：“看看，它着火了。现在，如果我把白磷放在热水中，它会不会燃烧呢？” 学生们大笑起来：“老师，你搞错了，水本来就是用来灭火的，再说了，没有了氧气，白磷怎么会燃烧呢？”

艾拉却道：“也许，今天有个奇迹要出现！”便继续演示。

但确实，学生们看到放入水中的白磷燃烧不起来了。便再一次笑了起来。 艾拉道：“如果向热水中通入氧气，白磷会不会燃烧呢？”

学生们都有些迟疑：“可能吗？”

艾拉微微一笑：“好，看看我怎么让热水下的白磷燃烧。”艾拉用球胆向烧杯中的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2也开始燃烧，产生火光。

学生们惊奇地叫起来：“哦，天呀，真的燃烧起来了！”

艾拉如同胜利者一般笑道：“大家现在再想想，红燐会不会燃烧呢？”

学生们开始争论起来：“会！”“不会！”

艾拉摆摆手：“眼见为实，我们先试验一下。”

艾拉将少量红燐放在铁紗网上，直接在酒精灯火焰上加热。学生们看到原来放在铜片上的红燐，这次燃烧起来了。

艾拉放下实验器材，道：“好，现在请大家思考三个问题：1.为什么铜片上的白磷能燃烧，红燐不能燃烧？2.同样是白磷，水中白磷的温度比铜片上白磷的温度还要高，为什么水中的白磷却没有燃烧？水中的白磷需要什么条件才能燃烧？3.要想让红燐燃烧，需要具备什么条件？”

一学生举手：“艾拉老师，我觉得第一个实验中，红燐可能是温度不够高所以不能燃烧。” 艾拉点头：“说得对，那么热水中的白磷一开始为什么不能燃烧呢？”

“我想是因为把它放入水中了，和空气中的氧气接触得太少了吧？”

艾拉赞许地道：“好，现在大家打开书，看一下课本上是怎么解释这些实验现象的，然后归纳总结一下燃烧的条件。”

学生们打开书，阅读课本。几分钟后，纷纷举手，艾拉点名，学生回答，并根据学生回答在黑板上板书：

燃烧的条件

1． 可燃物要与氧气充分接触；

2． 要使可燃物达到或超过燃烧所需的最低温度。（这个最低温度叫做着火点）

然后，艾拉大功告成般地说道：“通过刚才的几个小实验，大家也初步归纳总结出了燃烧所需要的条件，下面我们来看”

所谓思维图，就是在脑海中形成一个知识网络。在课堂教学中，教师要引导学生勤于思考知识、学科之间的联系，思考所学知识与所面临问题之间的联系。

这样一来，学生们就可以通过对头脑中已有的知识进行一个归纳和概括，也可以借助各种网络图或结构图来帮助思考和记忆。

要让学生意识到归纳总结不是我们的最终目的，我们的最终目的是让学生得心应手地使用它们。因为只有不失时机地、自觉地运用所学的知识，才能不断提高对知识的实际掌握及运用能力。

帮助学生进行归纳总结的要点：

1． 思维图式总结。

2． 联想对比，区别异同。

3． 纵向归纳。

4． 横向归纳。

5． 全面归纳总结。

第二篇：第十五章 功和机械能知识归纳总结

第十五章 功和机械能知识归纳总结

一、功

做功的两个必要因素：作用在物体上的力，物体在力的方向上移动的距离

功的计算：力与力的方向上移动的距离的乘积。W=FS。

单位：焦耳(J) 1J=1Nm

功的原理：使用机械时人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功。即：使用任何机械都不省功。

二、机械效率

有用功：为实现人们的目的，对人们有用，无论采用什么办法都必须做的功。

额外功：对人们没用，不得不做的功（通常克服机械的重力和机件之间的摩擦做的功）。

总功：有用功和额外功的总和。

计算公式：η=W有用/W总

机械效率小于1；因为有用功总小于总功。

三、功率

功率(P)：单位时间(t)里完成的功(W)，叫功率。

计算公式： 。单位：P→瓦特（w）

推导公式：P=Fv。（速度的单位要用m）

四、动能和势能

能量：一个物体能够做功，这个物体就具有能（能量）。能做的功越多，能量就越大。

动能：物体由于运动而具有的能叫动能。

质量相同的物体，运动速度越大，它的动能就越大；运动速度相同的物体，质量越大，它的动能就越大；其中，速度对物体的动能影响较大。

注：对车速限制，防止动能太大。

势能：重力势能和弹性势能统称为势能。

重力势能：物体由于被举高而具有的能。

质量相同的物体，高度越高，重力势能越大；高度相同的物体，质量越大，重力势能越大。

弹性势能：物体由于发生弹性形变而具的能。

物体的弹性形变越大，它的弹性势能就越大。

五、机械能及其转化

机械能：动能和势能的统称。

（机械能=动能+势能）单位是：J

动能和势能之间可以互相转化的。方式有：动能和重力势能之间可相互转化；动能和弹性势能之间可相互转化。

机械能守恒：只有动能和势能的相互住转化，机械能的总和保持不变。

人造地球卫星绕地球转动，机械能守恒；近地点动能最大，重力势能最小；远地点重力势能最大，动能最小。近地点向远地点运动，动能转化为重力势能。