心系本科评估，情牵学校发展

———迎接本科评估倡议书

亲爱的同学们：

青山巍巍，秀水泱泱，平西湖畔、弘开学府，三十余载春华秋实，孕育桃李芳菲。今年，我校将迎来教育部本科教学工作合格评估，它既是学校面临的重大挑战，又是重要的发展机遇，不仅关系到学校的长远发展，更与全体学生的切身利益息息相关。校兴我荣，校衰我耻，作为平院学子，更应该积极行动，从我做起，同舟共济，众志成城，为我校“迎评”工作添砖加瓦，贡献力量。因此，校团委和学生会向全体同学发出以下倡议：

一、爱校护校，尽己所能，为迎评工作添光彩。

学生是本科教学工作合格评估的最直接受益者，作为平院学子应积极发扬艰苦奋斗、无私奉献、自强不息的平院精神，以高度的主人翁责任感积极行动起来，做到人人心系评估，人人参与评估，人人服务评估，人人贡献评估，为学校迎评工作贡献自身的一份力量。

二、努力学习，刻苦钻研，积极营造良好学风。

作为自强自立的平院学子，我们应秉承“厚德 博学 求是 创新”的校训，发扬“崇尚科学、崇尚学术、崇尚人文”的大学精神，严于律己，刻苦学习，努力营造勤奋好学、务实诚信、科学严谨的良好学风。以良好的学风和优异的成绩迎接评估。〃

三、提高素质，锤炼能力，迎接评估专家考核。

学生扎实的专业知识，过硬的综合素质是教学水平的重要体现。我们要夯实专业基础，提高专业技能，提升综合素质，努力成为具有理想信念和独创精神，经过良好训练的、有知识、有能力、有社会责任感的，能够创造幸福生活和服务于社会的人。以优秀的表现时刻准备好参加评估专家组织的综合素质测评和指定召开的学生座谈会以及各类问卷调查活动，配合学校圆满完成本科评估工作。

四、遵规守纪，文明礼貌，展现平院学子形象。

自觉遵守学校纪律、规章制度和道德规范，做到勿以善小而不为，勿以恶小而为之。爱护校园环境，注重自身言行举止，养成良好的文明礼貌习惯，把平院学子良好的形象展现给评估专家。

同学们，在我校迎接本科评估的关键时期，让我们携起手来，团结一致，同心同德、荣辱与共，从严做起，从小做起，以最佳的精神状态迎接评估专家的到来，以优异的成绩为本科评估工作贡献自己的最大力量！

共青团*******委员会

******学生会

20xx年x月x日

第二篇：本科评估辩论稿

主席，各位评委，各位观众，大家好。

教学评估美其名曰是通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针，按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。可是教学评估真的能达到这些效果么？效果又能显著吗？没有任何反作用吗？我方认为本科教学评估不利于学校教育创新。原因主要有三点：

一、创新是什么？创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。教育创新则是在教育上有新思维、新方法。创新的方法归结一下就是四点：好奇、兴趣、质疑、探索。而本科教学评估通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针，按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。请问，都已经被“宏观管理与指导”，都按“教育规律”来评估的，那本科教学评估哪里还需要我们好奇，哪里还需要我们兴趣，又哪里轮得到我们来质疑，来探索！除了每天被动的去做我们不喜欢做的事情，为了给本科教学评估组成员好的印象，来督促着我们上课不玩手机，不打瞌睡，更甚者每天都要为此来检查宿舍被子有没有叠，卫生做的怎么样。难道我们每天被动的去做事情就能创新？拜托，我们不是被虐狂，没有这个嗜好。也许对方辩友会说，这教育创新是学校创新，而不是学生。好,那请问，学校为应付教学评估，忙着给领导人好印象，忙着督促着我们遵守上课纪律，忙着检查卫生，哪里还会去想着教育创新?

二、20xx年x月x日《中国青年报》上写道：“为了通过明年教育部的“高校本科教学水平评估”验收，部分高校为此开始了“造假运动”：把原本没有的规章制度、学生试卷、听课记录、实习报告、毕业论文等造出来，甚至还要把从未改革过的教学改革成果造出

来??”的确，正所谓“上有政策，下有对策”，部分高校为评估而评估的“造假运动”已经产生了许多负面影响：从近看，影响了学校正常的教学工作秩序。学校从上到下都忙于应对检查，投入大量的人力、物力、财力、精力，做各种各样准备工作，以致于有的高校有组织、有计划地层层弄虚作假——发动师生补做假试卷、补充假论文、制作假材料等等，而这只有一个目的，那就是为了评估，评估成了学校工作的“重中之重”，甚至有的高校领导喊出类似于嘉禾拆迁式的口号“谁砸学校的牌子，学校就砸谁的饭碗”，足见行政压力之大，也难怪师生要疲于“造假”了。好了，连“饭碗”都需要担心了，这下更加没时间去考虑什么教育创新了吧。再从远看，这种“造假”行为更助长了官僚主义、弄虚作假等不正之风。评估的基本做法也只是听听汇报、看看材料，无法深入实际，为教学、科研服务，为教师、学生服务，请问，连道德都无法保证的教学评估评估能去要求教育创新吗？

三、本科教学评估时，也许会有些本科教学评估组的专家会问学生一些问题，例如：“请简述我系师生规模现状”、“我校的发展简史”等等，但是，却没有专家会问学生：“你们学校有哪些创新？”之类的问题。这就说明了，连本科教学评估组的专家都不会去重视教育创新。既然如此，学校更加不会去重视教育创新。

由此可见，本科教学评估还需要更加深入实际，制度还需要更加完善，各方的作风也许要端正，真正做到为教学，为教师，为学生服务。

谢谢各位评委，各位观众。