临泽县城关小学 梁秀娟

回顾两年多来的实验，我们首先制订了实验计划，确立了实验班级，并进行了实验前测，然后依照计划有步骤有目的地展开了实验。

在实验过程中，我们主要设计了《小学英语学习过程评价表》，该评价表以印章等级评价为主线，从学生听、说、读、写、说唱、情感态度、学习策略等方面，分模块进行综合评价。其目的是为了了解学生动态学习过程的效果，侧重过程的指导和对学习过程中存在的问题和不足的揭示，以便及时调整学习过程中存在的问题，提出改进措施。评价方式主要做到了四个“结合”。

一、日常评价与定期评价相结合

日常评价是指对学生日常学习的记录，包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩记录等。作业记录除记录家庭作业的等级外，还分阶段收入几份学生认为比较满意的作业样品；课堂表现记录主要是对学生完成课堂教学活动的评价记录，如在问答、朗读、游戏、比赛、会话等活动中的表现。定期评价在学期末进行，将结果记入评价表，目的在于不断反馈、调控和改进教学效果。

二、学生自评与互评相结合

引导学生自评是对学生的尊重和信任，有利于调动学生参与评价的积极性，培养学生的自我评价能力和自我教育能力，增强学生的主题意识和评价的客观程度。学生之间的互评可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生的上进心。评价内容包括学

习态度、学习策略等多方面。通过评价使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。

三、知识评价与能力评价相结合

评价内容不仅注重知识，更注重学生学英语用英语的能力。除了平时的课堂表演，还可围绕学习的重点自定表演内容，为学生“表演秀”“模仿秀”等评选提供展示的舞台。

四、校内评价与校外评价相结合

校内评价是指学生在校期间，对学生的英语知识、能力等的综合评价。校外评价是校内评价的延伸和继续，主要是家长对学生的英语学习情况加以反馈，不仅是对学生的促进与鼓励，也能引起教师的思考与改进。

通过近期实验，发现教师和学生在以下几个方面发生了比较明显的变化。

一是学生的学习兴趣明显增强，在课堂上发言更加积极大胆，注意了与他人的合作交流，不懂的问题能主动请教别人并乐于帮助别人。

二是教师通过评价表的反馈情况，能及时了解学生信息，从而有的放矢，对学生的指导更具目的性，方法更灵活。

三是加强了教师、学生与家长的沟通。评价表是联系学生、教师和家长的纽带，通过家长对孩子的要求与鼓励，对教师的建议等，进一步增强了学生学习的信心，对教师的工作也有一定的促进作用。

当然，毕竟是实验，还有许多问题值得反思与改进。

一、评价是一种手段，不能只注重结果，应当把评价当作一

个探索增值的过程，充分发挥评价的调节机制，通过评价推动学生朝学习目标不断前进。

二、要不断激励学生采取两次甚至多次的评价方法，鼓励每一个学生都获得成功，尝到成功的喜悦，从而调动他们的积极性，变被动学习为主动学习。

三、要做好总结评价。在实施形成性评价的过程中，让学生参与评价的同时，教师要始终站在“引导者”的位置，绝不能放任自流。学生自评互评之后，教师要做好小结，表扬爱学习、肯动脑、胆子大的学生，鼓励学习有进步的学生，只有这样，教师的评价才会让学生心悦诚服，师生之间的距离才会拉得更近，从而使学生在学习过程中不断体验成功与快乐，促进其综合语言运用能力的全面发展

第二篇：小学英语自主学习课题研究阶段性总结

小学英语自主学习课题研究阶段性总结(一)

附小：李秀玉

时间：20xx/01/10一、

一.课题的提出

我校和实小英语组在徐校长的带领下,根据学校实际情况,本地学生的实际特点,本着激发学生学习英语的兴趣,培养学生的自主学习习惯和能力,增强一个和谐愉快的校园英语学习氛围,力求创造一个积极有效的英语学习课堂，而且《英语课程标准》特别重视发挥学生的主体作用，提倡在教学中充分调动学生积极性，为学生的自主学习营造良好的氛围、提供充分的条件、给予必要的帮助，让学生在学习的全过程中积极参与、主动探索、不断提高实践能力和创新能力，为他们的终身学习奠定基础。从此出发,课题小组成员互相合作,互相交流,共同钻研。

二.研究过程

1.注重理论学习、更新教师教学观念。教师学习有关理论，用新的教学理论武装思想

2．首先，本学期课题组老师加强了自身理论学习， 更新教师教学观念， 并分析了各自学校的现状，同时提出各自的做法并各自写自己的学习心得，然后进行交流，从而更深的理解了自主学习这一概念。其次，以课题为核心，开展教学工作。让两个学校各派老师开自主学习的观摩课，课堂教学要体现学生的自主学习，然后认真评课，评课也是围绕自主这一课题，课后开课教师要认真写教学反思，所以开课的教师和听课的教师都有了很多的收获，提高了教学效果和教学质量。

3．开展学生自主学习活动。例如，开展庆祝圣诞节活动：三年级的同学制作圣诞帽；四年级的同学制作圣诞卡片；五年级和六年级的同学做手抄报。然后选出一等奖，二等奖和三等奖。

4．课堂教学注重以英语活动激发学生学习兴趣，通过对表现优秀的同学给予奖励、表扬手段，极大地鼓舞了学生学英语的热情。

三。实验的成果

1、教师的教学思想有了一定的转变。目前，我校的英语教学基本能做到以爱的教育为主体、美的教育为根本、师生平等，互信、教学氛围民主和谐。

2、教师的教学水平和科研能力有了一定的提高。课题组每位老师课后有反思，课堂教学尽量能体现学生的自主学习。

3、提高了学生自主学习能力和语言运用能力。学生在日常生活中渴望运用英语与老师和家长交流。有些不爱学英语的学生都开始乐于接受英语，会积极的参与课堂。

四。存在的问题

1.课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用，而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快，学习成绩较好的学生，而中等生和相对比较差的学生则羞于表达，丧失了“发挥”的机会。

2.学法指导有待加强。，英语是一门全新和陌生的课程，更应加强对孩子们的兴趣培养和学习方法的指导。因为他们学习实际上仍然处于被动懵懂状态，依赖性强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上也制约了学生主观能动性的发挥。

3．在课题研究中，各课题组还应该继续加强理论学习，涉猎更多领域的知识，并且运用到自己的课堂教学中去。目前在这一方面做得远远不够，特别是理论研究的学习，摘抄多，评论感悟的少。只有大量地阅读，，学习别人的先进经验、方法，同时多交流自己的观点，让自己站在巨人的肩上，拓宽自己的视野，才能将实验上得有深度，有底蕴。还有就是课题组的研究不应受其他影响

五.课题研究工作新展望

课题研究工作将更加常态化、科学化、高效化。课题研究工作应该是自下而上的工作，应充分调动实验教师的积极性，开发课题研究的实效性。课题研究活动的流程将更加科学化、标准化，将课题研究工作落到实处，研究以点入手、研究课题中的细节问题，注意点面结合，将课题研究工作向纵深化开展下去。