小班化教学是教育观念更新、社会发展的必然产物，它倡导教与

学的民主，发挥学生学习的主动性，培养学生个性的发展。小班化教

学对教师提出了更高的要求，要求教师的知识要更全面，教育观念要

更开放，教育方式方法则要更具创造性。近几年学生的人数相对较少，

形成了一个自然的小班。在学校的大力倡导下，我们开始了小班化教

学初探。在很多成熟经验的引领下，我在小班化教学的道路上开始了

摸索。在实际教学过程中我有几点做法：

一、改编座位编排，促进小组合作学习

我通过座位的改变来进一步推进小班化教学在我们班级的开展。

班级学生人数的减少为我们创造了很大的活动空间。最重要的是通过

有目的和合理的分组，教师可以运用小班化教学中比较重要的同异质

分组教学法与分层次教学策略。这样，小班化教学就更丰富多彩了。

二、增加关照度

由于人数少，老师必须利用这个优势，极大限度地增加与学生接

触、关照的次数。在课堂教学中增加提问次数，特别是后进生。增加

关注学生的人数，每堂课重点关注学生学习状态，掌握其举动。增加

课后谈话次数。增加动手操作的次数，必须掌握的操作知识要求100%

过关。

三、增强教学反馈的强度和效度，优化教学过程

1课堂中，增加学生参与教学活动的机会。课堂参与做到点面结

合，充分发挥小组的优势，调动每一个学生的积极性，让学生在小组

内互相探究、实验、交流，扩大了汇报的参与面。

2课堂上小组的成员经常会因为某种原因而发生变化，对于个别

的接受比较慢的孩子，除了多参与他们的小组活动，多了解情况，更

要在课堂上给予关注，针对他们的不理解、跟不上进行适当的辅导。 3 每堂课都要用不同方法获取学生学习效果的反馈信息，准确把握学

生问题所在，当堂问题当堂解决。

4对学生学习过程中出现的问题，及时诊断，及时补救，做到堂

堂清、课课清，避免差生的出现，缩小孩子们之间的差距。

四、加强小组意识，增强合作培养

每个孩子都各有长处各有短处，能够充分调动他们的积极性，使

长的更长，短的变长是非常关键的。在实践中我注重小组评比，调动

孩子们的合作意识，培养他们的小组观念。孩子们在互相帮助的过程

中快乐地进步着，小组的凝聚力高了，班级的凝聚力也自然强大了。

小班化教学有诸多的优点，是一种全新的教育教学模式，它致力

于培养个性和谐发展的富有创造精神的未来人，从根本上转变传统学

校的教育教学机制。当然，教育的成败取决于教育"软件"。小班化教

学的核心在于教育思想和教师素质，没有先进的科学的教育思想和过

硬的教师素质，仅仅从形式上缩小班级规模，而不注重更新教育理念

和提高教师素质，改革教育模式更新教育方法，那便是流于形式，舍

本逐末了。

20xx年x月

第二篇：科拉小学小班化教学总结

科拉小学小班化教学总结

随着我国中小学素质教育的全面推进，特别是实施基础教育课程改革以来，人们的教育观念得以更新，教育的目标已从知识、技能的学习扩展到学会求知、学会做事、学会共处、学会发展、学会关心、学会创造，要求学生得到全面发展。但这些目标的实现却受到现行教育模式——大班额的严重制约！大班额的教学模式越来越阻碍课程改革的实施。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出,要继续重现基础知识和基本技能的教学,并关注情感、态度培养,充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力;开展研究性学习,培养学生提出问题,研究问题,解决问题的能力;培养合作学习能力,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长。《基础教育课程改革纲要》中也指出,要改变过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。达到这些目标，需要小班化教育！

首先，环境设置要有特色，适合学生的个性发展。教室的环境设计要以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室变的不再是教室，让教室成为孩子们的学习场所、游戏场所、生活的场所；把讲台设置在教室的任何一个角落，而不局限于孩子中间和孩子之外；从教室周围的安排上，要把墙壁变成展示学生劳动成果的展示台，学生的书画、

壁报、作文都可以为学生做一展示。另外，墙壁上设计学生喜欢的图画，文字，让教室真正成为熏陶学生的知识乐园。

当然，在最为关键的教学过程中需要做到以下几点：

一、以课堂教学为核心。

1、备课。

学期初，应认真阅读《课程标准》，教材，教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进行了单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。

2、上课。

（1）创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑；针对教学重，难点，选择学生的探究结果，让学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力；让学生练习在同层次的习题，巩固知识，形成能力，发展思维；尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。

（2）及时复习。新授知识基本上是当天或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。该法非常适合低年级学生遗忘快，不会复习的缺点。

（3）努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链；一学期对整册书进行整理复习。学生经历教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。

3、批改作业。

针对不同的练习错误进行面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正后，给予好的评价，鼓励学生独立完成作业。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。

4、注重对学困生的辅导。

对学困生进行分层次要求。在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习，注重学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果不再作为评价学生唯一依据，而是着重学生的知识掌握情况，学习的态度。在讲评试卷时，按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中有关概念的归成一类进行讲解。希望能通过这种方式，让学生从不同角度掌握知识。

二、设计符合小学生年龄特点的实践活动。

有些学生掌握的语文知识不算多，接触社会的范围也比较窄。因此根据学生的实际情况设计出“有效”的活动形式。让学生通过动作，

表演的形式理解字、词的含义。在举行这个活动时，同学们相互表演，提高形象思维的能力。

三、结合基础知识，加强各种能力和良好学习习惯的培养。

在重视学生掌握数学基础知识的同时，发展学生的智力，培养判断，推理能力和分析综合能力。例如：学习完了一课的字词之后，让学生找一找读音相似的字，找一找字型相似的字，再想一想哪些字可以互换记忆用这种归纳整理的方法引导学生学习汉字，增强了学习的趣味性同时也在学习习惯上进行引导。

四、巧妙渗透环保教育，关心环保。

在教育过程中，出现一些应用题，如课文《爷爷和小树》在完成知识教育外，还应教育学生懂得树木与人类之间的微妙关系，培养爱护树木、保护环境的良好习惯。

五、勤与家长沟通，实现共同教育。

与家长常联系，搭建良好的沟通平台，让家长及时了解孩子在校的学习生活情况，与此同时，教师更能加深对学生个性的了解，做到因材施教。

第三篇：幼儿园中班科学教学总结

戴青霞

今天的幼儿，将是未来世界建设的主力军，向幼儿进行科学教育，是人类社会进步的要求，是时代发展的需要，幼儿的呼唤。

一．积极为幼儿创设科学活动的环境，营造科学学习的氛围

我们必须不断地更换操作材料，根据幼儿的兴趣，幼儿的发展水平以及阶段教育情况，为他们提供丰富的便于幼儿操作与观察的、蕴含教育价值的材料。如：在上空气的主题活动，引导幼儿找空气时，我为孩子们投放了塑料袋、气球、空瓶子等材料，引导幼儿用塑料袋装空气.捏紧袋口，摸一摸、压一压袋子感觉空气的存在，对着脸放开吹满气的气球口，感觉气流的冲击力。又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，让幼儿在活动时通过摇晃成敲击瓶子感知声音的不同，同时还可以从敲击瓶子所发出的不同声音判断瓶子中的材料，这样不仅培养了幼儿的听觉能力，还进一步培养了幼儿的分析判断能力.提供充分的材料,就为每个孩子创设了动手动脑的机会,使他们在原有的基础上在动手操作中得到发展.。

二．发挥自然角的作用，激发幼儿对科学的求知欲望

自然角是大自然的缩影，是幼儿认识世界的窗口，利用自然角进行科学发现活动，培养幼儿的科学发现意识是一个非常有效的途径。我班的自然角是一道靓丽的风景线，为了让这道风景线能与孩子互动起来，起到教育的作有，我决定把

科学的目标融入到自然角中。尝试将以前的简单种植，变成生动、有趣的情节。引起幼儿观察的兴趣，从中培养科学技能和方法，掌握科学的知识。

自然角环境提供给了孩子们认识自然、观察自然与亲自实践的空间，从中也增强了孩子们探索的精神。

三．将游戏做为教育的“媒体”，寓科技教育于科学游戏中

兴趣是幼儿认识科学的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。而游戏却是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。因此。以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。游戏中，幼儿通过试一试、做一做、玩一玩认识科学现象。获得科学知识。在愉快体验中学科学，效果更加。