浦口区桥北小学 夏红芳

本学期，根据期初课外阅读教学计划，我备课组进行了积极的研究、探讨，经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：

一、 了解了小学生课外阅读的趋势

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。

二、 激发了学生课外阅读的兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。为此，我们做到了以下几点：

1、学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

2、古诗词是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗词，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。

在平时课外诗歌指导时，安排每周背一诗（词）。在每首诗词拓展引进时，采用“同题异文”（同一题材的诗词）、“同人异文”（同一作者的诗词）、“同意异文”（同一情感类型的诗词）等途径扩大古诗文的阅读量。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。

3、我们还根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。这学期，为了了解学生课外阅读的情况，我们以班为单位办了一期以读书为主题的手抄报。

三、 提高学生课外阅读的能力

做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。笔者认为应注意以下几点：

1、指学生选择健康、有益的课外读物

课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。笔者认为选择课物要注意下面几点：

l）思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的知识丰富人。

2）考虑学生的各方面差异。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。

3）有趣味性。知识的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘，诸如地球的形成，人类的起源，海底世界的趣闻，森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于未来世界的科学幻想??都会引起他们认识世界的炽烈欲望。教师要有计划地帮助学生选择适合他们阅读程度的课外读物。

2、指导学生有计划地合理地进行课外阅读

儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：

（1）由课内向课外延伸。古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，

在平时的课外阅读教学安排时，我们还结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

（2） 从体裁考虑。低年级安排儿歌等浅显的儿童读物。

（3） 从时间上考虑。平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报．

3、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累

语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。

“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。

第二篇：语文阅读教学总结

. 语文阅读实验教学总结

一. 明确大语文阅读的意义

每学期初组会熊先明主任、教研组长都强调大语文阅读的重要意义，要求学生按大阅读的计划认真实施。为了让语文老师更深入的理解阅读的重要性，要求大家结合平时的教学和相关的理论学习，写一篇关于阅读教学的论文。教务处要求语文组根据各年级的不同阅读水平报请购买学生课外阅读书目。

二. 开展大语文阅读的思路

首先，列出阅读书目。根据20xx年级语文教材的编排体例及学生的实际情况，在教研组讨论的基础上列出各年级课外阅读书目，并要求各位语文教师在阅读课上加以指导阅读。（“阅读书目”见附录）

其次，教学激发兴趣。教师应在学生阅读之前指导如何阅读，教给阅读方法。可以通过课内的阅读教学引发学生课外阅读，也可以精选名著章节进行课内教学激发兴趣。尤其是教师应该以自身的文学修养和魅力让学生爱上课外阅读。鉴于我校的实际情况，应该引导学生在宿舍（中午、晚上休息前）、家中（假期）热爱阅读。教师应鼓励在班级建立图书角、把宿舍“物品架”变成“书架”。当学生对“书”爱不释手时，那么，我们就离大语文阅读不远了。

再次，做好读书笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”，学生的阅读成果应该以书面的形式保存下来，并且读有心得。“万长高楼平地起”，只有阅读积累丰富了，学生的阅读能力、表达能力等各项综合能力才会提高。每个章节或篇目的阅读要求做好读书笔记。根据组会讨论，读书笔记有以下几项内容：①阅读类别，

包括名著、寓言、童话、科幻、其他类；②书（篇）名、作者、国籍、朝代；③摘抄优美词语；④摘抄优美句子，品析语句，仿写句子；⑤概括文章要点，包括好的构思，精彩的内容；⑥抒写阅读感受⑦每天积累名言。

教师对读书笔记应加强监督检查，优秀的应给予表彰，激励更多的学生真正参与阅读。

最后，阶段性检测成果。根据组会讨论，采用以下几种方法：①各年级在月考试卷中加大名著阅读分值，既检测学生阅读效果，又引起学生对课外阅读的重视；②组织各项竞赛：A各年级根据阅读的篇目交换出好关于课外阅读的知识性竞赛试卷，开展竞赛，表彰优秀；B参加各项征文；C参加学校组织的和语文各类相关的竞赛；③编辑校本教材（包括古代诗歌赏析、古代散文、现代抒情诗歌、现当代精美散文），作为学生课外阅读书目，同时作为省级课题研究材料。要求各年级按照所需背诵篇目化整为零，贯穿在平时教学中。

三.落实大语文阅读的情况

开展大语文阅读取得了一定的成效。

1.在名著导读公开课上，熊先明主任执教的《走进〈三国演义〉——我看英雄人物》一课，获得众多老师的一致好评，为如何开展名著阅读提供了具体可行的操作范本。这也是语文组在探讨如何开展课外阅读教学模式的一种尝试。事实证明学生的阅读成果得到了较好的检测，同时也激发了学生的阅读兴趣。；第二种教学模式是针对课内教材进行的。有滕明道老师执教的《小巷深处》的课本剧的表演，有王伟老师执教的《卖油翁》的小品的表演，有田达喜老师执教的《沁园春》的文学欣赏课。这些教学模式与传统教师一讲到底的教学有着明显的区别。教学效果明显

优于传统教学，它让学生明白语文是富有生机和活力的。

2.在纪念建党90周年学校首届读书活动中，语文组开展了丰富多彩的活动。；有八年级关于《范进中举》的课本剧的演出；有七年级的诗歌朗诵、《最近比较烦》小品表演；尤其是关于名著的征文，学生写出了较高水平的作品.。在一定程度上激发了学生的买书、读书的热情。

3.在湖南省举办的语文“基础知识”竞赛活动中，成绩显著。有张泽,唐叶,董微等同学获一等奖。从获奖学生看，他们都是喜欢阅读的。即使到了初三的紧张时刻，仍然在抓紧时间阅读。

4．七、八年级学生已经逐渐养成阅读并做读书笔记的习惯。 课间休息时有较多学生看书读报。

四.存在的不足及反思

1．教师的大语文阅读意识不强，虽然大会小会强调如何加强指导、如何激发学生阅读。但是，大部分老师反映，学生的作业多，没有时间阅读。因此，并没有多少老师真正去落实。读书笔记检查不够实在。教师指导力度不够。因此，教师应加强大语文阅读的意识。

2.教师本身也许具备较高的文学素养，但是，疏于或懒于去激发学生引导学生。其实，教师如果能将自身的阅读经历和体会去感染学生，学生是有兴趣去阅读的，尤其是20xx年级的学生完全是有时间有热情的。我曾在班级诱发学生，说泰戈尔、马克?吐温、欧?亨利等作家的作品如何吸引人，如何有悬念。结果，就有很多学生问到哪里可以买到他们的书，甚至有学生在假期打电话询问。有的真的买了书籍。我想，不是学生不想读书，而是教师没有很好的去鼓动他们。因此，归根结底，学生不读书，责任在老师。

3.学生在课余读书的热情还不够高，面还不够广。许多学生是被迫阅读的。

我认为大语文阅读不单是语文老师的事，而是我们所有教师的事。经常看到老师强行没收学生的课外书（诸如杂志、名著等）。这无疑在剥夺、打消学生读书的积极性。班主任、课任教师应该恰当引导学生在课余时间阅读，而不是一“收”了事。

4．学校的大语文阅读环境还未形成。文学氛围不够浓厚，初中老师忙于抓学生过关、抓学生考试。单凭语文的几场竞赛是无法形成读书氛围的。因为，其他科目的老师，只要作业量加大一些，就能让学生疲于奔命。哪还有闲情逸致读书呢？课外阅读在疲惫的夹缝中进行，势必影响读书的积极性和效果。

当然，变学生的“要我读”为“我要读”是可能的，关键在于教师要有一颗责任心，要下苦功！

附：初中生阅读书目

七年级：(1～4、9～11必读，其余推荐阅读)

1．《西游记》 吴承恩

2．《哈利?波特与魔法石》 J．K．罗琳（英）

3．《童年》 高尔基（俄）

4．《钢铁是怎样炼成的》 奥斯特洛夫斯基（俄）

5．《猫城记》 老舍

6．《哈克贝利?芬历险记》 马克?吐温（美）

7．《少年维特之烦恼》 歌德（德）

8．《堂吉诃德》 塞万提斯（西班牙） (上学期)

9．《繁星》 《春水》 冰心

10．《安徒生童话》 安徒生（丹麦）

11．《巨人三传》 罗曼?罗兰（法）

12．《欧?亨利短篇小说精选》 欧?亨利（美）

13．《呐喊》 鲁迅

14．《马克?吐温短篇小说精选》 马克?吐温（美）

15．《生命的留言》 陆幼青

16．《人间鲁迅》 林贤治

八年级：(1～5、9～11必读，其余推荐阅读)

1．《水浒传》 施耐庵

2．《鲁滨逊漂流记》 笛福（英）

3．《格列佛游记》 斯威夫特（英）

4．《三国演义》 罗贯中

5．《爱的教育》 亚米契斯（意）

6．《三毛作品全集》 三毛

7．《平凡的世界》 路遥

8．《欧也妮?葛朗台》 巴尔扎克（法） (上学期)

9．《朝花夕拾》 鲁迅

10．《骆驼祥子》 老舍

11．《穆斯林的葬礼》 霍达

12．《张爱玲作品全集》 张爱玲

13．《围城》 钱钟书

14．《雷雨》 曹禺

15．《百年孤独》 马尔克斯 哥伦比亚

20xx年x月.